探究新時代技工院校勞動教育的意蘊及踐行

王賢

關(guān)鍵詞：新時代;技工院校;勞動教育;意蘊;踐行

引言

近年，隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子化產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)，淡化了青少年學生的勞動觀，弱化了其勞動能力。2018年在全國教育大會上提出將勞動教育納入到新時代人才體系中，要求技工學校將勞動教育融入到技工院校技能培養(yǎng)的全過程，大力弘揚勞動創(chuàng)造未來的時代風尚。為此，新時代技工院校以培養(yǎng)擔當民族復興大任的新時代技能人才為導向，致力于學生勞動觀的樹立，勞動精神、勞動能力的培養(yǎng)以及勞動習慣形成，以日常生產(chǎn)生活為抓手，在勞動生產(chǎn)中歷練學生，在勞動實踐中培養(yǎng)學生?？梢钥闯鰟趧咏逃仁锹鋵嵭聲r代黨的教育方針，又是技工院校人才培養(yǎng)之所需，基于此，本文在解讀新時代技工院校勞動教育意蘊的基礎上，剖析國內(nèi)技工院校勞動教育的踐行，為培養(yǎng)新時代新型技工人才提供理論依據(jù)。

1 新時代技工院校勞動教育意蘊

1.1 推動學生全面發(fā)展

技工院校以培養(yǎng)新時代技能型人才為目標，勞動教育的開展，不僅能夠起到強體、強心的作用，而且具有樹德、增智的效果，青少年處于生長發(fā)育的塑形期，通過勞動引導，促進其世界觀、價值觀、人生觀的形成，樹立勞動創(chuàng)造美好未來的信念，踐行技能成才、技能報國的理念。系統(tǒng)的專業(yè)知識學生幫助學生形成文化技能，勞動教育內(nèi)化于心，外化于行，提升學生的綜合素養(yǎng)。

1.2 落實立德樹人任務

教育立德樹人為培養(yǎng)合格勞動人才，現(xiàn)階段，我國正處于全面深化改革的重要時期，受到國外不良思潮的影響，加上不斷涌現(xiàn)的電子產(chǎn)品，現(xiàn)代青少年學生勞動意識薄弱，勞動觀念不強，缺乏勞動精神，通過勞動教育為樹立立德樹人本質(zhì)，加強學生的勞動觀念，將理論知識外化為實踐，促進學生知信行理念的形成，踐行社會主義核心價值觀。既是學生全面發(fā)展之所需，更是落實新時代教育立德樹人的本質(zhì)。

1.3 民族復興之義

勞動創(chuàng)造了人類，創(chuàng)造了人類的美好世界，可以說勞動是實現(xiàn)人類生存發(fā)展的基礎，更是實現(xiàn)個人價值的唯一手段。2021年中國共產(chǎn)黨成立100周年，今日的幸福生活是無數(shù)先輩們通過艱苦卓絕的勞動所創(chuàng)造的，接下來的100年，依然需要每一個中國人艱苦奮斗、辛勤勞動，為實現(xiàn)中國夢、民族夢而不懈努力，青少年作為民族的希望，是國家發(fā)展社會進步的堅實后盾，新時代技工院校學生勞動教育，為青少年學生注入奮斗的靈魂，培養(yǎng)艱苦卓越的勞動精神，錘煉吃苦耐勞的品質(zhì)，形成堅強的意志品質(zhì)，使青少年學生能夠自己的將自己的發(fā)展，自己的事業(yè)融入到祖國的建設中，使青少年學生能夠?qū)⒆约旱膲羧谌氲街袊鴫?、民族夢中?/p>

2 勞動教育踐行

2.1 強化思想

思想是行動的指南，為真正實現(xiàn)勞動教育價值，技工院校各級黨組織首先要強化對《人力資源社會保障部關(guān)于加強技工院校勞動教育的實施意見的學習》（以下簡稱《意見》），提升勞動教育認識，變更勞動教育觀念，領(lǐng)悟勞動教育內(nèi)涵，將《意見》作為學校實施勞動教育的綱領(lǐng);另外，以《意見》為指南，以社會發(fā)展為導向，構(gòu)建技工院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以學生為導向，結(jié)合學生立德樹人的本質(zhì)，規(guī)范勞動教育目的，精準設置教育內(nèi)容，精心設計，精細實施;最后，開發(fā)校本資源，結(jié)合院校發(fā)展過程中的先進事跡、典型人物，整合形成校本資源，以案例的形式融入教學。

2.2 構(gòu)建課程體系

課程體系是勞動教育開展的載體，通過市場調(diào)研，了解專業(yè)崗位需求，明確崗位工作任務、工作內(nèi)容，依據(jù)工作內(nèi)容，采用專家調(diào)查法，明確專業(yè)勞動技能、勞動能力，根據(jù)專業(yè)勞動技能、勞動技能，遴選專業(yè)課程，以課程論為依據(jù)，進行課程設置，形成專業(yè)課程體系;另外在課程體系構(gòu)建的過程中，要充分考量技工院校特色，形成具有專業(yè)、學校特色的課程體系;除此之外，要積極的探索學生的興趣愛好，注重啟發(fā)式教學，激活學生本身的求知欲，引導學生能夠探索知識，整合知識，解決問題，形成創(chuàng)造性勞動，提升學生解決問題的能力。

2.3 豐富勞動獲取途徑

勞動具有很強的社會屬性，課程體系構(gòu)建時，要以學生的職業(yè)、專業(yè)為基礎，讓專業(yè)、職業(yè)成為推動學生勞動教育獲取的有效途徑。一方面，要充分利用課堂教育資源，積極挖掘課程中所包含的勞動元素，如模范精神、工匠精神等，在無形中幫助學生樹立勞動光榮的觀念;另外，要利用校內(nèi)外組織銜接，校內(nèi)充分挖掘勞動元素，爭取形成勞動教育常規(guī)化，校外整合勞動實踐資源，建立產(chǎn)教一體化平臺，讓學生再實踐中體驗勞動，體會勞動喜悅，形成勞動習慣;最后，可為學生搭建參與公益活動、志愿活動的平臺，讓其在活動中獲得勞動體驗。

2.4 建立健全體制

教育教學活動的順利開展，需要健全的管理體制作支撐。為此，技工院校首先應建立健全體制，為勞動教育的開展提供制度保障。有效管理機制的長期缺失，使得我國的勞動教育長期有其形而無其魂，失去了勞動教育獨有的教育價值，以致于學生的勞動價值觀淡薄。為此，技工院校應立足職業(yè)教育，以服務社會為導向，聚焦勞動品質(zhì)的提升，構(gòu)建勞動教育機制，重塑勞動教育價值。

3 小結(jié)

立德樹人作為教育的根本任務，勞動教育技工院校立德育人注入靈魂，既是落實新時代學生全面發(fā)展的要求，又是技工院校教育教學之所需。為此，本文以技工院校勞動教育意蘊為基礎，從四個方面說明技工院校勞動教育的實施途徑。

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