立足農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，合理進(jìn)行校本培訓(xùn)評價(jià)

王青

摘 要：所謂校本培訓(xùn)，主要指的是將學(xué)校的發(fā)展作為主體，同時(shí)從教師與教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，對學(xué)校未來發(fā)展進(jìn)行分析的教師培訓(xùn)活動。而在農(nóng)村的教育教學(xué)過程中，教師的總體水平不高，因此實(shí)施校本培訓(xùn)是非常重要的，它能使教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)得到積極提升。本文主要針對農(nóng)村學(xué)校初中語文校本培訓(xùn)的評價(jià)進(jìn)行分析與探究，針對農(nóng)村初中校本培訓(xùn)存在的問題，提出了農(nóng)村學(xué)校實(shí)施校本培訓(xùn)評價(jià)的合理對策，從而為農(nóng)村的教育發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校 校本培訓(xùn) 評價(jià)

對于農(nóng)村教育教學(xué)來說，受到教學(xué)資源緊缺的影響，實(shí)施教學(xué)改革存在著一定的難度。當(dāng)前，我國對在職教師的培訓(xùn)工作非常重視，而對于校本培訓(xùn)工作來說，這為農(nóng)村初中學(xué)校的發(fā)展提供了積極的幫助。

一、農(nóng)村初中學(xué)校校本培訓(xùn)存在的問題分析

從當(dāng)前來看，農(nóng)村初中語文校本教研存在著一定的問題。首先，在發(fā)展方面不夠均衡，城鄉(xiāng)的校本培訓(xùn)研究存在著一定的差異。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的影響，城鎮(zhèn)學(xué)校的校本培訓(xùn)工作在發(fā)展過程中取得了一定的成績；而對于農(nóng)村學(xué)校來說，缺乏相應(yīng)的資源，而且不利于教學(xué)工作的開展。另外，在一些學(xué)校的校本培訓(xùn)工作中存在著形式主義的問題。這不利于農(nóng)村教師的專業(yè)水平的提升與發(fā)展。最后，當(dāng)前的學(xué)校校本培訓(xùn)工作缺乏可持續(xù)發(fā)展的動力。很多教師的教學(xué)態(tài)度不夠端正，一些教師發(fā)表論文的目的主要是為了評職稱，但是在教學(xué)工作方面不夠積極，這不利于教育教學(xué)的可持續(xù)健康發(fā)展。因此，應(yīng)該合理解決這些問題，為農(nóng)村學(xué)校的校本培訓(xùn)做出積極的貢獻(xiàn)。

二、從農(nóng)村學(xué)校實(shí)際出發(fā)，實(shí)施校本培訓(xùn)評價(jià)的合理手段

1.加強(qiáng)對理論知識的重視，打好教學(xué)反思的基礎(chǔ)。對于農(nóng)村學(xué)校的初中語文教學(xué)，受到教師自身專業(yè)水平的限制，在實(shí)施校本培訓(xùn)工作中存在著一定的難度。當(dāng)前，一些教師在教學(xué)過程中，對理論知識的重視不夠，僅僅引導(dǎo)學(xué)生讀課文，談情節(jié)，并對人物形象進(jìn)行初步分析。然而，這樣的教學(xué)方式所起到的效果并不好。在農(nóng)村的初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極重視理論知識的講解，并且還要進(jìn)行及時(shí)的反思。比如，在講解“熱愛生命”專題的過程中，教師可以在課前進(jìn)行資料的搜集，比如海倫·凱勒的故事、千手觀音中邰麗華的人生經(jīng)歷等。在課堂上，教師可以為學(xué)生講解這些身殘志堅(jiān)人物的事跡，這樣能夠合理激發(fā)學(xué)生的熱情，能夠鼓勵(lì)學(xué)生對生命的理解進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)還可以講述一些自己身邊的關(guān)于生命的故事，這就有助于學(xué)生對文章中心內(nèi)容的了解，并且還能有效提升教學(xué)質(zhì)量。

2.促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在農(nóng)村的初中語文教學(xué)過程中，教師進(jìn)行校本培訓(xùn)的評價(jià)，需要積極提升教學(xué)質(zhì)量與水平。首先，應(yīng)該分發(fā)調(diào)查問卷，對全體教師進(jìn)行調(diào)查，針對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行收集，并且還要進(jìn)行合理的歸納與總結(jié)，篩選出共性問題，然后再進(jìn)行相關(guān)方案的研究。通過對農(nóng)村初中語文教師的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)一些中青年教師缺乏相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，而且在教學(xué)過程中對計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用不夠。因此，對于學(xué)校來說，需要將相應(yīng)的培訓(xùn)方案制訂出來，并且對培訓(xùn)對象進(jìn)行合理篩選，還要對培訓(xùn)的內(nèi)容、時(shí)間等進(jìn)行確定，從而解決這一問題。其次，還要合理借助互動性培訓(xùn)的形式。在這一培訓(xùn)模式中，可以借助學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行培訓(xùn)，或邀請名校老師舉辦講座，以及組織外出培訓(xùn)等等。這樣能夠在互動交流過程中獲得一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。再有，還可以合理借助專家培訓(xùn)的方式，借助上級教研部門的作用，誠邀專家、高級教師等，對本校教師進(jìn)行專業(yè)的引導(dǎo)，使教師的視野更加開闊，并針對自身教學(xué)中的問題，與專家進(jìn)行交流，以使自己的專業(yè)水平得到提升，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障。

3.實(shí)施城鄉(xiāng)協(xié)作研究評價(jià)。所謂城鄉(xiāng)協(xié)作的研究評價(jià)，主要有兩種模式。首先，可以積極發(fā)揮縣級教育部門的作用，安排教師下鄉(xiāng)，組織一些支教活動。另外，還可以組織相應(yīng)的教師進(jìn)城學(xué)習(xí)，使農(nóng)村教師得到一定的進(jìn)步與發(fā)展。此外，還可以借助教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，結(jié)合城鎮(zhèn)先進(jìn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校相互合作，使教師能夠彼此進(jìn)行交流，并且可以選擇一些優(yōu)秀教師，下鄉(xiāng)為農(nóng)村老師提供先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)農(nóng)村教師教學(xué)水平的提升與發(fā)展。這樣可以為農(nóng)村中學(xué)語文教師的教學(xué)提供積極幫助。

4.制度的完善，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。對于不同的培訓(xùn)工作來說，需要一定的時(shí)間與精力。而在農(nóng)村學(xué)校，一些教師的年齡比較大，而且部分教師的基礎(chǔ)也不夠扎實(shí)，因此在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中會存在一定的問題，這會很大程度上打消教師的積極性。因此，對于農(nóng)村學(xué)校來說，應(yīng)該制定科學(xué)的制度，為教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的完成提供制度保障。另外，進(jìn)行校本培訓(xùn)工作，可以借助考勤的形式，對教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理評價(jià)，而且在每個(gè)部分知識內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，需要開展相應(yīng)的水平測試，并將測試成績在老師的綜合評定中記錄下來，以此可以使教師的培訓(xùn)積極性有所提升，能夠選擇出具有一定能力與綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀教師，從而為教學(xué)活動提優(yōu)質(zhì)師資。

三、合理借助課題研究，促進(jìn)校本培訓(xùn)的發(fā)展

農(nóng)村中學(xué)教師在課題研究方面有一定的局限。但是，可以積極發(fā)揮學(xué)校的作用，學(xué)校的重視能夠?yàn)檎n題研究活動的開展提供積極的幫助，而且也有助于校本培訓(xùn)工作的開展。比如，農(nóng)村中學(xué)語文教師在研究課題過程中，可以積極借助學(xué)校資源，以真實(shí)的課堂環(huán)境為基礎(chǔ)，對學(xué)生的語文素養(yǎng)與閱讀能力進(jìn)行合理提升，而且也能積極促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作，從而為校本培訓(xùn)提供一定的幫助。

1.重視發(fā)展性評價(jià)。為了使學(xué)生獲得健康的發(fā)展，在農(nóng)村初中語文的校本培訓(xùn)中，應(yīng)該從學(xué)生主體出發(fā)，不僅注重學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。因此，在評價(jià)過程中，既要對學(xué)生知識技能的掌握情況進(jìn)行積極分析，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與手段進(jìn)行傳授，這樣能使學(xué)生獲得一定的進(jìn)步。同時(shí)，教師還要注重對學(xué)生的鼓勵(lì)，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，從而為學(xué)生綜合能力的提升提供積極的幫助。

2.標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)與個(gè)性化評價(jià)相結(jié)合。不同的學(xué)生之間存在著一定的差異。因此，在評價(jià)過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的差異性特征。標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)作為一種評價(jià)的主要方式，主要是對學(xué)生的知識習(xí)得進(jìn)行合理關(guān)注，而且能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行合理了解。但是，這種標(biāo)準(zhǔn)化的評價(jià)方式，會忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，應(yīng)該結(jié)合個(gè)性發(fā)展的手段，使學(xué)生積極發(fā)揮自身的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的潛能被合理激發(fā)出來。因此，在校本培訓(xùn)評價(jià)的過程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)對象主體的差異性，而且針對這一特征選擇不同的教學(xué)手段，采用分層評價(jià)的形式，促使學(xué)生得到合理健康的發(fā)展，進(jìn)而促成教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，從農(nóng)村教育的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，實(shí)施農(nóng)村初中語文的校本培訓(xùn)評價(jià)需要不斷探索，不斷進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；針對農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)該采取科學(xué)的評價(jià)舉措。從目前來看，農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)模式的構(gòu)建存在一定的問題，而實(shí)施合理的評價(jià)工作是非常重要的，它可以通過運(yùn)用創(chuàng)新手段，能夠針對新問題進(jìn)行合理研究，從而使校本培訓(xùn)體系得到完善。另外，還要從學(xué)生主體出發(fā)，注重對學(xué)生知識能力的提升；還要積極分析學(xué)生之間的差異性，實(shí)施科學(xué)的校本培訓(xùn)方法與手段，使農(nóng)村初中語文的教學(xué)質(zhì)量得到提升，并且為農(nóng)村的教育教學(xué)提供積極的幫助，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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（作者單位：江西省鄱陽縣鴉鵲湖鄉(xiāng)中心學(xué)校）

責(zé)任編輯：胡波波