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      提高體育教師專業(yè)發(fā)展模式的策略探究

      2021-03-03 14:33:35王甲奇
      考試周刊 2021年6期
      關(guān)鍵詞:校本培訓(xùn)模式探究專業(yè)發(fā)展

      摘 要:隨著當(dāng)前教育的不斷發(fā)展,在對教師進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)的過程中,要促進(jìn)教師參與各種學(xué)?;顒?,適應(yīng)學(xué)生成長和發(fā)展的需求,尤其針對體育教師要明確校本培訓(xùn)的目標(biāo),促進(jìn)整體培訓(xùn)效果和質(zhì)量的提升。因此,文章闡述體育教師校本培訓(xùn)的目標(biāo),了解體育教師校本培訓(xùn)的常用類型,分析當(dāng)前高中體育教師教學(xué)過程中所存在的問題,提出有效的策略,促進(jìn)體育教師在校本培訓(xùn)的過程中,能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)行為和過程進(jìn)行不斷的反思,根據(jù)教學(xué)實(shí)錄來對自身的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn),其次要參加互動研討,使教師在反思自己,整體教學(xué)過程中,借鑒其他教師的教學(xué)理論體現(xiàn)核心的價(jià)值觀與方法論;最后,要針對案例學(xué)習(xí)、課題研究等方面,引導(dǎo)教師能夠根據(jù)體育工作改革與發(fā)展的需求,使自己的教學(xué)過程與模式具有較大的靈活性,利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)網(wǎng)絡(luò),使得教師能夠向智慧型進(jìn)行不斷的轉(zhuǎn)變。

      關(guān)鍵詞:體育教師;專業(yè)發(fā)展;模式探究;校本培訓(xùn)

      一、 引言

      在當(dāng)前的高中教育發(fā)展的過程中,加強(qiáng)對教師的培訓(xùn),使教師能夠不斷提高自身的教育,既能滿足體育教學(xué)的特殊需求,開展校本培訓(xùn),要著意于學(xué)校的發(fā)展和教師專業(yè)能力的成長,解決教學(xué)過程中所存在的問題。但是,當(dāng)前高中體育教師教育過程中所存在的問題也不能忽視,比如說培訓(xùn)的師資相對來說較少,教師的教學(xué)工作較為繁重,重視知識教學(xué),忽視實(shí)際應(yīng)用教學(xué)方法有待改進(jìn)等,針對具體的問題,提出教師校本培訓(xùn)的具體途徑,要把學(xué)校作為校本培訓(xùn)的主要場所,教師作為校外培訓(xùn)的主體,把教學(xué)作為載體和核心內(nèi)容,借助問題切入校本培訓(xùn),從而體現(xiàn)體育教學(xué)的趣味性,推動高中體育教學(xué)的不斷改革與發(fā)展。

      二、 當(dāng)前高中體育教師專業(yè)發(fā)展過程中所存在的具體問題

      (一)高中師資培訓(xùn)的次數(shù)較少

      在當(dāng)前的中小學(xué)教師培訓(xùn)的過程中,要對教師的專業(yè)能力進(jìn)行提升,要開展一些國家認(rèn)可的組織活動,然而針對高中教師的師資培訓(xùn)較少,部分教師在教學(xué)的過程中教學(xué)效果達(dá)不到指標(biāo),沒有提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)。在教學(xué)過程中也缺乏理論與實(shí)踐的結(jié)合,導(dǎo)致整體的課程改革模式受到阻礙。

      (二)高中體育教師的教學(xué)工作較為繁重

      在當(dāng)前的高中體育教學(xué)的過程中,由于體育教師的人數(shù)有限,器材沒有得到有效的更新,教師的教學(xué)工作較為繁重。同時(shí),開展體育競賽學(xué)生的體質(zhì)測試,面對如此大的工作壓力,在開展繼續(xù)教育方面受到了一定的阻礙,同時(shí),部分高中教師過于重視知識的講解,而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練,沒有形成自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu),不利于高中體育教師教育培訓(xùn)工作的開展。

      (三)教師教學(xué)方法有待改進(jìn)

      在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師注重運(yùn)動技能的價(jià)值取向,過于注重學(xué)生運(yùn)動技術(shù)水平的提高,而忽視了對教學(xué)方法的創(chuàng)新。在當(dāng)前的高中體育教學(xué)改革的過程中,要更注重對新教育理念的一個(gè)融入,教師要提高專業(yè)化的發(fā)展,不能只局限于運(yùn)動技能。尤其在當(dāng)前的體育課程改革過程中,教師要加強(qiáng)對角色的轉(zhuǎn)變,意識到新型教學(xué)方法應(yīng)用的重要性,不斷參與校本培訓(xùn)。

      三、 高中體育教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)模式探索

      在高中體育教學(xué)的過程中,給予教師充分的校本培訓(xùn),結(jié)合學(xué)生的發(fā)展,需要制訂培訓(xùn)計(jì)劃,對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì),從而更好地提高教師的培訓(xùn)效果。

      (一)明確體育教師校本培訓(xùn)的目標(biāo)

      學(xué)校要獲得新的發(fā)展,需要將新的理念作為指導(dǎo),在對教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中,不斷提高教師的教學(xué)水平,借助現(xiàn)代化信息技術(shù)強(qiáng)化教師的科研能力,打造高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍。首先,校本培訓(xùn)工作話要把教師培訓(xùn)與體育工作進(jìn)行有效地結(jié)合,深入挖掘教學(xué)過程中所存在的問題,使教師能夠?qū)⑴嘤?xùn)與學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合;其次,推動校本培訓(xùn)主題化,校本培訓(xùn)是一種系統(tǒng)的培訓(xùn)活動,在進(jìn)行培訓(xùn)主題確定的過程中,要形成完善的培訓(xùn)計(jì)劃,結(jié)合具體的教學(xué)觀念,開展科研教研等活動,增加校本培訓(xùn)的目的性;最后,校本培訓(xùn)要科研化,要利用新的教學(xué)方法對培訓(xùn)的模式和方法進(jìn)行不斷地完善,確立科學(xué)研究的主題,從而使得課本培訓(xùn)更加規(guī)范。除此之外,教學(xué)內(nèi)容要突出新穎的觀念,有助于教師不斷地提高自身的知識儲備培訓(xùn)模式,要立足于學(xué)校的實(shí)際工作狀況,做到具有一定的發(fā)展性和預(yù)見性,要具有較強(qiáng)的針對性,學(xué)以致用。

      (二)分析體育教師校本培訓(xùn)的常用類型

      在對體育教師進(jìn)行校本學(xué)習(xí)培訓(xùn)的過程中,涉及一個(gè)完整的活動過程,需要對教師自身能力進(jìn)行不斷提升了,解其常用的類型。首先,對教師的技能進(jìn)行培訓(xùn),主要培訓(xùn)教師的講課能力、說課能力及微課教學(xué)的能力;其次,開展實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn),引導(dǎo)教師要借助一些教學(xué)研討會,來不斷地提高自身的體育活動實(shí)踐能力;再者,要借助評價(jià)型培訓(xùn),通過課堂教學(xué)的評優(yōu)時(shí),使教師能夠不斷地改進(jìn)自身的工作;最后,要開展理論型和研究型的培訓(xùn),對微型課題進(jìn)行研究,在真實(shí)的環(huán)境下,撰寫科研論文,與相關(guān)專家進(jìn)行交流,可以獲得新的觀念和成果。

      (三)明確體育教師校的培訓(xùn)的主要元素

      1. 學(xué)校是校本培訓(xùn)的實(shí)踐場所

      高中在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過程中,要聘請各學(xué)科的專家成立指導(dǎo)委員會,對教師進(jìn)行教學(xué)技能和日常問題咨詢工作的開展,要提供多種的培訓(xùn)課程和輔導(dǎo)計(jì)劃,借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的開展,使得體育教師能夠參與繼續(xù)教育的選擇。

      2. 教師是校本培訓(xùn)的行為對象

      學(xué)校具有豐富的資源。在對體育教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中,要了解體育教師的具體狀況,往往其知識和人文素養(yǎng)偏低。所以,要結(jié)合教育指導(dǎo)中心的意見,使體育教師分批在校內(nèi)接受培訓(xùn),應(yīng)用教育知識來對教學(xué)的方法進(jìn)行不斷地改革。同時(shí),在體育學(xué)科內(nèi)舉行教學(xué)研討比賽,讓青年教師能夠從經(jīng)驗(yàn)豐富的教師那里獲取教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),同時(shí),將一些新課程改革的理念融入教學(xué)實(shí)踐過程中,使體育教師能夠始終樹立終身體育的教學(xué)理念,始終把學(xué)生作為課堂的中心。

      3. 教學(xué)是校本培訓(xùn)的核心內(nèi)容

      在當(dāng)前的體育教學(xué)的過程中,教師過于重視運(yùn)動技能的培訓(xùn),而忽視了教育知識與能力的研究,而當(dāng)前的校本培訓(xùn)的特點(diǎn),更著重于學(xué)校的發(fā)展和教師的專業(yè)成長,了解教師在哪方面有欠缺,那么在進(jìn)行培訓(xùn)的過程中要能夠有所針對性,根據(jù)體育教師與其他體育專業(yè)來消除存在的差異,要加強(qiáng)對教師的引導(dǎo),提高教師的教學(xué)知識和能力,掌握正確的教學(xué)方法,從而推動體育課程的不斷改革與發(fā)展。

      4. 問題是校本培訓(xùn)的切入點(diǎn)

      在當(dāng)前的體育教學(xué)過程中,要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合,避免給學(xué)生過多的壓力,采用多元化的教學(xué)評價(jià)方式,發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生能夠感受到體育教學(xué)的趣味性。所以,加強(qiáng)校本培訓(xùn),要針對學(xué)校體育教學(xué)過程中所存在的問題,借助問題作為切入點(diǎn),對于研究與教學(xué)的路線進(jìn)行重新確立,能夠解決學(xué)生所存在的問題,使學(xué)生能夠感受到體育學(xué)習(xí)的魅力。

      四、 促進(jìn)體育教師校本培訓(xùn)效果提升的具體策略

      (一)加強(qiáng)教師的自我反思

      教師在教學(xué)與科研的過程中,要注重用批判的眼光來對自己的教學(xué)整個(gè)過程進(jìn)行不斷地分析,了解自己在教學(xué)過程中所存在的問題,從而能夠進(jìn)行理性的思考,加強(qiáng)對自身觀念的轉(zhuǎn)變,提高就學(xué)的能力。同時(shí),教師開展自我反思,有利于根據(jù)教學(xué)實(shí)錄來審查自己的教學(xué)過程,在與其他教師進(jìn)行交流的過程中,能夠更好地對教學(xué)的過程進(jìn)行實(shí)踐,對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,更好地適應(yīng)學(xué)生的多樣化發(fā)展。

      (二)促進(jìn)活動開展

      在對體育教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中,要引導(dǎo)體育教師圍繞著問題進(jìn)行集中討論,分成不同的小組結(jié)合案例,使教師能夠不斷反思自己想表達(dá)自己的觀點(diǎn);其次,開展專家分析,專家在分析的過程中不是簡單地經(jīng)驗(yàn)介紹,而是親身參與相關(guān)的案例,使得教師在潛移默化的過程中能夠接受新的觀念理論;最后,要進(jìn)行總結(jié)評價(jià)分析教研活動中的優(yōu)缺點(diǎn),提煉活動中所體現(xiàn)的價(jià)值觀與方法,重點(diǎn)是教會教師怎么去教學(xué),解決工作中的實(shí)際問題,使教師真正能夠?qū)虒W(xué)的過程進(jìn)行調(diào)節(jié)。

      (三)促進(jìn)案例的深入學(xué)習(xí)

      案例學(xué)習(xí)主要借助一些生動的事例進(jìn)行闡述,激發(fā)學(xué)生與教師參與研討的積極性,進(jìn)行全方面的分析,可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。在日常的教學(xué)活動中,可以通過案例征集活動來對優(yōu)秀的案例進(jìn)行宣傳引導(dǎo),教師反思自己的教育故事,對自我的角色進(jìn)行定位,提高自我行為的辨析能力。同時(shí),校本培訓(xùn)的組織者要有意識地收集一些典型的案例,在案例講解的過程中,可以使得教師更好地對角色進(jìn)行轉(zhuǎn)化,加強(qiáng)情景的模擬,提高其參與培訓(xùn)的積極性。

      (四)促進(jìn)課題研究的深入課題研究

      教師在進(jìn)行教學(xué)活動中,針對有存在的問題進(jìn)行研究,從而獲得理論的豐富,進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐活動。培訓(xùn)組織者要根據(jù)教師的實(shí)際狀況確定研究的課題,通過小組合作、集體配合、專題研討等不同的方式使教師能夠進(jìn)行理性地分析,加強(qiáng)對課題研究的檢查與考評,使得教師能夠在培訓(xùn)的過程中向智慧型進(jìn)行不斷的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)自身能力的成長。

      五、 結(jié)語

      總而言之,在當(dāng)前的高中體育教學(xué)的過程中,探索體育教師校本培訓(xùn)的模式,要培養(yǎng)多能型的教師,教師在教學(xué)、訓(xùn)練、科研創(chuàng)新等方面都能夠得到能力的提升。同時(shí),校本培訓(xùn)是根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需要對培訓(xùn)的計(jì)劃進(jìn)行制訂,明確培訓(xùn)目標(biāo),開展實(shí)踐教學(xué),促進(jìn)校內(nèi)培訓(xùn)方式和活動的開展。所以,在具體的探索過程中要明確培訓(xùn)的目的,注重培訓(xùn)的主題確立,要借助創(chuàng)新性的觀點(diǎn)與內(nèi)容,達(dá)到培訓(xùn)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點(diǎn)的展現(xiàn),分析校本培訓(xùn)所常用的類型,比如技能、實(shí)踐、評價(jià)理念等不同的方面提出有效的方法,引導(dǎo)教師在進(jìn)行自我反思和互動研討的過程中提高自身專業(yè)能力,推動教師研究能力的提高。

      參考文獻(xiàn):

      [1]許建英.新課標(biāo)背景下高中體育教師專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代體育科技,2020(23):192-194.

      [2]顏令人.新課改背景下中學(xué)體育教師專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].運(yùn)動,2018(17):117-118.

      [3]傅英英.教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)下校本培訓(xùn)評價(jià)體系的研究[D].杭州:杭州師范大學(xué),2011:74.

      [4]鐘梅.基于教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)策略研究[D].長春:東北師范大學(xué),2011:52.

      [5]張勝敢.略談新課改下如何構(gòu)建中學(xué)體育高效課堂的策略[J].當(dāng)代體育科技,2019(9):175-176.

      作者簡介:王甲奇,江蘇省高郵市,江蘇省高郵市送橋高級中學(xué)。

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