許建春

【摘要】英語作為一門重要的交流工具，在信息化社會的發(fā)展浪潮之中，其重要性越來越明顯。而初中英語教師在教學(xué)思想和方法的更新?lián)Q代之下，也需要通過挖掘和開發(fā)英語教學(xué)資源，為學(xué)生帶來具有生活性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生英語知識體系得到系統(tǒng)性和完整性的構(gòu)建。信息技術(shù)在初中英語課堂中的運(yùn)用，凸顯了教學(xué)的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，這也是當(dāng)下初中英語教師拓展教學(xué)形式和內(nèi)容的主要手段。本文分析研究在初中英語課堂教學(xué)之中如何借助信息技術(shù)打造不一樣的課堂教學(xué)環(huán)境，從而提升教學(xué)水平和教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語;信息技術(shù);精彩課堂

信息技術(shù)在初中英語課堂中的應(yīng)用，使得教學(xué)更具有生動性、形象性和趣味性，第一時間吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生在信息化環(huán)境之下提升聽說讀寫的相關(guān)能力，為初中英語課堂注入新的活力和生機(jī)。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

1目標(biāo)模糊

目標(biāo)明確能夠第一時間為學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，并使得學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)之下，提升實際的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念之下，初中學(xué)生往往在開展英語課程學(xué)習(xí)之中，都是按照教師的設(shè)想而進(jìn)行，所以很多情況之下學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)目標(biāo)比較固定，這導(dǎo)致了學(xué)生缺乏比較明確的目標(biāo)和方向，也無法最大程度上激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生往往在傳統(tǒng)英語課堂之中，對于英語知識的學(xué)習(xí)出現(xiàn)一種敷衍的情緒，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的激發(fā)。

2課堂互動較少

英語課程作為一門語言性課程，是開展交流和溝通最為主要的工具，所以對于英語課程而言，增強(qiáng)學(xué)生交流溝通能力才是最為主要的。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，初中英語教師經(jīng)常會以應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)為核心，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式和灌輸式的教學(xué)，使得學(xué)生通常處于閉口不言的狀態(tài)，這完全違背了英語學(xué)科存在的價值和功能，導(dǎo)致學(xué)生在聽說等方面出現(xiàn)了嚴(yán)重失衡，無法準(zhǔn)確把握英語課程學(xué)習(xí)的宗旨所在。

二、巧用信息技術(shù)，設(shè)計初中英語教學(xué)

1優(yōu)化視聽，提高效率

在初中英語教學(xué)體系的構(gòu)建之中，有聲化的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)占據(jù)英語教學(xué)的較大部分，畢竟英語課程的開展，最終目的是引導(dǎo)學(xué)生開展交流和溝通。所以，聽說訓(xùn)練便是當(dāng)下初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，初中英語教師所開展的聽說訓(xùn)練往往以教師為主，而學(xué)生處于一種被動的接受狀態(tài)，其在教學(xué)方法中存在許多不足，難以合理把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)思想。而信息技術(shù)在初中英語課堂中的運(yùn)用，使得聽說訓(xùn)練能夠在圖文并茂之下變得更具有靈活性和直觀性，而初中英語教師也可以根據(jù)學(xué)生不同的聽說訓(xùn)練需求，來進(jìn)行教學(xué)的轉(zhuǎn)變，既滿足了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，又使得初中英語課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和合理性，提升實際的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

比如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)Unit 7 What is the highest mountain in the world？ 聽力時，教師在教學(xué)中從網(wǎng)絡(luò)上截取了一段珠穆朗瑪峰的視頻展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生根據(jù)圖畫完成聽力任務(wù)：What mountain is the highest mountain in the world？Where is Mount Everest located？ 然后再接著聽教材內(nèi)容，學(xué)生就能捕捉關(guān)鍵信息，提高聽力效果。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化聽力教學(xué)，如下載一些適合八年級學(xué)生聽的英語簡短故事，學(xué)生只要登錄連接就可以邊聽邊看，這樣的聽力訓(xùn)練將語音、畫面、音響結(jié)合起來，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺快感和聽力感染力，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動性，提高聽力水平。一旦學(xué)生的聽力跟上去了，他們的讀寫能力也會隨之提高，英語素養(yǎng)就會水到渠成的形成。

2創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)在初中英語課堂中的多元化應(yīng)用，充分尊重了學(xué)生在英語課堂中的主體性地位，而且也使得學(xué)生與學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣被最大程度上調(diào)動起來，保證學(xué)生能夠在信息技術(shù)的環(huán)境之下進(jìn)行良好的溝通和交流，從而推動學(xué)生聽說讀寫能力的綜合發(fā)展。因此，初中英語教師應(yīng)借助信息技術(shù)平臺中豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生打造一個生動性、多元性的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠在體會英語課程學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容之中，跟隨情境活動開展積極的對話和交流。

比如， 在 Why do you like pandas？ 一課的教學(xué)設(shè)計中， 教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計“ Let ’ s talk ”的內(nèi)容用畫面的方式呈現(xiàn)出來，并配語音向?qū)W生提出問題，學(xué)生在與智能終端的互動中主動開口回答，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，也強(qiáng)化了學(xué)生對教材內(nèi)容的感知，潛移默化地實現(xiàn)了新知的探究學(xué)習(xí)。

3課后鞏固

信息技術(shù)在初中英語課堂中的多元化運(yùn)用，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，課內(nèi)教學(xué)與課后教學(xué)之間的限制，使得課內(nèi)與課外充分結(jié)合在一起，為學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)到的基本知識奠定良好基礎(chǔ)。因此在課后教學(xué)的相關(guān)設(shè)計之中，初中英語教師完全可以通過引入信息技術(shù)的方式，開展在線作業(yè)的布置和優(yōu)化，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而言，有的至關(guān)重要的價值，保證了學(xué)生能夠在課后學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行良好的鞏固和記憶。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和平臺檢測效果，針對學(xué)生在單詞、句型、語法等方面存在的問題設(shè)計作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生完善自己的知識結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)針對檢測中存在的問題安排練習(xí)題目， 并通過在線學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生提交作業(yè)成果，利用系統(tǒng)完成批改、檢測，讓學(xué)生在評價中自我反思，在反思中主動糾正，進(jìn)而提高課后學(xué)習(xí)效果。

總之，在新課改教育理念之下，為了推動教育信息化水平的不斷提升，初中英語教師便可以將信息技術(shù)充分引入到課堂教學(xué)之中，并且在充分了解信息技術(shù)的內(nèi)在優(yōu)勢以后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主題的變化，巧妙化的引入不同信息技術(shù)資源，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生聽說讀寫能力得到綜合性發(fā)展，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高提供了必要支持。

參考文獻(xiàn)：

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