蘇殷

（廈門第二中學(xué)，福建 廈門 361000）

音樂作為美育教育的基本課程，是實(shí)施美育的重要途徑，在學(xué)生道德情操上的培養(yǎng)具有重要的意義和價(jià)值。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、行為方面的主觀參與，從不同的文化語境中，根據(jù)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征、聽覺特性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式進(jìn)行整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂藝術(shù)聽覺特性中的作用。在初中音樂教學(xué)中，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文以音樂欣賞課為例，探討體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用方式。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在音樂欣賞中的應(yīng)用價(jià)值

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出，以音樂審美為核心，是中小學(xué)音樂教育最基本的理念。學(xué)生對(duì)音樂美感的體驗(yàn)、感悟、理解和把握，建立在聽覺能力的基礎(chǔ)上。在音樂欣賞課中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力，豐富審美情感，發(fā)展音樂想象，深化文化理解，提高學(xué)生的音樂審美能力，對(duì)于拓寬音樂視野、提高音樂感知力、陶冶音樂情操等，具有不可替代的價(jià)值。音樂是情感的傳遞，它不僅是欣賞者自身的體驗(yàn)，也強(qiáng)調(diào)欣賞者與作者之間的交融、共鳴。不管是普通聽眾，還是音樂專家，音樂的體驗(yàn)都是音樂欣賞的重要心理要素。體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用，打開音樂與學(xué)生、音樂與教師、學(xué)生與教師的溝通渠道，充分凸顯學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生根據(jù)需求，找到與自己的精神世界相契合的音樂內(nèi)容，學(xué)會(huì)感悟與聆聽。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在音樂欣賞課中的應(yīng)用策略

（一）欣賞：重視情感體驗(yàn)，激發(fā)情感共鳴

情感體驗(yàn)是音樂教育中實(shí)現(xiàn)以情感人、以美育人為目標(biāo)的重要途徑。教師要發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)在音樂欣賞中的應(yīng)用價(jià)值，注重情感的體驗(yàn)和滲透，利用有益于教學(xué)的視頻體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。尤其是觀看紀(jì)錄片，了解歷史上真實(shí)存在的故事，使學(xué)生感同身受，過目不忘，產(chǎn)生情感共鳴，并且受益終身。例如，《紅旗頌》是由作曲家呂其明以“紅旗”為主題創(chuàng)作的交響詩，作品中融入《義勇軍進(jìn)行曲》《東方紅》《國際歌》等素材，描述建國時(shí)首面五星紅旗升起的場景，呈現(xiàn)廣大人民在紅旗的引導(dǎo)下，奮發(fā)向上的繁榮景象。初中階段的學(xué)生受制于年齡、閱歷等因素，難以理解其中傳達(dá)的深層次情感，欣賞時(shí)往往不得要領(lǐng)。授課時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備，播放2019 年新中國成立90 周年的閱兵儀式，以及抗日戰(zhàn)爭時(shí)期人民保衛(wèi)祖國的紀(jì)錄片，展現(xiàn)中國人民為了革命勝利不懈奮斗的場面，并向?qū)W生介紹中國20世紀(jì)30 年代那段特殊的歷史時(shí)期。通過作品重溫歷史，帶領(lǐng)學(xué)生感受歌曲，回顧過去崢嶸的歲月，營造氛圍，使學(xué)生體悟中華民族剛毅、樂觀的形象，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)民族自豪感，堅(jiān)定文化自信。

（二）感悟：豐富聯(lián)想體驗(yàn)，活躍形象思維

音樂難以直接體味和觸摸，也無法用語言來形容，因此，音樂欣賞課離不開想象與聯(lián)想的體驗(yàn)。音樂教師要意識(shí)到音樂欣賞中的“不可捉摸”之難，通過體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生聆聽體驗(yàn)不同類型的音樂，理解不同地區(qū)的民族文化，拓展音樂視野；學(xué)習(xí)不同音樂的不同欣賞方法，提高審美感知力，進(jìn)而培養(yǎng)形象思維。例如，交響組曲《舍赫拉查德》（一千零一夜）是基于同名阿拉伯民間故事創(chuàng)作的，由四個(gè)樂章組成?！逗Ｑ笈c辛巴德的船》是其中的第一樂章，描述航海探險(xiǎn)勇士辛巴德在出海探險(xiǎn)時(shí)，與妖魔野獸、大自然搏斗的驚險(xiǎn)過程。作曲家里姆斯基·科薩科夫沒有對(duì)具體情節(jié)進(jìn)行描述，而是著重刻畫大海的形象。由于音樂表達(dá)比較抽象，學(xué)生往往感到困惑。授課時(shí)，教師著重從兩個(gè)主題的音樂形象切入，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將自身體驗(yàn)感受融入客觀音響情境中，從主題中辨別音色和情緒。通過對(duì)比調(diào)式、節(jié)奏、旋律、速度、力度等要素，分析配器運(yùn)用，記錄自己的瞬間感受，得出兩個(gè)不同的人物形象——一個(gè)是威嚴(yán)殘暴、身材魁梧的蘇丹國王，一個(gè)是聰明美麗溫柔的舍赫拉查德公主。通過生動(dòng)有趣的寓言故事，加深學(xué)生對(duì)作品的理解，激發(fā)想象力，豐富形象思維。

（三）分享：加強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)，增進(jìn)師生交流

在音樂欣賞課教學(xué)中，通過朗誦詩詞的語境體驗(yàn)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)；通過小組合作創(chuàng)編的體驗(yàn)，加強(qiáng)生生間的交流；通過班級(jí)合唱的體驗(yàn)，加強(qiáng)師生、生生間的情感聯(lián)絡(luò)。教師要為學(xué)生營造自由、輕松的合作氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)集體認(rèn)同感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。例如，在《思鄉(xiāng)曲》的欣賞教學(xué)中，設(shè)計(jì)分享的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生課前借助現(xiàn)代信息技術(shù)，搜集和整理作者馬思聰?shù)纳郊霸撟髌返臍v史背景；課上小組交流，創(chuàng)設(shè)師生、生生交流的平臺(tái)。作品運(yùn)用大量的民歌元素，具有濃郁的民族色彩，通過學(xué)唱主題旋律，感受漂泊在外的青年對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情，激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。課堂延伸環(huán)節(jié)，要求學(xué)生有感情地朗讀李白的《靜夜思》、杜甫的《月夜憶舍弟》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》等，體驗(yàn)中國詩詞的韻味。引導(dǎo)學(xué)生說出三者的共同點(diǎn)，以小組為單位，為詩詞譜曲，開展旋律創(chuàng)編。最后，為學(xué)生留出充分的討論時(shí)間，關(guān)鍵不在于學(xué)生的譜曲是否好聽、悅耳、流暢，而是關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)編過程中的互動(dòng)體驗(yàn)，提升學(xué)生在集中活動(dòng)中的人際交往能力，增強(qiáng)生生間的溝通與交流。

（四）拓展：聯(lián)系生活體驗(yàn)，涵養(yǎng)音樂美感

根據(jù)初中生的年齡特性，教師應(yīng)組織多元化的文藝活動(dòng)，如歌手賽、班級(jí)音樂會(huì)、班班有歌聲合唱比賽等，作為音樂實(shí)踐活動(dòng)的拓展與延伸。例如，舉行音樂比賽，每個(gè)班級(jí)聯(lián)系本班學(xué)生的才藝情況，有的樂器齊上陣，演唱中國風(fēng)作品《龍文》時(shí)，加入琵琶、二胡、古箏等民族樂器；有的為凸顯新風(fēng)采，為歌曲《驕傲的少年》改編新歌詞；在《大海啊，故鄉(xiāng)》演唱時(shí)，加入情景劇表演；演唱《游擊隊(duì)歌》時(shí)，加入小軍鼓的演奏和口哨的表演；演唱《鼓浪嶼之波》時(shí)，學(xué)生現(xiàn)場描繪鼓浪嶼的風(fēng)貌建筑，為作品增添色彩……通過拓展課外活動(dòng)體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在體驗(yàn)和聲美感的同時(shí)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

此外，當(dāng)下自媒體網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生可以通過多方渠道來獲取音樂信息。音樂教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，找出民歌與流行音樂之間的內(nèi)在聯(lián)系。民歌作品中蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)涵，流行音樂也能以情動(dòng)人、以情感人。例如，電視劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，根據(jù)山東民歌曲調(diào)創(chuàng)作；騰格爾的《天堂》，融合蒙古長調(diào)民歌和搖滾音樂；周杰倫創(chuàng)作的中國風(fēng)作品《青花瓷》《菊花臺(tái)》《紅塵客?！贰稛熁ㄒ桌洹返?，都是運(yùn)用漢族民歌的民族調(diào)式進(jìn)行創(chuàng)作。帶領(lǐng)學(xué)生探究民歌魅力，涵養(yǎng)音樂美感，讓學(xué)生喜歡流行音樂的同時(shí)接受、熱愛民歌。

三、結(jié)語

在音樂體驗(yàn)與感受中，引導(dǎo)學(xué)生享受音樂審美過程帶來的愉悅感，理解與體悟音樂的感性特征與精神內(nèi)涵。體驗(yàn)式教學(xué)，無疑提高了欣賞的審美性與參與性。教師要充分認(rèn)識(shí)體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，尊重學(xué)生的獨(dú)立感受與見解，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的審美體驗(yàn)感受，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，積累感性經(jīng)驗(yàn)，豐富情感內(nèi)涵，從而有效提高學(xué)生的音樂審美感知能力。