城區(qū)初中勞動教育實施基本現狀及優(yōu)化路徑

夏鶯鶯

摘要：勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是全面發(fā)展教育的重要組成部分。新時期推動初中階段勞動教育的有效落實需要準確把握當前勞動教育現狀。在勞動教育內涵的準確把握中全面認識勞動教育的育人價值;在國家課程主渠道作用的發(fā)揮中完善勞動教育課程體系;在社會、學校、家庭的聯(lián)動中實現勞動教育資源的優(yōu)化配置;在科學督導評價機制的形成與完善中保證勞動教育的有效落實，是城區(qū)初中實施勞動教育的四大路徑。

關鍵詞：城區(qū)初中;勞動教育;實施現狀;優(yōu)化路徑

2020年3月，中共中央、國務院印發(fā)的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。在當前構建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系，推進五育并舉，加強融合的背景下，補齊勞動教育的短板成為當務之急。本文以江蘇省南通市城區(qū)七所公立中學為例，通過網絡問卷調查，在匯總分析所得數據的基礎上，對城區(qū)初中勞動教育實施情況予以評估并提出區(qū)域推進勞動教育的相關舉措與優(yōu)化路徑。

本問卷調研對象覆蓋七所位于市轄區(qū)和不設區(qū)的市初級中學，共收取樣本數855份。相比于鄉(xiāng)村，城市的現代化程度和教育水平高，人口居住密度大，通常遠離農業(yè)等各種生產勞動現場，因此城區(qū)初中在勞動教育實施方面有其自身特點。伴隨我國城鎮(zhèn)化率的不斷提高，城區(qū)初中在全部初級中學中所占比例將會繼續(xù)增加，以城區(qū)初中勞動教育為研究對象具有重要的理論與實踐意義。

一、城區(qū)初中勞動教育實施的基本現狀

（一）深入推進勞動教育的有利條件業(yè)已形成

本次調研分別從初中生對勞動教育的自我認識與評價、學校勞動教育的實施現狀、家庭勞動教育的實施現狀、社區(qū)對勞動教育的參與情況以及學生對勞動教育的期待五個維度展開。調研結果顯示，城區(qū)初中生普遍能夠認同和理解加強勞動教育的重要意義，初步形成了正確的勞動價值觀;同時學校能夠實施更為有效多元的勞動教育課程，通過有序開展各種常規(guī)勞動教育活動，發(fā)揮初中生勞動教育主要組織者的作用;家庭和社區(qū)一定程度上提供了勞動教育的輔助支持。這些表明，有利于深入推進和有效實施勞動教育的良好條件業(yè)已形成。

1.學生具有勞動教育的良好認知基礎

從調研數據看，91.23%的學生贊同“勞動只有分工不同，而無貴賤之分”的觀點，92.28%的學生對“勞動就是為了賺錢，只要有錢就可以不用勞動”的觀點予以否定;94.39%的學生表示會在校園內主動撿拾地上的紙屑、塑料袋等垃圾;90.53%的學生肯定了勞動教育對于強健體魄和養(yǎng)成吃苦耐勞精神的重要作用，82.57%的學生認為參加勞動教育有助于自己養(yǎng)成良好的生活習慣和自立品質，80.94%的學生能夠認識到勞動教育在培養(yǎng)責任感和塑造良好品德方面的積極作用;96.02%的學生認為學校有必要開展勞動教育，95.28%的學生支持學校實施專門的勞動教育課程，并對具體勞動教育內容和實施方式提出了建議。

可見，學校以往開展的勞動教育產生了較為顯著的成效，多數學生形成正確的勞動價值觀，能夠認同和理解加強勞動教育的重要意義，奠定了進一步推進勞動教育的廣泛學生基礎。

2.學校有序開展各種常規(guī)勞動教育活動

調研數據顯示，96.49%的學生參加過學?；虬嗉壗M織的打掃教室及走廊、樓梯等包干區(qū)衛(wèi)生的活動，74.74%的學生負責打掃過校園主干道等公共區(qū)域衛(wèi)生，63.04%的學生參加過食堂午餐后的餐桌清理勞動，57.43%的學生曾去校外勞動實踐基地參加相關勞動活動;另有部分學?；虬嗉壗M織過社會公益勞動、班級板報設計制作、花草和農作物種植養(yǎng)護、傳統(tǒng)手工技藝學習和烹飪等活動。

可見，學校勞動教育借助多樣化的內容與形式較好地落實在日?；顒又?，學生在校常規(guī)勞動的參與度較高，這對夯實學生的正向勞動價值觀、強化勞動行為具有重要的意義。

3.家庭和社會為勞動教育的實施提供一定支持

勞動教育的有效實施需要學校發(fā)揮主導作用，同時也離不開家庭的基礎作用和社會的支持作用。調研數據顯示，在家庭方面，95.67%的初中生在家里會主動做家務，幾乎不參與家務勞動的比例僅有2.22%;大多數家長能自覺教育督促孩子參與到家務勞動中，61.87%的家長經常教給孩子做家務的知識和技能，學生和家長大多能充分認識到開展家務勞動的必要性。在社會方面，35.2%的學生表示自己所在社區(qū)經常組織與勞動教育相關的活動，偶爾組織的占比53.1%，有11.7%的初中生表示自己所在社區(qū)從不組織相關活動。這反映出城區(qū)勞動教育的開展得到了家庭和社會一定程度的支持。

（二）城區(qū)初中勞動教育需要關注的問題

從調研中發(fā)現，初中學校勞動教育在取得一定成效的情況下，仍存在一些值得關注的問題，這些問題對初中階段勞動教育質量的進一步提升有著一定的消極影響。

1.學生整體勞動素養(yǎng)的層次需提升

首先，在勞動意識方面，多數學生雖然認識到開展勞動教育的重要意義，但是只有39.88%的學生表示自己會主動參與學校或班級組織的勞動活動。90.29%的學生基于“輪流值日制”原因而被動參與學校勞動活動，16.84%的學生參加勞動活動源自“學校考核或評獎評優(yōu)”的外因驅動;在家務勞動方面，只有39.77%的學生不需要家長采取專門措施鼓勵而主動做家務;經常參與社區(qū)組織的勞動實踐活動的學生僅有29.59%。

其次，學生在學校和家庭勞動的內容較為單一。參加過“教室和校園衛(wèi)生打掃類活動”占比96.49%;“食堂午餐后的餐桌清理”占比63.04%;參加過“班級板報設計制作”的只占39.53%;參加過“花草和農作物種植養(yǎng)護”的占比33.22%;參加過“傳統(tǒng)手工技藝學習”的占比29.36%。在家務勞動方面，參與度高達91.23%的是簡單的“穿衣疊被和個人衛(wèi)生”;“整理打掃自己房間外的其他區(qū)域”占比66.43%;參與過“烹制飯菜”這一家務勞動的僅有29.01%。可見，有相當比例學生未能在更高層面認識并承擔作為家庭成員的勞動責任。

現狀反映出城區(qū)初中生對于勞動的內在熱情和勞動創(chuàng)造的積極性較為缺乏，多數學生只掌握了簡單的基本勞動技能，智慧性、創(chuàng)造性勞動參與不足，部分學生沒有養(yǎng)成良好勞動習慣。只有66.43%的初中生認為自己所屬的學生群體勞動素養(yǎng)“大多數良好，少數較差”，28.3%的學生自評勞動素養(yǎng)為“整體一般”。這些情況會影響到初中生在勞動內涵與踐行上的認知度，不利于尊重和熱愛勞動的情感以及在勞動中創(chuàng)造物質與精神財富的正確價值觀的升華。

2.學校勞動教育體系需健全

調研發(fā)現，學生在校除了基本的教室衛(wèi)生清掃活動以外，其他類型的勞動活動參與度不高。值得關注的是，作為國家課程的綜合實踐活動和勞動技術課的參與比例分別僅有57.43%和46.32%。17.19%的學生認為本校勞動技術課的教育效果一般，4.44%的學生則認為沒有教育效果。只有39.88%的學生主動想要參與學?；虬嗉壗M織的勞動活動。

這些數據顯示，城區(qū)學校對勞動教育的基本內涵和重要性的認識還存在誤區(qū)，作為國家課程的教育主渠道作用還沒有充分發(fā)揮;學校勞動教育體系化的缺乏掩蓋在勞動教育活動形式多樣化的外表下，勞動教育實施中整體推進機制的健全顯得必要而迫切。

3.家庭和社會的支持力度需加大

調研數據顯示，48.3%的家長告訴子女“必須承擔一定的家務”，4.56%的家長以一定的獎賞鼓勵子女做家務;另有3.04%的家長的態(tài)度是“只要子女專心學習，不用做家務”，3.86%的家長對孩子做家務的態(tài)度是“無所謂”，有0.47%的家長會把做家務作為一種對子女的懲罰手段。有61.87%的學生表示家長經常教授做家務的知識和技能，36.02%的學生表示家長偶爾教授，多數學生實際上只能掌握簡單的基本生活技能。

可見，部分家長在家庭勞動教育方面存在一定的認知偏差，缺少科學的勞動教育方法。粗線條的做法不僅顯得簡單，更弱化了學生對家務勞動深層價值的理解，很難充分發(fā)揮家庭在實施勞動教育上的基礎作用。

此外，從數據分析可知，社區(qū)在支持勞動教育方面雖能提供一定條件，但也存在重形式輕內容、與學校勞動教育融合度不強等問題，這使得社區(qū)在青少年學生健康成長方面社會責任的承載與履行較為薄弱。

二、城區(qū)初中勞動教育的優(yōu)化路徑

綜合本次調研數據及筆者實地走訪所得的信息反饋，針對初中生勞動教育的推進提出以下的優(yōu)化路徑。

（一）準確把握勞動教育的內涵，全面認識勞動教育的育人價值

多數人對于“勞動教育”這一概念既熟悉又陌生，這種“知而不解”或“知而異解”的現象往往造成在學生、家長、學校、社會等層面對勞動教育的內涵與實施策略等方面的認知錯位，使得勞動教育在實際運作中效果參差不齊。因此，準確把握勞動教育內涵、清楚認識勞動教育的價值是首要的。

1.勞動教育的內涵

不同學者對勞動教育有各自不同的理解。《辭?！分袑趧咏逃亩x是：“勞動教育是德育的內容之一，對學生進行熱愛勞動和勞動人民、珍惜勞動成果、樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度、通過日常生活培養(yǎng)勞動習慣和技能的教育活動。”《教育大辭典》中將其定義為：“勞動、生產、技術和勞動素養(yǎng)方面的教育，旨在培養(yǎng)學生正確的勞動觀點、勞動態(tài)度、勞動習慣，使學生獲得工農業(yè)生產基本知識和技能”。

筆者認為，新時代的勞動教育是指通過生活勞動、生產勞動和服務性勞動等方式，著力培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和積極的勞動情感，并形成良好的勞動習慣和掌握相應勞動知識與技能的教育活動。其中，正確勞動價值觀的培育應成為勞動教育的核心，它是勞動的方式、技能、習慣與成效落地生根的價值導向。

2.勞動教育的育人價值

首先，勞動教育具有其獨特的育人價值。人類發(fā)展史就是人類勞動發(fā)展史。馬克思說過，勞動不僅是人的自由全面發(fā)展的前提條件，也是根本途徑。為了自己的生存發(fā)展和社會的有序運轉，每個人作為合格的社會成員，都應該參與勞動。形成對于勞動的正確態(tài)度，掌握一定的勞動技能就成為一種必需的基礎素養(yǎng)。

其次，勞動教育作為全面教育體系的重要組成部分，通過勞動去立德、增智、健體、育美，勞動教育和其他四育相互滲透、協(xié)同推進，共同彰顯了在培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人方面的綜合育人價值。

回看我國勞動教育的發(fā)展歷程，整體上呈現出一種隨時代發(fā)展需要而變化的特征。勞動教育的具體內涵和實施方式應與時俱進，無論何種變化都應以尊重教育規(guī)律、促進人的全面發(fā)展為前提，否則就容易出現勞動教育實施中的淡化、虛化和異化現象。在部分學校，實施勞動教育的國家課程被其他學科擠占，或者只有勞動沒有教育，甚至將勞動作為懲罰的手段，將免于勞動作為一種獎賞，凡此種種都屬此類。因此，通過政策推進、社會宣傳、文件解讀、師資培訓等方式，引導社會成員全面認識勞動教育的育人價值尤為重要。

（二）發(fā)揮國家課程的主渠道作用，完善勞動教育課程體系

1.為有效開展勞動教育提供必要保障

確保勞動教育師資經費、課時安排、場地設備等要素落實到位，保障勞動教育相關國家課程（綜合實踐活動、信息技術與勞動技術）開足開好。在可自主開發(fā)的課程領域，把勞動觀念教育、勞動技能教育、勞動安全教育和勞動法規(guī)教育結合起來。內容的選擇要立足學生實際、學校實際和社會發(fā)展實際。

此次調查顯示，80.12%的中學生希望學校開展生活技能類（家政、烹飪、手工、園藝等）勞動教育活動;同時作為“網絡原住民”，現在的初中生多數具備基礎的信息技能，因此可以引入大數據和人工智能技術，既讓學生參加日常生活勞動和一般生產勞動，又引導學生體驗前沿性、智慧性、創(chuàng)造性勞動活動。

2.把勞動教育納入學校育人體系

真正把勞動教育納入學校育人的統(tǒng)一體系，視其為大德育教育的重要組成部分。要加強全體教師的勞動教育意識，引導教師更新觀念，樹立學科教學與勞動教育統(tǒng)一性理念，在所有學科課程教學過程中積極融入勞動教育相關內容。如通過語文、道德與法治和歷史等科目培養(yǎng)學生對于勞動的思想認知;通過物理、化學、生物等科目訓練動手操作的勞動實踐技能。由此，在跨課程教學的互動過程中，推動勞動教育在學科教育中潛移默化的滲透。城區(qū)初中學校通常面積較小，若能立足課程意識充分挖掘教育內涵，那么勞動教育的實施將成為一座“富礦”。

從內容來看，除了常規(guī)的教室和走廊衛(wèi)生清掃以外，還可以增加課桌椅整理維修、校園衛(wèi)生保潔、綠化美化校園種植和食堂就餐后的餐桌整理等。同時，鼓勵學生發(fā)揮興趣特長，各盡所能地參與班旗設計、班級網頁或微信公眾號編創(chuàng)與供稿、班級板報設計制作、班級章程或公約制定、校園文化藝術節(jié)項目評比等豐富多彩的精神文化類活動。由此，引領學生在鮮活的學校勞動活動中，深刻體悟到體力勞動與腦力勞動作為勞動不可分割的構成內容對生命成長的重要作用，從而對勞動性質的理解更為透徹。

從形式來看，既可以劃分區(qū)域讓班級、學生認領各自“責任田”，也可以通過興趣小組、社團、主題班會、技能展演比賽、積分兌換等激發(fā)學生參與的積極性和創(chuàng)造性。在具體實施過程中，要讓學生走出教室“聽”勞動和室外“看”勞動的束縛，在真實、廣泛、適切的勞動領域里親身參與和感悟。本次調查數據顯示，46.67%的初中生希望采取“教師授課與學生動手實踐相結合”的方式，39.3%的學生希望采取“以活動為主的學生動手實踐”。無論何種內容和形式，都應避免只有勞動沒有教育的狀況，通過明確制定計劃、有序實施運作和深入評價反思等環(huán)節(jié)，提高學校勞動教育的規(guī)范性和實效性。

（三）促進社會學校家庭聯(lián)動，實現勞動教育資源的優(yōu)化配置

1.學校鼓勵各社會主體積極參與勞動教育

在推進勞動教育的過程中，學校不能成為一座孤島，要和家庭、社區(qū)等其他社會主體同向互構，通過整體效應的展現拓展勞動教育的蘊涵。大眾傳媒要為勞動教育的開展營造有利的社會氛圍，學校通過微信公眾號等新媒體方式宣傳勞動教育的價值和成效，分享學生成功的家庭勞動教育案例等，提高家長在家庭平臺上落實勞動教育的積極性、科學性和持續(xù)性，自覺培育弘揚優(yōu)良家風，切實承擔起家庭勞動教育的責任，讓學生養(yǎng)成勤勞肯干的良好品德，掌握各項重要生活技能，在家庭勞動中學會感恩、勤儉，從而在承擔家庭責任的過程中真實體驗到勞動創(chuàng)造美、勞動創(chuàng)造人生幸福。

2.各社會主體為勞動教育提供條件保障

社會各主體要積極支持，進一步為勞動教育提供條件保障。一是工會、共青團等群團組織和社會公益組織要主動為學生參與公益勞動和志愿服務搭建平臺，吸納社會資本新建或升級現有勞動教育綜合實踐基地。二是充分發(fā)揮職業(yè)學校的獨特課程和資源優(yōu)勢，為普通學校提供送課到校、主題研學等服務。三是城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)可展開合作交流，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)為城區(qū)學生提供在田地、山林、草場、水面開展勞動實踐活動的便利，城區(qū)產業(yè)結構調整中閑置的各企業(yè)生產車間、設備、廠房等也向鄉(xiāng)鎮(zhèn)開放。四是以市為單位，由政府統(tǒng)籌調配，實現轄區(qū)內全部勞動教育資源的優(yōu)化配置，真正形成學校—家庭—社會各方聯(lián)動的協(xié)同育人格局。

（四）形成與完善科學的督導評價機制，保證勞動教育的有效落實

1.建立健全科學的督導和評價機制

調查數據顯示，有48.07%的初中生表示，因為“可能會增加考核項目，導致變相的學習負擔”而變得不支持學校實施專門的勞動教育課程，58.6%的學生因擔心“可能會占用時間，影響學習成績”而對勞動教育心存猶豫。這說明受應試教育的影響，學生往往重視“智育”，把“學習成績”放在首位而相對輕視教育的其他內容。所以，要推動勞動教育的有效落實，必須在引導學生認同勞動教育重要意義的基礎上，通過科學的督導和評價機制的建立健全，加強對勞動教育的導向、激勵和管理。

2.教育實施主體做好相應的督導和評價工作

從縱向來看，教育行政主管部門要開展對各學校勞動教育的決策、條件、內容、方式和成效的督導和評價，學校要對校內中層各部門、年級組及教師開展勞動教育的具體過程和教育效果予以客觀評價，同時要對每位學生的勞動素養(yǎng)進行動態(tài)評價，由此落實勞動教育的最終成效。對學生的具體評價內容可細分為勞動價值觀、勞動態(tài)度、勞動知識和技能等方面，按照各學段貫通的勞動教育培養(yǎng)目標來衡量學生勞動素養(yǎng)的發(fā)展水平。除了傳統(tǒng)的量化評價之外，應增加具體化、個性化的質性評價比重。形式上可以采用成果展示、技能比拼、情境化問卷調查等方式。在多元評價主體中，尤其要重視發(fā)揮學生自身主體作用，將自我評價、小組評價和傳統(tǒng)的教育者評價相結合，增強學生參與勞動教育相關活動的自主性和內驅力。

通過調研評估，我們旨在客觀分析目前城區(qū)初中學校在實施勞動教育方面的成效和問題，有針對性地提出相關優(yōu)化勞動教育的基本路徑，從而在落實《中共中央、國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的背景下，進一步深化學生及其家長、學校、教師和全社會對融合勞動教育于德育、智育、體育和美育，以及構建五育并舉整體教育格局重要性的認識，為城區(qū)初中學校和學生特定狀態(tài)下勞動教育的扎實有效實施與推進，為基于立德樹人根本任務而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者的學校教育提供有意義的行動參考。

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（責任編輯：趙昆倫）