學(xué)生的“折磨”讓我成長(zhǎng)

王婭麗

初入小學(xué)，六年級(jí)的一位語(yǔ)文教師兼班主任請(qǐng)假，接班替課的任務(wù)一下子落到我的肩上，從未接觸過(guò)小學(xué)教育的我頓時(shí)手足無(wú)措。又因我是村官出身，總覺得比其他教師知識(shí)水平低，因此頗有些自卑之感。但領(lǐng)導(dǎo)信任，我只能硬著頭皮往前沖！

兩個(gè)月的替課，真可謂是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。課間，淘氣學(xué)生故意找茬、打架;課堂上，搗蛋學(xué)生擾亂秩序、影響他人。作為老師的我，更像是一只斗敗的公雞，所有的渴望與幻想，都變得黯淡無(wú)光。當(dāng)豐滿的理想遭遇殘酷的現(xiàn)實(shí)時(shí)，負(fù)面情緒像一張無(wú)形的大網(wǎng)籠罩著我。可我清楚，如果不及時(shí)調(diào)整，我整個(gè)人將崩潰。就這樣，在學(xué)生的“折磨”中，我行進(jìn)著，探索著，反思著，無(wú)數(shù)奇妙的事情潛滋暗長(zhǎng)，這場(chǎng)教育情感也在悄悄升溫。

師傅領(lǐng)路，前方的曙光漸近

學(xué)校舉行拜師活動(dòng)，我很幸運(yùn)地師從會(huì)姐。會(huì)姐溫文爾雅，說(shuō)話慢聲細(xì)語(yǔ)，讓我有一種莫名的親近感。替課期間，我恰巧與師傅同級(jí)，可謂近水樓臺(tái)先得月。我像一個(gè)學(xué)步的孩子，師傅就是我最好的幫手。面對(duì)學(xué)生五花八門的問(wèn)題，我都會(huì)向師傅探尋“真經(jīng)”。

有個(gè)叫鑫的男生，自律性差，課堂上總影響他人，我“軟硬兼施”，他依然我行我素。一次課上，他竟然出手打了別人，我忍無(wú)可忍，叫他去辦公室談，結(jié)果他竟說(shuō)是我這個(gè)新班主任無(wú)能，連班都管不好。我的情感防線潰敗，忍不住開始懷疑自己。師傅對(duì)鑫批評(píng)教育，最后鑫竟向我道歉。當(dāng)時(shí)的我由衷佩服，覺得師傅掌握著一個(gè)指揮學(xué)生的“魔法棒”。師傅告訴我教育學(xué)生要掌握方法、把握分寸，并鼓勵(lì)我要有信心，別人能做到的事，我也一定能做到。一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，堅(jiān)定了我啃下“硬骨頭”的決心。

大量閱讀，學(xué)習(xí)前輩成功經(jīng)驗(yàn)

正是學(xué)生鑫的“折磨”，讓我清楚自己在專業(yè)知識(shí)和班級(jí)管理方面有所欠缺，我決心通過(guò)閱讀來(lái)“求學(xué)”。班主任管理方面，我向于漪、陳鶴琴、李鎮(zhèn)西、萬(wàn)瑋、張萬(wàn)祥等人學(xué)習(xí);心理教育方面，《兒童教育心理學(xué)》《愛彌兒》“畢淑敏給孩子的心靈成長(zhǎng)書”系列叢書等是我的好教材;專業(yè)知識(shí)方面，于永正、竇桂梅、蔣軍晶等人的文章，我如饑似渴地讀。不到3年，我讀了150多本書，并摘錄其中的有效方法，在自己的班級(jí)管理中嘗試運(yùn)用。

在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中，我清楚了教育學(xué)生不能一味指責(zé)，而要用愛來(lái)感化，讓學(xué)生從心底生出一種學(xué)習(xí)的渴望;在陳鶴琴的《家庭教育》中，我清楚了每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生實(shí)際上都是一個(gè)問(wèn)題家庭造成的，要想教育好學(xué)生，要先做好和家長(zhǎng)的溝通;在李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》中，我知道了教育要有耐心，要善于研究學(xué)生個(gè)體，用平等、理解、尊重來(lái)對(duì)待學(xué)生……對(duì)于我來(lái)說(shuō)，積淀前輩經(jīng)驗(yàn)，自信悄然“入侵”。更神奇的是，每天看著班級(jí)中性格迥異的學(xué)生，我開始喜歡他們，他們也一點(diǎn)點(diǎn)地信任我。

開展心理“悄悄話”，助力無(wú)憂成長(zhǎng)

班里的“機(jī)靈鬼”琪和“萬(wàn)人厭”豪每天點(diǎn)子百出，在班里搞出無(wú)數(shù)“定時(shí)炸彈”。我好奇他們到底在想什么，就嘗試用李鎮(zhèn)西老師的“悄悄話”，開拓一條和學(xué)生心理溝通的途徑。我為學(xué)生網(wǎng)購(gòu)卡通小本，讓學(xué)生每周寫一寫自己的困惑，我以跟帖的形式回復(fù)，及時(shí)和學(xué)生談心，第一時(shí)間幫助他們解決疑慮。

經(jīng)過(guò)一年的嘗試，學(xué)生懂事多了，班級(jí)管理也容易多了，學(xué)生也養(yǎng)成了寫“悄悄話”的習(xí)慣。同時(shí)，我還自學(xué)了心理咨詢師課程，為學(xué)生開展心理健康方面的指導(dǎo)課。我始終認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校不只是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

記錄教學(xué)日志，讓成長(zhǎng)有跡可循

班主任的工作瑣碎且繁雜，最初我擔(dān)任班主任時(shí)總覺得手忙腳亂。學(xué)生花招百出，每天我都有新視角、新體驗(yàn)、新感悟，有時(shí)候哈哈大笑，有時(shí)候黯然神傷，有時(shí)候大發(fā)雷霆。

有一天，不善言辭的蕭給我寫了一封很長(zhǎng)的信，大意是10年之后大家都會(huì)有什么變化。那一刻，我突然覺得，記錄學(xué)生的精彩瞬間將是一件無(wú)比幸福的事情。因此，從2017年年底，我開始重拾自己的愛好——寫日記。從教學(xué)過(guò)程中的得與失到班級(jí)管理的妙招與失誤，從學(xué)生的調(diào)皮舉動(dòng)到我為學(xué)生的行為所驕傲……時(shí)間無(wú)聲，我不敢想象自己已經(jīng)寫了將近30萬(wàn)字。

學(xué)生“虐我千百遍”，我待他們?nèi)纭俺鯌佟保液芟硎芎蛯W(xué)生在一起的每一天。面對(duì)不同的學(xué)生，特別是曾“折磨”我且正在“折磨”我的學(xué)生，我充滿感恩，感謝他們的陪伴，感謝他們讓我成長(zhǎng)。

（作者系許昌市毓秀路小學(xué)教師）

（本欄責(zé)編 侯心雨）