初中德育工作的藝術(shù)性探析

陳榮海

【摘要】初中階段學(xué)生正處于思想品德與價值觀成型的特殊階段，在德育與知識教育同樣關(guān)鍵的教育環(huán)境下，班主任需要注重班級管理中德育工作的藝術(shù)性，解決現(xiàn)階段德育方式單一低效、德育實踐不理想和缺乏激勵的教學(xué)現(xiàn)狀，運用溝通藝術(shù)和交流藝術(shù)提升德育工作的效果，吸引學(xué)生在有效德育工作機制中的全面發(fā)展?；诖?，筆者結(jié)合個人的班級德育經(jīng)驗，簡要分析現(xiàn)階段初中德育工作存在的問題，分析如何在實踐中提升初中德育工作藝術(shù)性，供同行討論。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;班級德育;藝術(shù)性

素質(zhì)教育和理念愈發(fā)深入人心，班主任愈發(fā)需要重視德育的效果，將其視作班級管理的首要任務(wù)。在知識經(jīng)濟時代背景下，部分初中班主任面對叛逆敏感的學(xué)生缺乏思想態(tài)度與價值觀指引，沒有以高效的德育技巧提升德育工作的實效性。班主任作為學(xué)校中全面負(fù)責(zé)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活的重要角色，需要注重德育工作的藝術(shù)性，培育學(xué)生正確的道德觀念，適應(yīng)青少年的發(fā)展趨勢。

一、初中德育工作存在的問題分析

第一，德育方式低效。多年的教育發(fā)展思路中，德育長期居于次重要的位置，因其周期長、見效慢等因素，大部分初中學(xué)校對這一部分的重視程度不夠。素質(zhì)教育下德育與智育、體育、美育等方面同樣關(guān)鍵，但部分班主任缺乏快速適應(yīng)教育思路的改變，尚未掌握多元且適應(yīng)初中生的教學(xué)方式。灌輸式的德育和講道理式的德育刺激學(xué)生的敏感情緒，照本宣讀和理論灌輸?shù)姆绞綄Τ踔猩匀狈θの缎院蜕鷦有?，整體的德育效果并不理想。

第二，德育實踐性不足。初中班主任的德育工作忽視理論和實踐融合的意義，將道德教育和價值觀教育停留在理論層面，實踐中不僅難以以身作則形成榜樣，又難以將學(xué)生所學(xué)德育知識滲透在日常班級規(guī)范化管理，忽視與德育實踐活動的融合。將德育停留在課堂這一密閉的空間，明顯難以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，忽視德育的價值所在。

第三，德育激勵效果不足。發(fā)揮德育的效果離不開科學(xué)的激勵，從筆者的教學(xué)經(jīng)驗來看，大部分初中生對德育的興趣不強，他們認(rèn)為德育和其他學(xué)科相比不會對個人成績和未來發(fā)展產(chǎn)生多大影響，思想上的重視不足，加上特殊年齡階段的自我意識增強，導(dǎo)致學(xué)生不愿遵守教師們樹立的德育行為規(guī)范，難以實現(xiàn)德育可持續(xù)發(fā)展。德育的激勵效果是學(xué)生產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力的前提，但激勵效果不足導(dǎo)致學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性和主動性不足。

二、提升初中德育工作藝術(shù)性的策略分析

第一，堅持以人為本。以人為本是新時期教學(xué)改革中教學(xué)發(fā)展的重要思想，班主任的德育教學(xué)需要不忘初心，以人為本，將學(xué)生置于班級管理和德育管理的核心，實現(xiàn)德育知識和德育內(nèi)容的傳遞。打入學(xué)生的內(nèi)部，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，是堅持以人為本之初心，實現(xiàn)德育之效力的重要方式。初中生競爭心理、自卑心理和抗拒心理凸顯，團結(jié)意識和集體意識不足，真正從學(xué)生的思維狀態(tài)和個人視角出發(fā)關(guān)心學(xué)生的心理障礙，在因人而異的德育方式中解決學(xué)生的心理問題和潛在的道德問題，真正做到“對癥下藥”，構(gòu)建和諧的德育成長環(huán)境。初中生們面臨復(fù)雜的社會環(huán)境中缺乏是非意識，個人的交際圈逐漸拓寬，在成長中容易面臨種種困境，堅持以人為本意味著不能從單純的懲戒著手，而是追根溯源，以富有藝術(shù)性的平等溝通方式幫助學(xué)生解決道德思想問題，提升德育工作質(zhì)量。

第二，創(chuàng)新德育方法。德育和其他教育并非獨立存在的，在新的時代背景下，創(chuàng)新德育方式并滲透于知識教育、勞動教育、審美教育當(dāng)中，構(gòu)建潛移默化的德育模式，探索德育更多的可能。一是為強化德育效果并豐富德育方式。班主任可以以個人負(fù)責(zé)的課程為出發(fā)點，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與愛國主義教育、理想教育、勞動教育、自律教育契合點，提升德育工作的實際效果;二是班主任需要培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和責(zé)任感，滲透集體主義教育，讓學(xué)生參與到班級管理的整個周期當(dāng)中，以學(xué)生富有參與感的形式激發(fā)德育的水平;三是利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)對學(xué)生道德意識的培養(yǎng)，發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的交互性，學(xué)生可以隨時隨地接受道德教育，以初中生容易接受的方式提升德育的整體效果。

第三，強化德育實踐。德育需要從理論和實踐兩個層面著手，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，在實踐中理解德育的價值。從班主任自身的實踐來說，時刻注意個人言行并積極履行班級行為規(guī)范，才能帶動學(xué)生參與的積極性。從學(xué)生的實踐角度來說，班主任要組織良好班風(fēng)建設(shè)的實踐活動，強化德育的效果。例如，恰逢國慶節(jié)、清明節(jié)等我國重大節(jié)日時，班主任要組織學(xué)生參與主題實踐活動當(dāng)中，在實踐中激發(fā)學(xué)生的愛國情感并糾正學(xué)生的不規(guī)范行為，將德育課堂中所傳遞的內(nèi)容落實到實踐環(huán)節(jié)，在個人行為中深化對德育理論的理解。實踐是內(nèi)化德育的關(guān)鍵途徑，強化德育實踐需要班主任設(shè)計有價值的活動，抓住初中生的興趣偏好，提升德育工作的藝術(shù)性。

第四，注重德育激勵。初中班主任德育需要采取一定的激勵策略，提升德育的實效性。一是組織興趣激勵以激發(fā)學(xué)生的主動性，優(yōu)化德育的內(nèi)容并設(shè)計德育的各個環(huán)節(jié)，提升德育的生動性和感染力，改變空洞且寬泛的德育內(nèi)容;二是運用實例和真實故事拉近學(xué)生與德育之間的距離感，實現(xiàn)對學(xué)生的主觀激勵;三是與學(xué)生共建獎懲激勵制度?；趯W(xué)生的行為涉及表揚和懲罰的人性化制度，在掌握尺度的基礎(chǔ)上以規(guī)范約束行為，杜絕學(xué)生消極負(fù)面情緒，以積極正向的引導(dǎo)激勵學(xué)生投入德育的積極性，提升德育工作的藝術(shù)性。融合多元化的激勵措施，旨在實現(xiàn)全員參與的班級德育，以良好的激勵作用動員學(xué)生積極學(xué)習(xí)德育。

總之，素質(zhì)教育在初中教學(xué)實踐中的發(fā)展對班主任的德育工作提出了新的要求，班主任作為新的教學(xué)指向標(biāo)落實者，需要不斷優(yōu)化德育工作實效性，運用德育工作藝術(shù)全面提升班級每名學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)，堅持以人為本，創(chuàng)新德育方法，強化德育實踐，注重德育激勵，陪伴學(xué)生度過青春期，培育優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者。

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