王威

【摘要】對于初中生來說，英語課程的學(xué)習(xí)越來越重要但是學(xué)習(xí)起來也存在著一定的難度，那么課堂上的教學(xué)就顯得尤為重要。教師要重視起來課堂氛圍，因為課堂氛圍會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)狀況。而沉默現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在這種課堂中學(xué)習(xí)積極性不夠高，甚至?xí)绊憥熒涣鞯男?。那么英語教師在沉默現(xiàn)象出現(xiàn)時應(yīng)該設(shè)計具有針對性的教學(xué)策略，去轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂;沉默現(xiàn)象

沉默現(xiàn)象的出現(xiàn)有很多種原因，教師要認(rèn)真分析課堂出現(xiàn)這種狀況的主要原因，并針對主要問題去設(shè)計教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變沉默、死氣沉沉的課堂，讓英語課堂能夠活起來，學(xué)生在課堂當(dāng)中能有更多的自由權(quán)去表達(dá)自我。另外，沉默現(xiàn)象中教師可能很難做到與學(xué)生互動，教師要盡量提高學(xué)生與自己互動的主動性，激發(fā)出中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

一、初中英語課堂沉默現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

首先來說，部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)不太扎實，那么當(dāng)教師在提問時自然不敢確定地說出自己的答案，會對自己的答案產(chǎn)生懷疑，這樣也就很少有學(xué)生愿意在課堂上勇敢地說出自己的答案。學(xué)生還可能會由于自身的英語知識面不夠廣，很多知識點都不太了解，那么在回答問題時很容易感到無所適從，不知道正確答案是什么。從另一個角度來說，課堂的主人公以及學(xué)習(xí)的主人公都是學(xué)生，但是在某些英語課堂上，學(xué)生的主體地位沒有得以體現(xiàn)，那么學(xué)生是很難有機(jī)會去表達(dá)自己的，課堂自然會一片沉默。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能更注重教師講學(xué)生聽，這樣也就導(dǎo)致學(xué)生不需要去表達(dá)自我，對于口語的要求也就不高，這樣也會影響課堂氛圍。提問是讓學(xué)生表達(dá)自己非常重要的途徑，但是提問的科學(xué)性還是存在問題，教師對學(xué)生回答的評價也存在著一些問題，教師的合理評價對于學(xué)生積極回答問題有著直接的影響，那么當(dāng)教師在評價學(xué)生的回答時要能夠做到科學(xué)評價，不能只論回答結(jié)果的對錯。

二、解決初中英語課堂沉默現(xiàn)象的應(yīng)用策略

1.融入多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情

對于初中生來說，學(xué)習(xí)的熱情還是與興趣相掛鉤，如果學(xué)生對于課堂教學(xué)并不感興趣，那么學(xué)生自然不愿意主動投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，也就會愿意在課堂上表達(dá)自我，在教師提問時閉口不答，這樣也就導(dǎo)致了沉默現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此，在初中英語教師進(jìn)行教學(xué)時，可以融入多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一些有趣的課前導(dǎo)入視頻，以吸引住學(xué)生的興趣。

例如，當(dāng)初中英語教師在對《Do? you? want? to? go? to? a? movie？》進(jìn)行教學(xué)時，可以利用多媒體為學(xué)生播放一些有深意的電影片段，然后詢問學(xué)生：“Do you like watching movies？ Why？”學(xué)生在觀看電影片段時積極性就被調(diào)動起來了，那么學(xué)生在回答教師的問題時也會更加積極，有更多的想法可以去表達(dá)，這也就避免了沉默現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.打牢中學(xué)生英語基礎(chǔ)

很多時候，中學(xué)生的思維是比較活躍的而且也是愿意去發(fā)表自己的意見的，但是由于自身的英語基礎(chǔ)比較薄弱，那么不確定自己的答案是否正確，就不敢發(fā)表自己的意見。針對這種情況，初中英語教師要努力夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)到更多的重點內(nèi)容，并且將重難點掌握得更加牢固，那么學(xué)生在回答相關(guān)問題時會更有自信。

例如，當(dāng)初中英語教師在對過去時進(jìn)行教學(xué)時，可以先讓學(xué)生理解過去時的含義以及一些重點單詞的過去式，像do-did、see-saw、watch-watched等，然后再為學(xué)生設(shè)計漢翻英的提問，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)句型特點后，會更有自信做漢翻英類題目。學(xué)生的基礎(chǔ)得到鞏固，那么學(xué)生在回答基礎(chǔ)問題時會更加自信，也就會更加勇敢地展現(xiàn)自我，讓沉默現(xiàn)象的出現(xiàn)次數(shù)得以減少。

3.構(gòu)建合理的評價機(jī)制

學(xué)生在回答完教師的提問后，教師要進(jìn)行合理、科學(xué)的評價，而不是僅僅對學(xué)生的回答結(jié)果做出評價，如果學(xué)生的回答是錯誤的，教師進(jìn)行批評那么這樣會大大打擊學(xué)生回答問題的積極性。

例如，當(dāng)教師詢問學(xué)生：“同學(xué)們，badly的比較級是什么？”然后有學(xué)生主動回答：“worst.”然后教師再反問：“那最高級是什么？”如果這時候?qū)W生支支吾吾回答不出來，教師也不要以過于嚴(yán)厲的話語去批評學(xué)生，可以先鼓勵學(xué)生回答問題的積極性，然后告訴學(xué)生基礎(chǔ)知識點是必須要掌握的，要求學(xué)生進(jìn)一步掌握并利用課后時間檢查這位學(xué)生的背誦情況。合理的評價機(jī)制可以極大程度地提高學(xué)生回答問題的積極性，因此，教師需要重視如何設(shè)計評價機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以激發(fā)出來。

三、結(jié)語

沉默現(xiàn)象在英語課堂中的出現(xiàn)極大地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生也很難在這種氛圍當(dāng)中感受到英語的魅力。教師應(yīng)該通過課堂教學(xué)仔細(xì)分析沉默現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，從學(xué)生入手改變局面。此外，初中英語教師可以通過融入多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情、打牢中學(xué)生英語基礎(chǔ)、構(gòu)建合理的評價機(jī)制等方式來打破課堂沉默現(xiàn)象。

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