創(chuàng)新小學(xué)班級高效管理淺見

董惠龍

【摘要】班級管理是學(xué)校班主任日常工作的重頭戲?，F(xiàn)代教育對小學(xué)班級管理提出了新要求，班主任要心懷大愛，善于溝通，信任、尊重、理解、寬容學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系，營造友愛、樂觀、向上的育人環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級管理，形成師生高效共管。不斷創(chuàng)新管理觀念和方法，提升管理素養(yǎng)和能力，在班級管理中行穩(wěn)致遠(yuǎn)！

【關(guān)鍵詞】班主任;班級管理;創(chuàng)新高效

教書育人是小學(xué)班主任的神圣使命?，F(xiàn)代教育的小學(xué)班級管理理念發(fā)生了深刻變化，要求尊重學(xué)生人格和個體差異，維護(hù)學(xué)生自尊，解放學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生積極融入集體、熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的樂觀態(tài)度。而目前的小學(xué)班級管理情況，舊觀念還根深蒂固，班級管理未能及時適應(yīng)新形勢變化，存在著諸多問題，管理效率低下。因此，研究如何創(chuàng)新小學(xué)班級高效管理的實(shí)踐，有著重大而急迫的現(xiàn)實(shí)意義。

一、平等溝通建和諧

班主任如果不善于與學(xué)生溝通，不能使學(xué)生敞開心扉，就無法了解學(xué)生，不能對學(xué)生進(jìn)行針對性教育，因材施教就不可能實(shí)現(xiàn)，甚至可能因溝通不當(dāng)使學(xué)生心靈受到傷害。如何進(jìn)行有效溝通？必須根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，在平等基礎(chǔ)上進(jìn)行。如果班主任高高在上給學(xué)生造成心理壓力，溝通便難以順暢、充分、和諧。

首先，要心中有愛，與學(xué)生建立平等和諧的朋友關(guān)系。只有架起愛的橋梁，才能跨越心靈鴻溝。班主任要主動與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生深切地感受到老師的關(guān)愛。比如，班主任每天在門口迎接學(xué)生，摸摸頭，拍拍肩，整整衣服，互相問聲好;放學(xué)時讓學(xué)生排隊送出校門，叮囑注意安全，揮手道別;課間和學(xué)生聊天做游戲，增進(jìn)友誼。關(guān)愛善待問題生，尊重個性差異。營造公平民主、友愛活潑、和諧寬容的氛圍，建設(shè)富有活力、文明向上的優(yōu)秀班集體。

其次，處理學(xué)生糾紛和問題時，要有足夠耐心，理解與尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生心聲，站在學(xué)生角度換位思考處理問題，使學(xué)生真切地感受到你和他站在一起，是真正關(guān)心他、為他好。這樣才能得到學(xué)生的心理認(rèn)同，使他情緒舒暢地認(rèn)識錯誤，解決矛盾，吸取教訓(xùn)。“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！碧K霍姆林斯基告訴我們，教育是喚醒，不是改造。只有學(xué)生深刻認(rèn)識自己錯誤并自覺改正，才是最好的教育方式。

再次，要有一雙慧眼，善于沙里淘金發(fā)現(xiàn)“美”，及時賞識學(xué)生。羅丹說：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！卑嘀魅我鲇行娜?，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一個優(yōu)點(diǎn)每一絲進(jìn)步，加以放大和贊美。對學(xué)生尤其是后進(jìn)生來說，班主任的一句贊揚(yáng)，就能點(diǎn)燃他心中的一個希望。要教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和潛質(zhì)，學(xué)會肯定、欣賞自我，以積極心態(tài)去完善自己。要善于搭建平臺，與學(xué)生共同規(guī)劃階段性發(fā)展愿景，鼓勵學(xué)生通過蹦一蹦、跳一跳的努力，勇敢達(dá)成新目標(biāo)。

班主任只有與學(xué)生進(jìn)行良好、有效的溝通，才能順利完成教育任務(wù)，才能形成和諧健康的師生關(guān)系，達(dá)到教學(xué)相長、師生共同進(jìn)步的目標(biāo)。

二、側(cè)向迂回奏奇功

一些班主任習(xí)慣從正面入手進(jìn)行直接教育，學(xué)生聽厭了這種熟如家珍的“陳詞濫調(diào)”，總是屢教屢犯知錯不改。而在教室當(dāng)面批評甚至呵斥學(xué)生這種方式，更易引起學(xué)生抵觸甚至過激行為，造成教育效果大打折扣。轉(zhuǎn)換視角，側(cè)向迂回，不按常規(guī)和當(dāng)初設(shè)想，從問題側(cè)面入手采取其他方式來解決問題，這樣就不會直接碰撞學(xué)生的思想情緒。班主任適時轉(zhuǎn)變思維，利用或創(chuàng)造豐富的情境來拉近師生距離，充分尊重學(xué)生個性和自由，以看似不著邊際的溝通交流來潛移默化、潤物無聲地影響學(xué)生，使之能逐漸分辨對錯是非、善惡美丑，從而矯正不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成高尚道德品質(zhì)。相對于直接正面教育，側(cè)向迂回引導(dǎo)在小學(xué)班級管理教育中應(yīng)用更廣，可最大限度給學(xué)生留下思考空間，把教育與管理轉(zhuǎn)換為常態(tài)，使學(xué)生對于正確觀念的接收更加直接，效果更加持久深入。

曾有個成績很差的學(xué)生，不跟同學(xué)玩，也不與老師交流，常常一個人發(fā)呆。調(diào)查得知，她五歲時父親病逝母親改嫁，和年老多病的奶奶相依為命，家庭變故改變了她本該像同齡人一樣活潑歡樂的童年。為使她變得活潑開朗，筆者想盡辦法讓她與同學(xué)交往，沒料到她卻如磐石一樣難以撬動，最終是白忙一場。一次偶然事件使事情有了轉(zhuǎn)機(jī)。不知誰家的小狗誤入校園闖進(jìn)教室，同學(xué)們想趕它出去，也許因人多受到驚嚇，小狗縮進(jìn)門角不肯出來，呲牙咧嘴嚇得學(xué)生騷動起來。這時，平日悶不作聲的她忽然開口了：“大家不要慌，我知道怎么引它出去?！彼环闯B(tài)的舉動讓大家吃驚，學(xué)生們半信半疑地坐下來。我興奮極了，立刻同意她的請求。只見她朝小狗溫柔地喚了幾聲，邊打手勢邊向小狗走去。說也奇怪，驚恐的小狗安靜下來，迎著她搖頭擺尾，走出了門角。她彎下腰輕輕摸了摸小狗的頭，抱起它向教室外走去……她成了班里的“英雄”，開始有了朋友，逐漸變得開朗，話也越來越多。小狗就像一道彩虹劃破她天空的陰云，點(diǎn)燃了樂觀向上的希望。從此，大家讓她活動課站排頭，用掌聲鼓勵她回答問題……最終，她融入了班集體，成為不可或缺的一分子。她的學(xué)習(xí)也不斷取得進(jìn)步，期末考試語文科終于及格了。

教育，有時便是這樣，不需教師每天耳提面命，也不需事情轟烈悲壯。因為小學(xué)生已有能力了解生活了解世界，作為教師，只要把準(zhǔn)教育契機(jī)，適時、合理地引導(dǎo)即可。

三、自我監(jiān)管促成長

雖然班級管理中事事都用硬性制度約束學(xué)生并不可取，但基本管理制度還是要有的，這些制度不是用來限制學(xué)生發(fā)展，而是引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)管，預(yù)防錯誤和矯正不良習(xí)慣。學(xué)生自我監(jiān)管形式有二：一是學(xué)生個體情緒、時間、學(xué)習(xí)、生活等的自我監(jiān)管;二是班集體的自主監(jiān)管。每位學(xué)生都是班級主人，主動參與集體管理，人人有事干，事事有人管。班主任采取合理用人機(jī)制，保障學(xué)生積極參與制度的執(zhí)行和監(jiān)管，設(shè)立學(xué)習(xí)、體育、衛(wèi)生、勞動、紀(jì)律、文娛等部門，學(xué)生自主加入，賦予他們本部門決策權(quán)和對其他部門制訂政策的否決權(quán);督查環(huán)節(jié)，每個學(xué)生有監(jiān)督權(quán)，小組長有決定權(quán)。班主任和班委會根據(jù)監(jiān)督結(jié)果，決定對學(xué)生的獎懲。自我監(jiān)管這種班級管理手段，是班級管理的最高境界，能夠高效促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

總之，班主任在小學(xué)班級管理中，必須心懷大愛，善于溝通、建立平等的師生關(guān)系，充分信任、尊重、理解、寬容學(xué)生，營造友愛向上、樂觀和諧的育人環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與集體管理，變一人之管為師生合作共管，有序高效地推進(jìn)班級管理工作。隨著改革的不斷深入，教育目標(biāo)的不斷提高，班級管理也隨之有新的要求。作為新時期的小學(xué)班主任，只有不斷創(chuàng)新管理意識方法，提升管理素養(yǎng)和能力，才能在班級管理實(shí)踐中行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

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