新時(shí)代高職信息技術(shù)課程教學(xué)與思政教育的融合探究

蔡宇華

【摘要】? ? 辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族文明延續(xù)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了中國(guó)的特色，思想政治教育是引導(dǎo)文化走向的必要手段。在課程教學(xué)中融入思政元素是每位教師的職責(zé)，文中討論《信息技術(shù)》課程教學(xué)中融入思政教育的方式方法，為引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)及能力，強(qiáng)化思政教育在課程教學(xué)中的引領(lǐng)作用提供了參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息技術(shù)? ? 課程思政? ? 信息社會(huì)價(jià)值觀? ? 融合探究

引言：

本文從“課程思政”和《信息技術(shù)》課程的內(nèi)涵、特點(diǎn)出發(fā)，分析了《信息技術(shù)》課程教學(xué)中融入思政教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并探究一些有效途徑，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、內(nèi)化，知書(shū)達(dá)理，弘揚(yáng)真善美，塑造優(yōu)良品格，努力成為有人文素養(yǎng)、工匠精神、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)的人。

一、課程思政的基本內(nèi)涵

“課程思政”不是傳統(tǒng)意義上的思想政治課程，而是一種教育教學(xué)理念?；竞x：大學(xué)所有課程都具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用。“課程思政”是深入貫徹落實(shí)“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]的重要精神。

教育不僅是傳授知識(shí)，更重要的目標(biāo)是立德樹(shù)人。新時(shí)代高職學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，更重要的是培養(yǎng)良好的品德，這就要求我們的教育應(yīng)把社會(huì)主義價(jià)值觀融入教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，我們的老師應(yīng)將思政元素悄無(wú)聲息地溶解到每門課程中去，與知識(shí)傳授有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，潛移默化地提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，形成優(yōu)秀的人格，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，提升他們的民族自豪感，激勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)”和中華民族偉大復(fù)興而不懈努力奮斗。因此“課程思政”在高職教育實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中非常重要。

二、思政教育融入《信息技術(shù)》課程教學(xué)的可行性和必要性

信息技術(shù)涵蓋信息的獲取、表示、傳輸、存儲(chǔ)、加工、應(yīng)用等各種技術(shù)。信息技術(shù)已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、制造強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)、智慧社會(huì)的基礎(chǔ)支撐。提升國(guó)民信息素養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)體在信息社會(huì)的適應(yīng)力與創(chuàng)造力，對(duì)個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)和工作，對(duì)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家具有重大意義。[2]

高職《信息技術(shù)》課程是各專業(yè)學(xué)生必修或限定選修的公共基礎(chǔ)課程。課程因覆蓋所有專業(yè)的學(xué)生，具有上課學(xué)生涉及面廣、到課率高、學(xué)生重視、用途多操作性強(qiáng)、課堂效果好等特點(diǎn)，學(xué)生與教師接觸時(shí)間多，由此決定了信息技術(shù)課堂是進(jìn)行思政教育的有效場(chǎng)所，為實(shí)現(xiàn)“課程思政”提供了可能性和必要性。

三、思政教育融入《信息技術(shù)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

“課程思政”應(yīng)該盡力做到“思政教育”與“信息技術(shù)”課程教學(xué)有機(jī)融合，在高職《信息技術(shù)》課程教學(xué)中融入思政教育需要認(rèn)清幾個(gè)現(xiàn)狀：

3.1缺乏完善的體系

目前，在思政元素融入《信息技術(shù)》課程教學(xué)中，還處于探索階段。在有限的課時(shí)內(nèi)，融入思政教育的內(nèi)容，是較大的挑戰(zhàn)。思政教育偏向于理論化，而《信息技術(shù)》課程教學(xué)則更注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能，要有機(jī)的將二者進(jìn)行融合也是有一定難度。

3.2教師認(rèn)識(shí)不深、挖掘課程思政元素的力度不夠

高職教師對(duì)“課程思政”的了解程度、認(rèn)知理解各有差異，在課堂的教學(xué)過(guò)程中，更重視學(xué)生理論知識(shí)、操作技能的輸入，致使信息技術(shù)教師在融入“思政元素”時(shí)，面臨著如何充分將《信息技術(shù)》課程中所蘊(yùn)含的思政元素挖掘出來(lái)的難題。在思政元素融入教學(xué)中，教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法改進(jìn)不夠，有時(shí)為了“思政教育”而強(qiáng)行注入“思政元素”，使得融入變得很生硬、不自然。

3.3缺乏統(tǒng)一的考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是檢驗(yàn)思政教育融入課程教學(xué)效果的依據(jù)。高職院校實(shí)施《信息技術(shù)》課程思政教育時(shí)，必須重視思政教育效果的評(píng)價(jià)，判斷教學(xué)效果是否達(dá)到了教育預(yù)期，學(xué)生的道德觀念和核心素養(yǎng)及能力是否得以提升，這需要建立一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

四、思政元素融入《信息技術(shù)》課程教學(xué)的有效途徑

4.1提高教師綜合素質(zhì)

教師傳道受業(yè)解惑，為了使思政教育更好地融入《信息技術(shù)》課程教學(xué)中，教師必須提高自身綜合素質(zhì)。首先，教師要有理想信念、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心、有道德情操。老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件，老師對(duì)學(xué)生的影響，離不開(kāi)老師的學(xué)識(shí)和能力，更離不開(kāi)教師為人處世、于國(guó)于民、于公于私所持的價(jià)值觀。[3]其次，教師要具備實(shí)施課程思政的能力。教師應(yīng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)課程思政內(nèi)涵，根據(jù)教材特點(diǎn)結(jié)合高職院校學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮自身主動(dòng)性、創(chuàng)造性，積極探索《信息技術(shù)》課程與思政教育融合的途徑和方法，讓思政教育融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，適時(shí)引進(jìn)國(guó)內(nèi)發(fā)展技術(shù)，傳遞中國(guó)文化精神，如在講解計(jì)算機(jī)的發(fā)展時(shí)，列舉我國(guó)春秋時(shí)期的算籌是世界上最古老的計(jì)算工具，目前陜西歷史博物館的算籌，是中國(guó)最早的數(shù)學(xué)計(jì)算工具，完全領(lǐng)先世界，這是偉大中華民族的文化結(jié)晶。我國(guó)的“神威·太湖之光”曾多次為全球超級(jí)計(jì)算機(jī)之首。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感、愛(ài)國(guó)主義精神、敬業(yè)精神、工匠精神、團(tuán)結(jié)互助精神等具有十分重要的意義。

4.2教材

教材是課程思政的內(nèi)容源泉，課程思政功能要強(qiáng)也依賴于教材。目前《信息技術(shù)》的各類教材版本，并沒(méi)有專項(xiàng)思政教育版塊，教材內(nèi)容選取也偏重于理論知識(shí)與操作技能層面，體現(xiàn)中國(guó)國(guó)情、中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容較少。因此教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索、探究，根據(jù)學(xué)生實(shí)際個(gè)性、特征結(jié)合教材，將思政元素和各教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合。

為了讓思政教育更好地融入《信息技術(shù)》課程教學(xué)，我們應(yīng)該整合教材內(nèi)容，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，增加具有中國(guó)特色的內(nèi)容，如在文檔處理時(shí)選民族英雄、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、中國(guó)名著等為藍(lán)本，也可加入反映當(dāng)下中國(guó)社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)詞匯，還可以結(jié)合學(xué)院學(xué)生處組織的一些主題活動(dòng)，將其設(shè)計(jì)為教學(xué)主題，比如在學(xué)習(xí)圖文混排時(shí)，可以將學(xué)生處組織的活動(dòng)“講好紅色故事，傳承紅色基因，爭(zhēng)做大國(guó)工匠的紅色故事宣講大賽”做為主題，為活動(dòng)設(shè)計(jì)一張海報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)技能演練制作，并進(jìn)行小組評(píng)比。通過(guò)海報(bào)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解更多中國(guó)故事，充分感受中國(guó)力量，既能提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

為了更具特色，教師也可積極投入《信息技術(shù)》校本教材的研發(fā)、用心建設(shè)在線精品課程，這樣既能滿足教學(xué)需求、符合學(xué)校辦學(xué)特色，又能體現(xiàn)思政教育功能，有利于他們成為一個(gè)有家國(guó)情懷、有終身學(xué)習(xí)理念、愿為社會(huì)服務(wù)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

4.3教學(xué)方法

課堂是開(kāi)展思政教育的有效場(chǎng)所，信息技術(shù)教師除了要增強(qiáng)思政意識(shí)形態(tài)，更要探究新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，認(rèn)真鉆研教材，在明確教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探尋操作技能教學(xué)和思政教育的契合點(diǎn)，深挖《信息技術(shù)》課程中各知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的思政元素和內(nèi)容素材，使《信息技術(shù)》課程更好的體現(xiàn)其德育功能。

教師需采用多種有效的方式或手段，比如案例式、任務(wù)式、互動(dòng)式等，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)和操作技能。利用各種平臺(tái)構(gòu)建線上線下學(xué)習(xí)交流，如智慧職教、超星學(xué)習(xí)通、騰訊QQ、微信等，以便于課前推送學(xué)習(xí)資源和課程知識(shí);課中在線學(xué)習(xí)和互動(dòng)，如借助職教云創(chuàng)建各種活動(dòng)：提問(wèn)、搶答、討論、頭腦風(fēng)暴、問(wèn)卷調(diào)查等，既活躍了課堂氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;課后總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，起到隨時(shí)隨地督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，將思政教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供了許多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生安全、科學(xué)、合理用網(wǎng)，使學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀，對(duì)檢索信息形成良好的判斷能力，能有效判斷信息，明辨是非，高效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來(lái)提高自身素質(zhì)。

4.4建立《信息技術(shù)》課程思政評(píng)價(jià)體系

高職《信息技術(shù)》課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)建立統(tǒng)一的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課程教學(xué)考核主要采用過(guò)程考核方式，各項(xiàng)目在整體評(píng)價(jià)中所占權(quán)值，根據(jù)課時(shí)數(shù)量而定。課時(shí)量在整體過(guò)程考核中占據(jù)相應(yīng)比重，充分利用信息技術(shù)，采集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息，主要從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)密切觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生課前、課中、課后每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，操作的認(rèn)真度、正確率、小組成員中互幫互助情況等，這些都應(yīng)納入考核中。評(píng)價(jià)內(nèi)容與手段要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，要面向全體學(xué)生，考察學(xué)生信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，核心素養(yǎng)發(fā)展水平以及自我創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的表現(xiàn)，全面客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，以綜合評(píng)估學(xué)生是否將思政課程道德理念內(nèi)化于心，外化于行。學(xué)習(xí)效果檢測(cè)中，學(xué)生所完成的信息技術(shù)作品能有效反映其學(xué)習(xí)知識(shí)、技能掌握程度，同時(shí)也側(cè)面反映《信息技術(shù)》課程中思政建設(shè)的有效性。

五、結(jié)束語(yǔ)

《信息技術(shù)》作為高職院校的一門必修或限定選修的公共基礎(chǔ)課程，思政教育融入是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)和方向，體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的德育功能，承擔(dān)著傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的責(zé)任。因此信息技術(shù)教師要積極學(xué)習(xí)，努力提高課程思政意識(shí)和自身政治素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘《信息技術(shù)》課程中所蘊(yùn)含的思政教育元素，使思政教育更好地融入《信息技術(shù)》課程教學(xué)中，為社會(huì)主義發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]習(xí)近平，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表的重要講話，人民網(wǎng) 人民日?qǐng)?bào)2016-12-9

[2]《高等職業(yè)教育?？菩畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021 年版）》，教職成廳函〔2021〕4號(hào)

[3]習(xí)近平同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話（全文），新華網(wǎng)，2014-09-10