馬凝

【摘要】隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲，變抽象為具體，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我嘗試著將每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)做成PPT的形式展示給學(xué)生，將抽象的知識(shí)變得更形象化、直接化、具體化。學(xué)生很容易的進(jìn)入角色，成為學(xué)習(xí)的主體，積極探索問(wèn)題，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。運(yùn)用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息量大，具有圖、文、音、像并茂，形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如; 我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)大面額人民幣》時(shí)，運(yùn)用多媒體播放一個(gè)服裝店的動(dòng)態(tài)情景視頻，視頻中人們正在買衣服，這樣讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。整節(jié)課學(xué)生都保持愉悅的心情，直觀的知識(shí)呈現(xiàn)和靈活的練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。再例如：在教《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境。畫(huà)面1：在一條公路上有手推車、自行車、三輪車、摩托車、汽車等在行駛，車輪都是圓圓的，大家都很自然地忙著趕路。畫(huà)面2：出現(xiàn)了一位“小馬虎”學(xué)生，他突發(fā)奇想：怎么車輪都是圓圓的呢？要是將車輪換個(gè)形狀會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？畫(huà)面3：馬路上行駛的車子分別被換上了正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、梯形，甚至橢圓形的車輪，從而就出現(xiàn)了車子顛簸，甚至停駛的情況。教師在這時(shí)揭題：“圓的認(rèn)識(shí)”。這樣借助多媒體教學(xué)課件，化抽象為具體，一下子就吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。這樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，能激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。把抽象的、枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的、直觀的、具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的一對(duì)矛盾。運(yùn)用多媒體，可以通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段，不僅能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來(lái)，從而找到事物間的聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。例如：在教學(xué)“垂直”一課時(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸幾何，他們?cè)诶斫馍嫌泻芏嗟睦щy，特別是很難理解“互相垂直”是什么意思，這是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，但這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解對(duì)學(xué)生以后給三角形畫(huà)高有很大的影響，所以，在這里就需要借助與多媒體課件，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)，可以在學(xué)生認(rèn)識(shí)了相交的基礎(chǔ)上，使用課件出示一組相交的直線，然后讓學(xué)生觀察兩條直線形成幾個(gè)角？都是什么角？學(xué)生會(huì)很快發(fā)現(xiàn)是2個(gè)銳角，2個(gè)鈍角。然后課件演示，轉(zhuǎn)動(dòng)其中的一條直線，使其中的一個(gè)角成為直角，可問(wèn)：當(dāng)一個(gè)角是直角時(shí)，其他幾個(gè)角是什么角？生很自然的推出也都是直角。這時(shí)就可以引出互相垂直的概念：當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線叫做互相垂直。在這個(gè)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬的演示了兩條直線由相交關(guān)系到垂直關(guān)系，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)垂直，幫助他們更好地建立深刻的思維過(guò)程。

三、模擬演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用計(jì)算機(jī)模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，課前的集體備課時(shí)，多數(shù)教師就提出學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體棱的條數(shù)，長(zhǎng)方體的棱可以分為幾組，長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的認(rèn)識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生的空間思維能力較差，很難理解。實(shí)際教學(xué)中，我借助多媒體課件，先在屏幕左側(cè)展示一個(gè)長(zhǎng)方體框架圖，讓學(xué)生觀察，然后通過(guò)不斷按鼠標(biāo)，在屏幕右側(cè)演示12條棱圍成長(zhǎng)方體框架圖的過(guò)程（按一次鼠標(biāo)，飛入1條棱）。這樣一來(lái)，學(xué)生便輕易了解了長(zhǎng)方體棱的條數(shù)。接著，畫(huà)面發(fā)生了變化，屏幕中央出現(xiàn)了一個(gè)大的長(zhǎng)方體框架圖，相等長(zhǎng)度的棱染成了同一顏色，此刻，引導(dǎo)學(xué)生觀察交流，“長(zhǎng)方體的棱可以分為幾組”的問(wèn)題便形象、具體地得到解決。最后，多媒體再展示同一頂點(diǎn)發(fā)出的紅、藍(lán)、綠色的3條棱，教師引出長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的概念。如此教學(xué)，把抽象的知識(shí)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟、理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，并能進(jìn)行實(shí)際綜合運(yùn)用。再例如在教學(xué)"有余數(shù)除法"時(shí)，老師說(shuō)今天猴王請(qǐng)客，帶來(lái)了8個(gè)蘋(píng)果，請(qǐng)8位客人，如果只來(lái)1位，可分幾盤，每盤放幾個(gè)，如果來(lái)了兩個(gè)、三個(gè)那這么分，如全來(lái)時(shí)這么分？在學(xué)生的回答下畫(huà)面顯示猴王分蘋(píng)果的方法，巧妙地利用錄音和圖片相結(jié)合，將"有余數(shù)除法"這一抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合小學(xué)生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的特點(diǎn)，還積極調(diào)動(dòng)了耳、眼、腦等多種感官投入學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶入新奇的境界之中，學(xué)生由"奇"而生"趣"，由"趣"而生"惑"，心生疑惑，起了學(xué)生的求知欲，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

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