林琳

摘要： 在職業(yè)教育數(shù)學教學階段，創(chuàng)新思維理念的培育有助于學生積極學習。本文主要研究職業(yè)教育數(shù)學教學時期遇到的現(xiàn)實問題，從現(xiàn)實生活著手，將理論和現(xiàn)實結(jié)合起來，深入闡述和分析創(chuàng)新思維在職業(yè)教育數(shù)學教學工作中的使用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維; 職業(yè)教育;數(shù)學學科;應(yīng)用

職業(yè)教育中學生的數(shù)學功底普遍不扎實，因此要想在一定程度上提高學生的教學能力是有難度的，隨著關(guān)注職業(yè)教育的呼聲越來越高，怎樣改善和優(yōu)化職業(yè)教育方式，變成各界重視的問題，為得到良好的職業(yè)數(shù)學教學成果，在日常教學中教師必須堅持創(chuàng)新理念和原則。

一、 職業(yè)教育中數(shù)學學科普遍存在的問題

首先在教師方面，很多職業(yè)教育中的數(shù)學教師在素質(zhì)上存在參差不齊的現(xiàn)狀，數(shù)學教師的整體素質(zhì)對教學成果有深遠的影響，在目前的社會中，職業(yè)教師大部分從師范學校畢業(yè)，即便他們積累豐富的數(shù)學知識，然而和專業(yè)學科之間的關(guān)系較為微弱，導致教學時期融合性不足。另外，在教學方式上過于重視理論內(nèi)容，數(shù)學教師把大部分時間放到理論內(nèi)容的講述上，基礎(chǔ)不扎實的學生無法科學使用數(shù)學知識處理現(xiàn)實遇到的問題，和自身專業(yè)的聯(lián)系不強。職業(yè)教育學生缺少升學負擔，大部分數(shù)學教師甚至只關(guān)注理論內(nèi)容的講解，不關(guān)注學生的真實感受和日常生活，嚴重影響師生群體的情感互動和溝通，不利于教學目標的達成。其次在學生方面，職業(yè)教育中的學生，其學習能力普遍是比較弱的，由于職業(yè)教育學校自身的特點，大多學生文化知識和學習能力都存在或多或少的問題，在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)職業(yè)教育學生喜歡計算題，對于抽象的概念知識存在抵觸心理，因為這些學生基礎(chǔ)知識是比較差的，在這種思想觀念下，很多學生的學習熱情不高，很少主動學習相關(guān)的數(shù)學知識，。

二、在職業(yè)教育數(shù)學學科中落實創(chuàng)新思維的對策

1引入情境教學模式，提高數(shù)學學習的積極性

職業(yè)教育中，在數(shù)學課堂里，教師必須嘗試科學的設(shè)計場景，強化數(shù)學的學習的樂趣，進而得到更多學生的關(guān)注，充分激發(fā)他們的積極性。從學生層面進行分析，學生渴望教師老師風趣、幽默、擁有人生經(jīng)驗，也有強烈的責任意識。職業(yè)學校的學生自尊心比較脆弱，他們想要他人的理解與關(guān)注，教師在日常教學時期必須重視學生的評價，為他們提供情感上的鼓勵和支持，在教學時期教師必須抓住情感的作用，正確引導學生開展數(shù)學探究和學習，激勵學生了解日常生活中蘊含的數(shù)學原理，尋找全新的思維方式。不只是這樣，教師也要關(guān)注到多媒體教學模式的使用，通過圖片、視頻等角度，指導學生全面發(fā)掘日常生活中的數(shù)學知識，持續(xù)提高課堂教學能力，比如在開展立方體教育活動時，需要讓學生自行設(shè)計教具，比如圓柱體、正方體、圓錐等。在親自動手和實踐的過程中，引導學生深入理解和掌握學習的知識，全面激發(fā)他們的積極性，引導學生體會和感知數(shù)學的價值和作用。

2教學遵循由簡到難的基本原則

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師大多喜歡讓學生多做題，認為只有在不斷的實踐做題中才能能學生成長起來，其實這樣的教學方法有自身的優(yōu)勢，但是也存在一定的不足，從現(xiàn)代的教育觀點來看，單純的題海戰(zhàn)術(shù)，并非是絕對正確的，這樣的方式容易讓學生產(chǎn)生反感情緒，很多學生在大量做題后更是容易陷入誤區(qū)。因此在教學中要引入創(chuàng)新思維，這種思維其實是強調(diào)學與教的結(jié)合，還需要在教學要遵循著循序漸進的原則，對于較難的題，教師要突出講解，要多為學生考慮教學過程中應(yīng)遵循由簡到難的基本原則，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和信心，調(diào)動學生積極創(chuàng)新和進取的精神。

3鼓勵學生大膽質(zhì)疑，強化創(chuàng)新意識

因為數(shù)學水平差異較大，職業(yè)學校中學生能力差別明顯，在教學中教師必須全面發(fā)掘不同學生的潛能，激勵他們積極質(zhì)疑，針對學生的疑問，教師不能簡單的否定以及打擊，必須開展合理的引導，在某些時候也要進行鼓勵。創(chuàng)新觀念的培育重點是激發(fā)學生的質(zhì)疑心理，假如學生根本就沒有猜測，就無法充分激發(fā)自身的創(chuàng)新觀念，上述創(chuàng)新意識的培育重點是創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，教師必須自覺為學生創(chuàng)造平等、和諧的學習環(huán)境，加強師生互動和溝通，引導他們不斷進行交流，強化日常教學的針對性，得到良好的效果。

三、結(jié)論

綜上所述，在日常職業(yè)教育中，創(chuàng)新理念是重點。數(shù)學知識可以為職業(yè)教育學生的學習奠定良好的基礎(chǔ)，在教學階段不只要關(guān)注概念的理解，也要重視學生對數(shù)學知識的理解和實踐應(yīng)用，幫助他們處理現(xiàn)實中遇到的問題。相信在正確教學觀念的引導下，創(chuàng)新思維教學是可以發(fā)揮積極的效果，加快職業(yè)數(shù)學學科的可持續(xù)發(fā)展，持續(xù)提高職業(yè)教育學生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：林琳， 汕頭技師學院，1984年，女，廣東汕頭，大學本科，漢，助理講師， 研究方向：數(shù)學教育