“雙創(chuàng)育人”金融工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索

劉姣華 胡金林

摘 要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，金融工程作為通過金融創(chuàng)新解決金融問題的新興學(xué)科，要求培養(yǎng)出知識(shí)面寬，動(dòng)手能力強(qiáng)，具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。湖北工程學(xué)院通過制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新互動(dòng)式課程教學(xué)方法、構(gòu)建產(chǎn)教融合“五位一體”實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，取得了良好的實(shí)踐效果。完善“雙創(chuàng)育人”金融工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，還需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)、構(gòu)建多層級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)育人;金融工程;應(yīng)用型人才;五位一體

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.09.041

1 “雙創(chuàng)育人”背景下金融工程人才培養(yǎng)要求

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已然成為我國當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的時(shí)代潮流。聯(lián)合國教科文組織（1989）在“面向21世紀(jì)教育”國際研討會(huì)上，第一次提出了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，把創(chuàng)業(yè)教育提升到與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位，這是我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的標(biāo)志。教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》（1989）中提出，高等教育要以國家創(chuàng)新體系為目標(biāo)，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力的高水平人才。在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（2010）中，教育部再一次提出高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的一項(xiàng)育人活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)相互融合、相輔相成，創(chuàng)新教育側(cè)重于對(duì)人的發(fā)展的總體把握，而創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)人的價(jià)值的具體體現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)在教育過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是高等教育大眾化和國際化背景下深化素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。大學(xué)生是推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的中堅(jiān)力量，提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，是高等教育改革的重要內(nèi)容，也是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的支撐力量。

金融工程是通過金融創(chuàng)新解決金融問題的新興學(xué)科，是金融理論與實(shí)踐發(fā)展的前沿和制高點(diǎn)，也是金融領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。金融工程專業(yè)融合了金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)等多學(xué)科知識(shí)，是交叉性、綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)，能夠綜合開發(fā)、運(yùn)用多種金融手段和工具，在實(shí)踐中解決公司理財(cái)業(yè)務(wù)、投融資業(yè)務(wù)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、金融產(chǎn)品定價(jià)等金融財(cái)務(wù)問題的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型金融人才。

2 “雙創(chuàng)育人”金融工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)舉措

2015年，湖北工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院被批準(zhǔn)為湖北省第二批高校綜合改革試點(diǎn)學(xué)院，根據(jù)學(xué)校“地方性、教學(xué)型、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求特點(diǎn)，對(duì)金融工程專業(yè)進(jìn)行了深化改革，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，改革人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建產(chǎn)教融合“五位一體”實(shí)踐教學(xué)模式，初步形成“雙創(chuàng)育人”金融工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。

2.1 制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是政府、企業(yè)、科研院所等多方主體參與聯(lián)合培養(yǎng)的過程。這些主體參與人利用各自的資源優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作、協(xié)同育人。而高校則是人才培養(yǎng)的重要載體，為各主體參與人才培養(yǎng)搭建平臺(tái)，建立互動(dòng)溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。湖北工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院根據(jù)主體參與人對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量需求，邀請(qǐng)用人單位共同制訂金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開發(fā)訂單式課程，注重課程實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，重新構(gòu)建專業(yè)課程體系，突出了知識(shí)結(jié)構(gòu)的適用性和應(yīng)用性。

課程體系設(shè)置上，突出了多樣化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。壓縮課堂教學(xué)理論學(xué)分，提升實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程學(xué)分，開設(shè)《證券模擬交易》《金融工具模擬設(shè)計(jì)》《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》《個(gè)人理財(cái)學(xué)實(shí)訓(xùn)》等專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)性課程，增加《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》《金融計(jì)量學(xué)》《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》《投資銀行學(xué)實(shí)驗(yàn)課》等課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，注重社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、軍訓(xùn)和勞動(dòng)等課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課時(shí)占總課時(shí)的40%左右。

人才培養(yǎng)目標(biāo)中，突出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。第一學(xué)年，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識(shí)課程《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，幫助學(xué)生從入校初就樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神;第二學(xué)年，開設(shè)《金融熱點(diǎn)問題專題》，邀請(qǐng)金融經(jīng)濟(jì)類專家及金融行業(yè)從業(yè)人員對(duì)當(dāng)前金融熱點(diǎn)或前沿問題進(jìn)行解讀和分析，洞悉金融問題實(shí)質(zhì)及金融發(fā)展動(dòng)態(tài);第三學(xué)年開設(shè)的《金融工程綜合實(shí)踐》課程通過對(duì)具體某個(gè)金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解機(jī)構(gòu)或企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題，并進(jìn)行金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)，撰寫研究報(bào)告。第四學(xué)年的《金融工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》選修課則允許學(xué)生通過參加課外專業(yè)競(jìng)賽、校內(nèi)科研立項(xiàng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來獲得相應(yīng)學(xué)分，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合，提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平和能力。

2.2 創(chuàng)新互動(dòng)式課程教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，引入了案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、模擬仿真法、討論教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等多種互動(dòng)式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們?cè)谒伎贾刑岢鰡栴}，在討論中分析問題，在探索中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

引入“雨課堂”“學(xué)習(xí)通”等智慧型教學(xué)工具，提高課堂的效率和互動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生雙方面的參與性。開發(fā)在線教學(xué)課程，充分利用中國大學(xué)MOOC、地方高校UOOC聯(lián)盟等在線教育平臺(tái)，開展在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的“混合式教學(xué)”，把線上與線下、課堂與課外有機(jī)聯(lián)系起來。注重課程教學(xué)與科研活動(dòng)的結(jié)合，以金融經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的科學(xué)研究，掌握論文選題、文獻(xiàn)綜述、研究方法、論文撰寫等研究全過程，最終形成論文或研究報(bào)告，并制作PPT匯報(bào)交流，大大提升了金融工程本科學(xué)生的創(chuàng)新思維與研究能力。

2.3 構(gòu)建產(chǎn)教融合“五位一體”實(shí)踐教學(xué)模式

組織并舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)。與孝感市人民政府、孝感市人社局聯(lián)合舉辦孝感市青年創(chuàng)業(yè)大賽，攜手風(fēng)險(xiǎn)投資，遴選和支持優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者及其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。組織和指導(dǎo)學(xué)生開展國家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，通過這些實(shí)踐和訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)新型國家建設(shè)培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才。近5年來，獲得教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、湖北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目一百余項(xiàng)。

組織并指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。根據(jù)金融工程專業(yè)特點(diǎn)，每年組織學(xué)生參加“全國大學(xué)生金融精英挑戰(zhàn)賽”“全國金融與證券投資模擬實(shí)訓(xùn)大賽”、全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，獲得國家級(jí)、省級(jí)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng)百余項(xiàng)，通過參加各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，綜合訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決企業(yè)經(jīng)營管理問題的實(shí)踐應(yīng)用能力。學(xué)生也在參賽的過程中，提高了實(shí)踐操作能力，打下了扎實(shí)的專業(yè)技能基礎(chǔ)。

組織和指導(dǎo)在校學(xué)生開展科研立項(xiàng)活動(dòng)。圍繞經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展的焦點(diǎn)問題開展產(chǎn)業(yè)調(diào)查和學(xué)術(shù)研究，每年畢業(yè)論文題目70%都要結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的焦點(diǎn)問題。近5年指導(dǎo)學(xué)生在正規(guī)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。

拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，加強(qiáng)各種形式的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，與長(zhǎng)江證券、湖北秦龍投資集團(tuán)有限公司、大悟縣農(nóng)村經(jīng)營管理局、孝感市郵政管理局、孝感市郵政儲(chǔ)蓄銀行等多家單位簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議，每年組織金融工程專業(yè)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地參觀和實(shí)習(xí)，取得了良好的實(shí)踐效果。

開展多種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生做好人生規(guī)劃，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)人才市場(chǎng)的需求。

3 “雙創(chuàng)育人”金融工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)一步完善重點(diǎn)

3.1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是“雙創(chuàng)育人”的前提。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先要幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在校大學(xué)生中普遍存在不敢嘗試、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情度不高等問題。從湖北工程學(xué)院金融工程專業(yè)2020 屆畢業(yè)生畢業(yè)臺(tái)賬的統(tǒng)計(jì)情況來看，自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生僅僅只占5%左右，自主創(chuàng)業(yè)也主要以開辦淘寶網(wǎng)店為主，創(chuàng)業(yè)形式比較單一。對(duì)未就業(yè)群體的調(diào)查來看，擬自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不到1%。由此可見，大學(xué)生傳統(tǒng)就業(yè)觀念根深蒂固，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念并沒有深入人心。

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，一是要發(fā)揮專業(yè)課程的引領(lǐng)作用，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，既要注重知識(shí)的傳授，也要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今中國乃至世界發(fā)生的金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，理解金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，培育其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);二是要營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍，充分利用學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，以金融類競(jìng)賽為抓手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力;三是積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念。在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生成為課堂的主角，培養(yǎng)并發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，通過社會(huì)實(shí)踐的鍛煉增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.2 提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)

教師作為學(xué)生的引路人，是“雙創(chuàng)育人”能否成功的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要一支多層次、多學(xué)科、多渠道、理實(shí)兼通的雙師型教師團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師不僅要有專業(yè)的理論知識(shí)積累，還要有豐富的實(shí)踐技能經(jīng)驗(yàn)。從目前的實(shí)踐中看，地方高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作中，既精通理論又擅長(zhǎng)實(shí)踐的“雙師型”教師缺口比較大。有的教師只重理論教學(xué)，既沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，也沒有接受過專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)中不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，無法為學(xué)生提供有價(jià)值的信息和指導(dǎo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

要保證“雙創(chuàng)育人”的效果，需要雙管齊下，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升教師隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。一方面，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專任教師培訓(xùn)，組織優(yōu)秀專業(yè)教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)比較成熟的高校進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí);鼓勵(lì)教師到金融機(jī)構(gòu)和公司掛職鍛煉，參與各類金融機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，不斷積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);同時(shí)，邀請(qǐng)社會(huì)企業(yè)中優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士尤其是杰出的校友，來校開展講座，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升教師隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提升指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。另一方面，吸引社會(huì)企業(yè)中的優(yōu)秀人才加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，提高“雙師型”教師比重，推動(dòng)師資隊(duì)伍多元化發(fā)展。還可以建立雙導(dǎo)師制，從金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家和創(chuàng)業(yè)達(dá)人，擔(dān)任金融工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職指導(dǎo)教師。實(shí)行校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師和校外企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)制，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐融合發(fā)展，共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。

3.3 構(gòu)建多層級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系

大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建是不可缺少的重要載體。但部分高校受制于資金和場(chǎng)地的限制，存在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不足，而現(xiàn)有資源無系統(tǒng)規(guī)劃被大量閑置等問題。

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要構(gòu)建“社會(huì)——學(xué)校——院系——學(xué)生”全方位、多層級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系。第一，借助社會(huì)力量構(gòu)建校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。依托地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)學(xué)校定位，推動(dòng)金融工程專業(yè)與地方各類金融機(jī)構(gòu)開展深度校企合作，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)踐平臺(tái)。第二，推動(dòng)校級(jí)一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)。學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，統(tǒng)籌調(diào)配創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)資源，提高現(xiàn)有平臺(tái)的利用度和使用效率。第三，構(gòu)建院系級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)平臺(tái)。院系是組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體，可以把課堂模擬教學(xué)和課外實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來。課堂教學(xué)中借助《證券投資》《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》《金融衍生工具》等專業(yè)課程配套的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件，實(shí)現(xiàn)對(duì)投資及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的模擬操作。課外則通過組織金融證券大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等學(xué)科競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。第四，組建學(xué)生級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)平臺(tái)，學(xué)生社團(tuán)把有共同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣愛好的同學(xué)凝結(jié)在一起，能有針對(duì)性地開展社團(tuán)活動(dòng)，更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率提供了有力的保障和支撐。

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