吳宇琳

【摘要】在高中英語學(xué)習(xí)和考試中，作文占的比重相對較高，這也是學(xué)生很容易丟分的題目。高中英語寫作的考核性較強，不僅需要學(xué)生具備豐富的詞匯量，而且需要學(xué)生具備英語文化修養(yǎng)。很多學(xué)生在寫作中不知道寫什么，寫出來的作文有各種錯誤，影響了其自身英語能力的發(fā)展，也為教師寫作教學(xué)設(shè)置了不同阻礙。本文以高中英語寫作教學(xué)實效化的方法研究為題，從運用多種教學(xué)方式、引導(dǎo)學(xué)生積累知識、進行寫作技巧指導(dǎo)、完善作文評價方式等四方面進行分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作教學(xué);教學(xué)實效化;策略探究

寫作是高中英語教學(xué)的重要部分，也是高中生普遍感覺難學(xué)的一部分。在新課程背景下，高中英語作文不僅考查學(xué)生的寫作能力，而且還重視考核學(xué)生的品質(zhì)、文化等素養(yǎng)，使作文更科學(xué)、全面。通過長期的教學(xué)實踐觀察發(fā)現(xiàn)，很多高中生的英語寫作效果并不理想，而且部分學(xué)生用中式英語進行寫作，文本結(jié)構(gòu)不合理，整體作文質(zhì)量比較低，這也導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡英語寫作，不知道如何寫作。高中英語教師應(yīng)當(dāng)清晰的認(rèn)識到學(xué)生存在的寫作問題，在結(jié)合學(xué)生實際的情況下，優(yōu)化寫作教學(xué)形式，幫助學(xué)生提高英語書面寫作能力，進而實現(xiàn)寫作教學(xué)實效化目標(biāo)。

一、運用多種教學(xué)方式，增強學(xué)生寫作熱情

在傳統(tǒng)的高中英語寫作教學(xué)中，教師過于注重英語寫作技巧的傳授，過于重視學(xué)生的英語成績，只是出示寫作題目，讓學(xué)生在課上進行簡單寫作，或是將寫作挪到學(xué)生的課外作業(yè)中，這在無形之中為學(xué)生增添了寫作壓力。而且，不少高中生表示，英語寫作比較困難，不喜歡寫作，沒有寫作興趣，這也讓教師開展寫作教學(xué)活動有重重阻礙。在如今新形勢下的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，只有學(xué)生具有寫作熱情，才會發(fā)揮主觀能動性去學(xué)習(xí)并提升自己。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)寫作教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生對于寫作的態(tài)度，以開放式的形式激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。教師可以先不必為學(xué)生限制寫作要求，可以結(jié)合學(xué)生的生活和興趣愛好，發(fā)掘英語的趣味性，挖掘一些可用資源，讓學(xué)生在熟悉的前提下，想去動筆寫作。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累知識，鞏固英語寫作基礎(chǔ)

在英語寫作中，根據(jù)題目要求的不同，會運用到大量不同的英語詞匯和句型，這就要求高中生有非常扎實的英語基礎(chǔ)知識。豐富的英語詞匯和句型知識不僅是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生寫作需要具備的能力。很多學(xué)生由于缺乏詞匯、句型知識，而不知道如何下筆寫作，不知道如何表達(dá)看法和情感。因此，高中英語教師在寫作中，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生積累英語基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過的詞匯和句型，在熟悉掌握的基礎(chǔ)上，進行一些寫作活動。在高中生英語學(xué)習(xí)的過程中，語態(tài)和時態(tài)的變化是兩大難點，動詞的變化，容易混淆的句型，讓學(xué)生在寫作中容易出現(xiàn)問題。教師可以提前根據(jù)學(xué)生的難點，進行中英互譯的寫作練習(xí)活動，讓學(xué)生理解句型，學(xué)會運用句型。同時，教師鼓勵學(xué)生，無論是課內(nèi)還是課外，都要注重英語基礎(chǔ)詞匯、句型的積累，以此讓英語寫作能力更加扎實。

三、進行寫作技巧指導(dǎo)，增加寫作實踐練習(xí)

要達(dá)到高中英語寫作實效性的目的，教師的寫作技巧指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。通過觀察學(xué)生的作文發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的作文內(nèi)容比較凌亂，沒有層次條理，缺乏可讀性。針對這些問題，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)生掌握一些技巧。從作文素材題目開始，引導(dǎo)學(xué)生如何分析，從哪方面入手，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而確立作文類型和題目。然后，結(jié)合作文類型和題目明確整體作文的思路，在腦海中構(gòu)建作文的整體架構(gòu)。如此，當(dāng)作文的整體思路和框架都有了，再根據(jù)每段的主題去填內(nèi)容。這樣的形式讓學(xué)生寫作過程更加簡單明了，易于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)當(dāng)注意，讓學(xué)生在掌握技巧的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生寫作練習(xí)的力度，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而得到寫作能力的提升，讓教師寫作教學(xué)更有成效。

四、完善作文評價方式，強化寫作教學(xué)實效

作文評價也是寫作教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，教師不能忽略。高中英語教師的任務(wù)繁重，以往，教師通常采用打分的方式，讓學(xué)生了解自己的寫作水平，此形式過于片面，無法讓學(xué)生全面了解自己目前的寫作能力。因而，在改進英語寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善作文評價方式，可以采用“學(xué)生合作批改”或是“班干部助批”的方式，以此激勵學(xué)生不斷提升寫作能力。同時，教師應(yīng)當(dāng)及時總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的共性和個性問題，在批改或是課堂教學(xué)中，予以學(xué)生有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況加以改進，以此強化寫作教學(xué)實效。

綜上所述，通過以上對高中英語寫作教學(xué)實效化的探究，不僅能顯著提高學(xué)生的英語寫作實力，而且利于教師實現(xiàn)更理想的寫作教學(xué)效果。在新課改背景下的高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為導(dǎo)向，著眼于當(dāng)前的寫作實際問題，利用多種教學(xué)方式讓“教”與“學(xué)”活起來，為學(xué)生打造有趣、優(yōu)質(zhì)的寫作課堂，促使高中生逐漸掌握英語寫作知識，推動高中英語寫作課堂不斷向前發(fā)展。

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