陳小燕

【摘要】學困生是指成績暫時落后的學生，他們智力水平正常且沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預(yù)期的學習目的。造成學困生學習困難的原因有很多，例如家庭環(huán)境、教學方式、學習態(tài)度、自身個性等等。學困生在遇到學習困難的時候，有的會靜下心來刻苦學習，有的則會得過且過，個別學生甚至會自暴自棄，放棄學習。在普遍存在學困生的現(xiàn)代教學中，實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化是我們的一項重要工作，只有認真把這項工作落到實處，才能保證每一個學生都得到全面發(fā)展，完成教學的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】學困生;關(guān)懷;培養(yǎng);輔導

學困生是班級的落伍者，他們貪玩不愛學習、學習基礎(chǔ)差、叛逆心強、自尊心脆弱、不合群，而且屢教不改。在辦公室里，教師們談?wù)撦^多的是哪個學生考試不及格，哪個學生不按時交作業(yè)，哪個學生上課不專心，受到批評時還頂撞老師等。在每個學校每個班級都會或多或少地存在學困生，要實現(xiàn)他們的轉(zhuǎn)化，難度十分大。這就要求我們要善于用愛心和耐心去對待這些學生，只有這樣才能感化學生，激發(fā)他們學習的興趣和樂趣，達到轉(zhuǎn)化的目的，最終實現(xiàn)全面提高教學質(zhì)量的目標。作為一名人民教師，任務(wù)就是教書育人，我們有責任去幫助學生解決學習中出現(xiàn)的種種問題和困難。那么，如何讓學困生在學習中不再“困”呢？

一、樹立“我能”的自信心

學困生的自尊心和自信心不比一般人差，他們同樣渴望進步和得到表揚，但是，只是因為學習上的困難、成績的暫時落后，他們都不同程度地受到同學的嘲諷和歧視、老師的責罵和漠視、家長的打罵和責備，自尊心在外界的影響中一點一滴地磨滅，最終徹底失去學習的自信心。為了實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化，我覺得教師應(yīng)該給予他們更多的關(guān)懷和幫助，而少一些責罵和歧視，要以真誠的愛生之情，激起學困生的感情浪花，取得他們的尊重和信任，樹立他們的自信心。例如，班上有些學困生由于身處單親家庭或父母不和睦的原因，他們的性格比較內(nèi)向，上課精神不集中，學習進度跟不上，導致成績也逐漸落后。在課余時間，我經(jīng)常會組織學困生和班上的同學一起開展活動，讓他們?nèi)谌氲桨嗉w當中;有時會跟他們談心，多了解他們心里的想法和學習的困難;經(jīng)常與家長們溝通，詳細介紹他們在校的情況，動員家長多關(guān)心他們的學習情況，認真傾聽他們內(nèi)心的真實需求，讓他們充分感受到來自老師、同學、家人的關(guān)懷和幫助，慢慢消除孤僻、自卑的心理，逐漸樹立“我能”的自信心，激發(fā)他們學習的主動性和積極性。

二、培養(yǎng)良好的學習習慣

“困”并不是與生俱來的，和所有學生一樣，學困生在步入校門的初期，他們同樣對學習充分期待，但由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，課前不預(yù)習，課上不認真聽講，課后不復習，作業(yè)不完成等，導致前一部分的知識還沒消化掉，后一部分的知識又堆過來了，在巨大的壓力下逐漸產(chǎn)生厭學的思想。由于厭學和成績差是互相影響的，學困生在平時的作業(yè)和考試中體驗不到進步的喜悅和成功的滿足，無法對學習產(chǎn)生興趣，厭學情緒始終激烈，最終導致惡性循環(huán)，因此成績自然也一落千丈。要培養(yǎng)學困生形成良好的學習習慣，首先要經(jīng)常和他們談心，讓他們知道自己的成績暫時落后不是因為自己的能力不如其他學生，而是因為自己形成良好的學習習慣，同時以成績較好而且擁有良好習慣的學生為例子，給他們講解好的習慣，能讓他們更容易、更牢固地掌握課本知識，讓他們了解好習慣的重要性。其次，我們在課堂上應(yīng)多關(guān)注學困生，在他們精神不集中的時候，以提問的形式引導他們認真聽課。作業(yè)方面，不但要強調(diào)當天的作業(yè)要當天完成，還要要求按時完成作業(yè)的同時必須保證作業(yè)的質(zhì)量，做到書寫工整，切忌敷衍了事。最后，要和學困生的家長保持聯(lián)系，讓家長理解和支持我們的工作，在家里督促孩子按照老師的安排按時完成作業(yè)、做好課前預(yù)習、加強課后復習等學習任務(wù)。我相信，在教師和家長的悉心指導和共同努力下，學困生就能慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣，學習也不會再“困”了。

三、給予適當?shù)钠珢?/p>

學困生在課堂上不愿意舉手發(fā)言，是因為存在自卑心理，害怕回答錯誤后受到同學們的取笑，這也導致他們對上課的內(nèi)容不感興趣，思想也容易開小差。在我的課堂里，我一般會先提問學困生，雖然他不一定能回答正確，但至少能激發(fā)他的勇氣，大膽發(fā)言。當然，在糾正他的錯誤的同時，我會控制好班上其他同學的反應(yīng)，然后鼓勵全班學生學習他的積極和勇氣，讓他得到老師和同學的肯定。經(jīng)過多次鍛煉之后，他們就慢慢地克服自卑和害羞心理，主動舉手、大膽發(fā)言，現(xiàn)在我們班的學困生在課堂上回答問題、到講臺演算等都比其他同學積極和主動。在集體演算時，我會走到學困生旁邊，細心地觀看他們的演算過程，耐心地指導他們使用合適和正確的方法。由于學困生的接受能力較低，反應(yīng)速度較慢，僅僅依靠課堂上教師的教授和講解，遠遠不能讓學困生掌握和鞏固所學的知識，這就需要我們在課外時間加以輔導。我會經(jīng)常把學困生請到辦公室，然后給他們布置一些課后練習題，然后詳細批改、逐一評講，如果發(fā)現(xiàn)某個學困生哪個知識點沒過關(guān)，就針對這方面的知識點給予單獨的輔導。有時候我還會安排成績比較突出的學生輔導一或兩個學困生，借助同齡人的思維幫助他們解決學習中的困難，并把輔導的情況及時向我匯報?？追蜃诱f過：“三人行必有我?guī)煛！边@種做法不僅能讓他們形成互相幫助的意識，還能在互相交流學習中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學困生更容易理解和掌握知識點，其他學生在幫助別人學習的過程中不斷提高學習能力的同時，還能進一步樹立自信心。

四、捕捉和表揚閃光點

“人無完人，金無足赤。”優(yōu)等生也好，學困生也罷，每一個人都有自己的長與短，強與弱。我們不應(yīng)因?qū)W困生在某一方面的不足而完全否定這個學生，而是要善于捕捉和表揚他們身上的閃光點，使他們感受到進步的喜悅，這是一種比什么都強大的激勵因素。例如，一名學困生在課堂中舉手回答問題，即使回答得含糊不清或是不著邊際，我們在糾正答案的同時要善于表揚他的積極和勇氣，還可以讓班上的同學用掌聲給予鼓勵，讓他知道一次錯誤并不是永遠的錯誤，只要繼續(xù)努力就能找到正確答案。一些學困生的作業(yè)雖然錯漏百出，但是字體卻很工整，我們可以在課堂上表揚他每次作業(yè)的字體都十分工整，鼓勵班上的同學向他學習，在單獨輔導他的時候適時地提醒他做作業(yè)的時候只要細心和認真一點就能避免不必要的錯漏。有些學困生很樂于助人，勞動課非常積極，我們也可以表揚他是一個勞動積極分子，并引導他如果學習上也像勞動那么勤奮，不怕困難就最棒了。學生所做的每一件事，我們都可以先對其好的方面進行表揚，然后婉轉(zhuǎn)地提出他們需要改正的地方。這樣一來，學生不但容易接受我們提出的問題，并且會很樂意去改正自己的錯誤，這樣一舉兩得的事情，何樂而不為？

學困生的轉(zhuǎn)化工作不是一件簡單的事情，而是一個復雜的、漫長的過程。我們對工作要保持堅定的信心和恒心，對學困生要付出足夠的愛心和耐心，善于激發(fā)他們對學習的興趣和樂趣，才能使學困生在學習中不再“困”，最終實現(xiàn)大面積的提高教學質(zhì)量的目標。