生態(tài)教育視野下的生物課堂構(gòu)建

王芳

就當(dāng)今高中生物課堂教學(xué)的總體狀況而言，全面構(gòu)建高效課堂已成當(dāng)務(wù)之急。而以“生態(tài)教育”為主視角加以實(shí)施，顯然會(huì)產(chǎn)生良好效果。

突出生態(tài)情境，實(shí)現(xiàn)課堂高效導(dǎo)入

從高中生物課堂教學(xué)的基本流程來(lái)看，新知導(dǎo)入無(wú)疑是課堂教學(xué)效果的決定因素之一。為此，高中生物高效課堂的構(gòu)建要以高效導(dǎo)入為基礎(chǔ)，而打造生態(tài)情境無(wú)疑是良好選擇。

以《保護(hù)我們共同的家園》教學(xué)為例，在上課之后，教師要先導(dǎo)入一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題，如當(dāng)下大家最關(guān)心的生態(tài)問(wèn)題，將我國(guó)生態(tài)治理所取得的成就作為參考資料，激發(fā)學(xué)生思考。之后，歸納總結(jié)學(xué)生觀點(diǎn)，在肯定其觀點(diǎn)多樣性的同時(shí)，說(shuō)出哪類觀點(diǎn)是本課研究主體所在，進(jìn)而將本課所要學(xué)習(xí)的“保護(hù)生物多樣性”“保護(hù)環(huán)境”“人與自然和諧相處”教學(xué)重點(diǎn)引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出理想的導(dǎo)入情境。

打造學(xué)習(xí)共同體，雙邊協(xié)作學(xué)習(xí)

立足高中生物課堂，可以看出課堂教學(xué)的基本部分作為課堂全過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握基本知識(shí)與技能、培養(yǎng)能力與素質(zhì)的關(guān)鍵所在。為此，在生態(tài)教育視野下，高中生物高效課堂必須把基本部分視為關(guān)鍵，而形成雙邊高效互動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)方式是打造師生學(xué)習(xí)共同體的必然渠道。

以《人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》教學(xué)為例，在“探求新知”階段，必須先設(shè)置一項(xiàng)有共同意義的互動(dòng)話題，如：“我國(guó)人口增長(zhǎng)的現(xiàn)狀如何？未來(lái)增長(zhǎng)的趨勢(shì)又如何？”隨后，將我國(guó)近10年內(nèi)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，供其深入思考和分析。最后，組織師生進(jìn)行觀點(diǎn)分享，推動(dòng)師生間和學(xué)生間的相互反駁與論證，讓學(xué)生意識(shí)到我國(guó)人口未來(lái)增長(zhǎng)的大趨勢(shì)所在。

在“難點(diǎn)突破”階段，教師要求學(xué)生設(shè)置協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如：“人口增長(zhǎng)能夠?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境帶來(lái)怎樣的積極影響和消極影響？”在這一過(guò)程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論、數(shù)據(jù)分析、總結(jié)等工作。

開(kāi)展師生互評(píng)，構(gòu)建高校課堂

在高效課堂構(gòu)建的實(shí)施方案中，高效的總結(jié)與評(píng)價(jià)活動(dòng)是必不可少的。因此，必須重視課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)部分。

以《種群數(shù)量的變化》教學(xué)為例，就師生互評(píng)工作而言，必須先做好隨堂總結(jié)工作，讓學(xué)生了解到種群增長(zhǎng)的“S”形曲線，并且與“J”型曲線相比較，確保學(xué)生意識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)種群數(shù)量變化的影響。在此之后，教師要組織學(xué)生開(kāi)展互評(píng)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生課上學(xué)習(xí)的成果，以及態(tài)度和積極性做出評(píng)價(jià)。隨后要為學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)看法的空間，鼓勵(lì)學(xué)生從課堂教學(xué)各個(gè)階段出發(fā)，說(shuō)出自己的看法以及希望改進(jìn)的意見(jiàn)。教師要認(rèn)真整理學(xué)生意見(jiàn)，并將其視為今后教學(xué)方案制訂的重要參考，由此確保生態(tài)教育的高效落實(shí)和課堂教學(xué)活動(dòng)全程的高效性。

（責(zé)編 侯心雨）