張玲玲

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，國家越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)逐漸成為重要的研究對象。在小學(xué)語文作文指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)充分對學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行語文作文的指導(dǎo)，還應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)指導(dǎo)要求正確地對學(xué)生進(jìn)行語文作文的輔導(dǎo)。分層次強(qiáng)化小學(xué)生寫作目標(biāo)，在提升小學(xué)生語文寫作能力的過程中整體提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文作文;指導(dǎo)效果;強(qiáng)化策略

在小學(xué)語文教學(xué)過程中寫作教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。對小學(xué)生來說，他們在寫作的過程中最缺乏的就是生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在講課的過程中創(chuàng)新和改進(jìn)寫作方法以及寫作形式。增加小學(xué)生知識(shí)的積累，并且提升他們的學(xué)習(xí)興趣是現(xiàn)階段進(jìn)行小學(xué)寫作指導(dǎo)的關(guān)鍵。在對小學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的過程中，不但要豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，還要提升他們的造詞造句以及語言表達(dá)能力。

盡管小學(xué)階段學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)會(huì)遇到很多麻煩，但是只要及時(shí)克服了這些困難，對他們今后的學(xué)習(xí)將大有裨益。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，尤其是寫作部分，教師發(fā)揮出他的指導(dǎo)作用，以提升學(xué)生整體寫作能力是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。

一、小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)階段，小學(xué)生在寫作文的過程中缺乏正確的表達(dá)，成了語文學(xué)習(xí)的難題?，F(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)是教師通過學(xué)生具體的寫作內(nèi)容判斷他們的寫作技巧以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累情況。一般情況下，教師在進(jìn)行小學(xué)寫作指導(dǎo)的過程中，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，并且讓小學(xué)生以正確的寫作技巧進(jìn)行寫作。而且教師可以通過小學(xué)生具體的寫作內(nèi)容判斷他們的學(xué)習(xí)效率是否提升，分析小學(xué)階段學(xué)生具體的語言應(yīng)用能力以及分析能力的現(xiàn)狀。因?yàn)樾W(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，教師，可根據(jù)小學(xué)生周邊的生活以及內(nèi)心的真實(shí)感受進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

二、優(yōu)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)的有效途徑

針對現(xiàn)階段小學(xué)寫作教學(xué)的問題，進(jìn)行小學(xué)語文作文指導(dǎo)的優(yōu)化。對于小學(xué)語文作文指導(dǎo)來說，優(yōu)化它的途徑不僅僅只有一條。在實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的實(shí)際情況，采取不同的針對性解決措施。從整體上來說就是在思想以及實(shí)際行動(dòng)方面，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法中的不符合現(xiàn)代語文教學(xué)發(fā)展的內(nèi)容。充分利用現(xiàn)階段的科學(xué)教育資源改進(jìn)和優(yōu)化小學(xué)寫作問題。

（一）開展作文序列化指導(dǎo)

對小學(xué)語文作文指導(dǎo)來說，小學(xué)作文序列體系構(gòu)建和素材的積累是一種新的教學(xué)模式。作文序列化的指導(dǎo)主要指的是讓小學(xué)生在充分的積累作文素材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫作的靈活運(yùn)用。當(dāng)小學(xué)生閱讀了大量的作文素材以后，再進(jìn)行具體的作文寫作時(shí)就可以在大腦中，快速進(jìn)行知識(shí)的獲取。同時(shí)作文序列化的指導(dǎo)，主要以構(gòu)建體系和知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累為主要目的，提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力以及寫作能力。重點(diǎn)研究創(chuàng)新模式以及教學(xué)方式，讓具體的新模式和教學(xué)方式在小學(xué)語文作文指導(dǎo)中發(fā)揮出重要作用。

例如，以“我的家鄉(xiāng)”為主題進(jìn)行小學(xué)語文作文指導(dǎo)的過程中，教師在之前要積極引導(dǎo)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)與自己日常生活進(jìn)行觀察與相關(guān)素材積累，使學(xué)生在寫作文過程中有豐富的素材，同時(shí)也可以以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，提高他們的語言表達(dá)能力與寫作能力。通過優(yōu)美的語言，將自己的家鄉(xiāng)描繪出來。

（二）加強(qiáng)對創(chuàng)作靈感的激發(fā)

要想激發(fā)小學(xué)生對寫作的創(chuàng)作靈感就需要讓小學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣。現(xiàn)階段小學(xué)生的寫作能力不僅僅是生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，更是思維能力的欠缺。在小學(xué)階段小學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，就已經(jīng)用到了比較難的寫作技巧。當(dāng)寫作技巧難度過大時(shí)，學(xué)生對寫作的興趣就會(huì)減少。而且在實(shí)際的作文指導(dǎo)培養(yǎng)過程中，小學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地提出問題。往往都是由教師來進(jìn)行主導(dǎo)，學(xué)生缺乏自主性。加強(qiáng)對小學(xué)生創(chuàng)作靈感的激發(fā)，可以讓學(xué)生自主投入到寫作課程中去。讓學(xué)生在提高發(fā)散性思維能力過程中，更好地進(jìn)行邏輯思維的創(chuàng)作。

例如，在作文課中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，在寫作文之前，通過自身的想象能力對作文進(jìn)行構(gòu)思，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生對寫作有更大的興趣。在學(xué)習(xí)《丑小鴨》的時(shí)候教師可以針對“丑小鴨忽然看到湖面上映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，漂亮極了”這一畫面，讓學(xué)生將自己比作丑小鴨，對看到的情景進(jìn)行有效的想象，寫出自己所感，從而使學(xué)生的想象思維得到有效的豐富。

（三）將常識(shí)化運(yùn)用到寫作課堂

小學(xué)生在寫作過程中，需要將常識(shí)寫到作文中去。所以說進(jìn)行常識(shí)的知識(shí)積累非常有必要。同時(shí)教師會(huì)分析寫作和常識(shí)之間的關(guān)系。正確地處理常識(shí)積累和寫作的關(guān)系，讓學(xué)生在積累常識(shí)的過程中，能運(yùn)用到寫作過程中。為了能滿足現(xiàn)階段對教育的要求，教師在提升小學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，還要提升他們的寫作技巧并學(xué)以致用。同時(shí)教師還可以發(fā)揮出榜樣作文的作用。給小學(xué)生展示優(yōu)秀作文篇章，讓小學(xué)生了解到優(yōu)秀的作文是怎樣寫作的。

（四）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在小學(xué)階段讓學(xué)生可以對寫作產(chǎn)生興趣，還需要教師幫助。之所以在小學(xué)階段，存在學(xué)生寫作能力不高現(xiàn)象。是因?yàn)樗麄兊乃季S能力以及身心發(fā)展受到限制。而且大部分的學(xué)生寫作的內(nèi)容比較簡單，雖然他們都能正確地表達(dá)出自己的心情，但是在內(nèi)容方面，還是缺乏飽滿度。面對這種情況，需要教師運(yùn)用現(xiàn)階段的科學(xué)技術(shù)以及多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

利用多媒體教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生提高寫作興趣和寫作能力。同時(shí)還可以利用視頻的方式對相關(guān)的寫作內(nèi)容進(jìn)行素材的積累，當(dāng)小學(xué)生看完一個(gè)視頻之后，他們就會(huì)產(chǎn)生一定的感悟，進(jìn)而提高他們的寫作技巧以及內(nèi)容的豐富性。

三、結(jié)語

小學(xué)語文寫作在今后的發(fā)展中，還需要不斷進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。我國現(xiàn)階段社會(huì)各方面發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期。小學(xué)語文寫作在迎接新時(shí)代帶來的機(jī)遇的同時(shí)，也要克服一切困難。