王軍紅 崔寶才

“中國制造2025”明確提出：要以新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合為主線，以推進(jìn)智能制造為主攻方向，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)由大變強(qiáng)的歷史跨越。發(fā)展智能制造既是未來制造業(yè)的核心，又是實(shí)現(xiàn)中國制造業(yè)智能升級的根本途徑。

我國高等職業(yè)教育肩負(fù)著為國家培養(yǎng)從事生產(chǎn)活動一線技術(shù)人員、產(chǎn)業(yè)工人等技術(shù)技能人才的重任，這就給高等職業(yè)教育提出更大的挑戰(zhàn)和更高的目標(biāo)。如何改變現(xiàn)有教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)智能制造技術(shù)技能人才，滿足我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才需求，迫在眉睫。

一、智能制造背景下，高職教育普遍存在的問題

（一）缺少職業(yè)生涯規(guī)劃，部分學(xué)生沒有就業(yè)方向和學(xué)習(xí)動力

在對在校生和畢業(yè)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在畢業(yè)前對未來工作崗位和職業(yè)生涯沒有明確的目標(biāo)。學(xué)校和教師一般比較重視學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，缺少對學(xué)生未來工作方向的指導(dǎo)和職業(yè)生涯的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生缺少對未來職業(yè)的向往和追求，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力不足、面對困難畏縮、目光短淺、得過且過等懈怠情緒。

（二）教學(xué)模式單一，不適應(yīng)智能制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求

智能制造是智能產(chǎn)品、智能服務(wù)、智能裝備和智能產(chǎn)線的集成，是制造業(yè)與信息化相結(jié)合的產(chǎn)物。具有數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析的功能，可實(shí)現(xiàn)智能制造系統(tǒng)下的自主學(xué)習(xí)、自主決策和不斷優(yōu)化。傳統(tǒng)教學(xué)模式由于實(shí)訓(xùn)條件的局限性，存在理論講授和實(shí)踐訓(xùn)練脫節(jié)的現(xiàn)象，而且不能達(dá)到多學(xué)科融合，不能學(xué)以致用。智能制造時代，一個工作崗位需要多項(xiàng)技能傍身才能勝任，這就要求學(xué)生掌握更多技能，具備信息化、自動化及智能化相關(guān)的知識和技術(shù)。人才培養(yǎng)需求決定著必須改革目前的教學(xué)模式，制訂符合智能制造技術(shù)要求的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化，掌握綜合技術(shù)技能，適應(yīng)人才市場要求。

（三）教學(xué)缺少多元化，不利于個性化發(fā)展

傳統(tǒng)的高職教育一般是針對同專業(yè)的所有學(xué)生，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的固定教學(xué)模式，教學(xué)形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也使得大量的學(xué)生畢業(yè)后如同在一個車間里加工出來的相同產(chǎn)品，缺少創(chuàng)造性思維，很難適應(yīng)當(dāng)今智能制造背景下技術(shù)水平迅速更新、產(chǎn)品制造多樣化的需求，不利于學(xué)生個性化發(fā)展，也制約著國家智能制造業(yè)的發(fā)展。

（四）實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊，與企業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)

當(dāng)前制造業(yè)智能化發(fā)展迅速，設(shè)備和生產(chǎn)線的自動化和智能化日益提高，學(xué)校原有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能涵蓋智能制造的各個方面內(nèi)容，落后于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，畢業(yè)生的實(shí)際技能常常不能滿足企業(yè)需求。將企業(yè)先進(jìn)設(shè)備引入學(xué)校并投入實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，是解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

（五）缺少職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，學(xué)習(xí)能力不足

職業(yè)素養(yǎng)是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，是一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。走出校園后，要想更好地融入社會，實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展目標(biāo)，要求學(xué)生既要具備綜合、全面的知識和技能，又要對所知所學(xué)有融會貫通并賦于實(shí)踐的能力。這種能力的養(yǎng)成，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和意志力、敬業(yè)精神和較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、適應(yīng)智能制造企業(yè)需求的教育教學(xué)對策研究

（一）重視學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)方向

職業(yè)生涯規(guī)劃是一門學(xué)問，學(xué)校教書育人，應(yīng)采取必要的方法，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，為學(xué)生步入社會、適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。學(xué)生對社會和自己的未來較早地持有清醒的認(rèn)識，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生在學(xué)校全面學(xué)習(xí)、綜合發(fā)展。我院機(jī)電技術(shù)系采取了以下方法：新生一入校就對他們進(jìn)行專業(yè)介紹，讓學(xué)生了解自己未來的工作崗位，并找到努力方向;引進(jìn)企業(yè)工程師和技術(shù)人員，介紹未來職業(yè)發(fā)展方向和工作內(nèi)容，讓學(xué)生了解企業(yè)需求，對所學(xué)知識和技能有所了解;通過課程思政教學(xué)，使學(xué)生對行業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物感到敬佩和向往，從而樹立職業(yè)榮譽(yù)感和神圣感;通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的專業(yè)社團(tuán)活動，使學(xué)生找到適合自己的發(fā)展方向，從而為之努力拼搏。

（二）創(chuàng)新“三方協(xié)作、多模共育”，提升智能制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)水平

職業(yè)教育目標(biāo)是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的技術(shù)技能人才。創(chuàng)新實(shí)施“三方協(xié)作、多模共育”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于職業(yè)崗位工作過程的“崗位能力主導(dǎo)型”課程體系，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三方共贏。

在實(shí)施“三方協(xié)作、多模共育”人才培養(yǎng)模式過程中，學(xué)?？梢酝ㄟ^與企業(yè)深度合作，了解企業(yè)對智能制造技術(shù)人才的需求方向及對職業(yè)崗位素質(zhì)能力的要求;要求企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)改革、制訂人才培養(yǎng)方案;聘請企業(yè)技術(shù)人員做兼職教師，為學(xué)生講解實(shí)際生產(chǎn)知識和技能;教師可以參與企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)和設(shè)計(jì)工作，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的實(shí)質(zhì)性融合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。我院在與海爾數(shù)字科技有限公司合作中，根據(jù)智能制造企業(yè)人才需求方向，修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建智能制造課程體系，使學(xué)生對柔性制造系統(tǒng)、在線檢測和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等知識和技能的學(xué)習(xí)更加深入。

（三）注重專業(yè)“分類培養(yǎng)”，打造高水平服務(wù)型技術(shù)人才

“因材施教、分類培養(yǎng)”的多樣化人才培養(yǎng)模式，通過分類培養(yǎng)、因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展相統(tǒng)一，個性發(fā)展和社會需求相統(tǒng)一;達(dá)到知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。智能制造技術(shù)涉及多元化學(xué)科，我院根據(jù)企業(yè)人才需求分析，構(gòu)建適合高職院校特點(diǎn)的“分類培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。

我院機(jī)電技術(shù)系根據(jù)智能制造企業(yè)人才需求方向，將專業(yè)技能劃分為多個模塊，采用模塊化教學(xué)，學(xué)生根據(jù)個人能力、基礎(chǔ)和興趣，制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)模塊，進(jìn)行由淺入深的專業(yè)知識和技術(shù)技能學(xué)習(xí)。由于其發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動手能力，為其今后順利走上理想的就業(yè)崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過初步教學(xué)改革實(shí)踐，證實(shí)“分類培養(yǎng)”教學(xué)模式成效顯著。

（四）關(guān)注先進(jìn)智能制造設(shè)備疊新，不斷助力高水平技術(shù)技能人才培養(yǎng)

企業(yè)設(shè)備隨著技術(shù)改進(jìn)和信息化的提高，也在不斷疊新，設(shè)備智能化程度不斷提升。學(xué)校只有跟上企業(yè)先進(jìn)智能設(shè)備的疊新，不斷調(diào)整課程體系和教學(xué)方案，才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)當(dāng)下需求的高水平技能人才。在我院的教學(xué)實(shí)踐中，面對實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊和不足的問題，機(jī)電技術(shù)系與海爾集團(tuán)合作，共建海爾智能制造實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)先進(jìn)的智能化設(shè)備和生產(chǎn)線引進(jìn)學(xué)校，使學(xué)生親臨智能制造實(shí)訓(xùn)場景，體驗(yàn)智能制造的先進(jìn)性。

通過實(shí)踐，校企共建實(shí)訓(xùn)基地將數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)和數(shù)據(jù)處理分析技術(shù)更好地融為一體，從根本上解決了學(xué)院實(shí)訓(xùn)設(shè)備短缺和落后的問題，在智能制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、科技創(chuàng)新和社會服務(wù)等方面都起到積極的推動作用。

（五）加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才

針對學(xué)生存在的各種問題，我院通過開展有針對性的活動，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，堅(jiān)持不斷地培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和做事能力，充當(dāng)學(xué)生錘煉品格、提高職業(yè)素養(yǎng)的引路人。例如：智能制造的多學(xué)科融合課程設(shè)置，完善了學(xué)生的知識和技能;課堂上實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，力求訓(xùn)練創(chuàng)造性思維;以形式多樣的社團(tuán)活動，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng);實(shí)施日常生活軍事化管理，鍛煉學(xué)生毅力，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作作風(fēng);主辦各類技能大賽，開闊學(xué)生眼界，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提升學(xué)生的綜合競爭實(shí)力，為其今后更好地融入社會，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，高職院校應(yīng)立足智能制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分與企業(yè)合作，完善“校企合作、多模育人”的辦學(xué)機(jī)制，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備，利用資源整合，提高辦學(xué)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才服務(wù)。