張捐社

【摘要】立德樹人是我國教育事業(yè)的根本任務(wù)，初中道德與法治課程的教學(xué)工作則是落實(shí)這一任務(wù)的基本渠道。該門課程本就是從思想政治課程轉(zhuǎn)化而來，帶有很強(qiáng)的創(chuàng)新屬性，對應(yīng)著社會發(fā)展以及人才需求的新形勢。教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，最大限度地提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和吸收。其中，案例的應(yīng)用在初中道德與法治課堂是一種重要形式。本文從積極應(yīng)用生活案例，創(chuàng)造趣味故事案例和聯(lián)系熱點(diǎn)新聞案例三個主要角度展開討論，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;案例教學(xué);案例教學(xué)應(yīng)用

初中道德與法治是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科。在以往的教學(xué)工作中，有些教師單純依靠教材展開教學(xué)，教學(xué)方式較為單一，課堂教學(xué)的抽象性過強(qiáng)，學(xué)生對理論知識的理解經(jīng)常會遇到困難。再加上實(shí)踐上的不足，經(jīng)常使得學(xué)生的學(xué)習(xí)走入困境，傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。為了改變這種情況，增強(qiáng)初中道德與法治學(xué)科的實(shí)用性，讓學(xué)生認(rèn)識到該門學(xué)科的實(shí)際價值，教師應(yīng)該在課堂上積極應(yīng)用案例，通過學(xué)生比較熟悉或感興趣的現(xiàn)實(shí)問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，打破以往的教學(xué)瓶頸，推動學(xué)生的身心發(fā)展。

一、積極應(yīng)用生活案例

初中生之間因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛好和家庭教育等因素而存在較大的差異。這種差異一方面讓教師的教學(xué)工作變得更為復(fù)雜，要滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求;另一方面也給予了學(xué)生的較大的交流討論空間，學(xué)生能夠在互動中得到思維碰撞的火花，找到理解知識內(nèi)容的靈感。從案例應(yīng)用的角度來看，教師應(yīng)該選擇初中生普遍比較熟悉的日常生活案例，引出學(xué)生的不同觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生針對案例展開辯論。在熱烈的氣氛中，學(xué)生能夠進(jìn)行充分的獨(dú)立思考，調(diào)動自身知識經(jīng)驗(yàn)，深入思考所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)成果。

例如，在學(xué)習(xí)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”時，教師可以將本班學(xué)生出現(xiàn)或經(jīng)歷過的生活經(jīng)驗(yàn)加以整合，提出學(xué)生都比較熟悉的案例：某位大家的同齡人，上學(xué)的時候總是昏昏欲睡，但平時并沒有為了調(diào)整狀態(tài)而早早睡覺，反而時常熬夜。后來家長發(fā)現(xiàn)，原來他喜歡上了一個熱門網(wǎng)絡(luò)游戲，每天都要玩到很晚;還有另一位同齡人，平時也經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)，但他是用網(wǎng)絡(luò)來搜集自己需要的各種學(xué)習(xí)資料，只有很小比例的時間會用于網(wǎng)絡(luò)游戲。而且每到一個時間就會停止使用網(wǎng)絡(luò)去睡覺。隨后就讓學(xué)生針對以上對比性的生活案例討論何為合理利用網(wǎng)絡(luò)。

二、創(chuàng)造趣味故事案例

上文已經(jīng)提到，提過教師在道德與法治課堂上過于強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，總是占據(jù)主導(dǎo)地位為學(xué)生講解理論知識，必然會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。其實(shí)，案例教學(xué)也不一定就能贏得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。過多且過于嚴(yán)肅的案例，會讓學(xué)生感到緊張和壓抑，時間一長會使得學(xué)生不再愿意進(jìn)行深入的思考。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造趣味故事案例，通過生動有趣的故事抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在更加輕松活躍的課堂氛圍中發(fā)展成長。

例如，在學(xué)習(xí)“情緒的管理”時，教師可以講這樣一個故事：有幾位初中生，彼此間是好朋友。其中一位初中生的情緒起伏比較大，在一些小事的影響下會突然變得非常興奮或者沮喪。某次，這位初中生終于因?yàn)闆]有控制住情緒而與其他幾位朋友發(fā)生了沖突。結(jié)果第二天，他又非常沮喪地找到幾位朋友承認(rèn)錯誤，表示自己后來非常難過和后悔，如果大家不能原諒他，那么“生命就變得沒有意義”。如此夸張，讓幾位朋友哭笑不得。這個故事生動有趣，有一定的夸張成分，但又與很多學(xué)生的經(jīng)歷有所相似，能夠很好地啟發(fā)學(xué)生。

三、聯(lián)系熱點(diǎn)新聞案例

熱點(diǎn)新聞是非常寶貴的教育資源。學(xué)生進(jìn)入初中，往往也意味著他們進(jìn)入了青春期?？释?dú)立自主的強(qiáng)烈愿望使得他們經(jīng)常會模仿成人的行為和思維，比如關(guān)注新聞，總是對新聞熱點(diǎn)發(fā)表自己的看法。但是，初中生的生活閱歷不足，使得他們對熱點(diǎn)新聞的討論經(jīng)常浮于表面，而且大部分時候是在復(fù)述其他人的觀點(diǎn)。初中生對于這種情況會有意猶未盡的感覺。將熱點(diǎn)新聞融入初中道德與法治課堂，既能發(fā)揮出這些內(nèi)容的教育價值，又能給予學(xué)生深入了解和討論熱點(diǎn)新聞的機(jī)會，滿足學(xué)生的深層需求，一舉多得。

例如，在學(xué)習(xí)“推動和平與發(fā)展”時，教師應(yīng)該選擇中外新聞熱點(diǎn)話題讓學(xué)生進(jìn)行對比。比如我國某地的經(jīng)濟(jì)工作取得了新的成績，環(huán)保工作有了突破性進(jìn)展，航天領(lǐng)域制定了新的發(fā)展規(guī)劃;其他則是中東某地仍然不穩(wěn)定，一些非洲國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)倒退，人民群眾生活窮困。讓學(xué)生了解只有在和平穩(wěn)定的環(huán)境中努力謀求發(fā)展，一個國家才能欣欣向榮，人民的生活水平才能不斷提高。接著教師在選擇我國外交層面的一些熱點(diǎn)新聞，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，我國不僅實(shí)現(xiàn)了自身的和平與發(fā)展，而且也一直在用行動落實(shí)推動他國和世界的和平發(fā)展。

總之，在新課改背景下，初中道德與法治教師應(yīng)注重案例教學(xué)法的應(yīng)用，創(chuàng)造出適合初中生的具體教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，真正發(fā)揮案例教學(xué)的作用，推動學(xué)生道德素質(zhì)和法治意識的提升。

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