淺談雙減帶給數(shù)學教學的變化

廖小梅

摘要：“雙減政策”的出臺是為了有效減輕學生的學習負擔，緩解學生的學習壓力。要求教師減輕學生的作業(yè)任務，控制作業(yè)質量，同時通過限制校外補習機構的發(fā)展，幫助學生減輕課外補習負擔?！半p減”背景下，小學數(shù)學教學發(fā)生了新的變化，不僅作業(yè)布置發(fā)生了變化，教師的教學也隨之面臨了挑戰(zhàn)。本文主要探討了“雙減”帶給小學數(shù)學教學的變化，希望能夠為數(shù)學教學提供參考和幫助。

關鍵詞：“雙減政策”;小學數(shù)學;教學變化;教學策略

引言：由于數(shù)學學科具有較強的學科特性，隨著知識深度的加深，學習難度也會隨之提升，所以在“雙減”背景下，教師要結合數(shù)學學科特點，在分析學情的基礎上，組織針對性強的教學活動，從學生的心理上降低數(shù)學學習難度，進一步提升數(shù)學課堂教學效益。那么，如何在“雙減”背景下，提高小學數(shù)學教學質量，還需要教師了解雙減帶給數(shù)學教學的變化，以便更好的組織教學活動，助力學生學習，為學校教學質量的做出貢獻。

1“雙減”帶給數(shù)學教學的變化

“雙減”令落地后，各種媒體報道席卷而來，為了響應教育部門的號召，各地區(qū)學校教育的變化是明顯的，傳統(tǒng)的教學模式逐漸轉變，對于小學數(shù)學教學來說，“雙減”給教學帶來的變化主要體現(xiàn)在教師和學生兩個方面。

1.1教師方面的變化

“雙減政策”落地后，人們對學校教學質量提出了較高的要求，要在為學生營造公平、統(tǒng)一的教學生態(tài)環(huán)境的同時，提高學校教學質量，促進學生的全面發(fā)展。“雙減”帶給教師的變化是多方面的，首先教學結構的變化。在“雙減”背景下，教師要轉變教學理念，注重通過課堂教學傳授學習方法，培養(yǎng)小學生獨立自主的學習意識，引導小學生形成良好的學習習慣，降低小學生對教師的依賴性。其次，教師角色的變化?！半p減”背景下，教師不在僅僅是知識的講解者和傳遞者，還是學生學習上的引導者和幫助者，教師要發(fā)揮自身的作用，更好的服務于教學，服務于學生，打開小學生全面發(fā)展的格局，開辟全新的育人途徑，這樣才能真正讓家長放心。最后，工作壓力顯著提升?！半p減政策”強調了義務教育階段的課后延時服務，教師除了要做好課堂教學工作外，還要兼顧學生的課后延時服務，任務量明顯增大，這也為教師帶來了一定的精神壓力和心理壓力。

1.2學生方面的變化

考慮到小學數(shù)學學科特性，對于小學生來說，數(shù)學具有一定的學習難度，在以往的教學中，教師會督促學生跟著教師的教學思路進行“機械化”的學習，使學生長時間處于被動的學習狀態(tài)，不利于小學生學習習慣的培養(yǎng)，還會造成小學生數(shù)學學習認知上的偏差?！半p減政策”實施后，教師會注重培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，以鼓勵學生自主學習為主，學生的思維得到了有效的活躍，數(shù)學學習難度逐漸降低，大部分小學生開始喜歡數(shù)學學習，在課堂中的積極性顯著提升。另外，小學生的作業(yè)量明顯減少，在沒有課外補習任務的同時，小學生的課余時間逐漸增多，小學生有更多的時間用來娛樂和鍛煉，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，促進學生的個性發(fā)展，確保小學生身心健康成長。

2提升“雙減”背景下小學數(shù)學教學質量的策略

2.1提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是教學活動的設計者、組織者和實施者，其專業(yè)素養(yǎng)會直接影響課堂教學效益。“雙減”背景下，小學數(shù)學教學發(fā)生了新的變化，為了更好的提升課堂教學質量，首先要從教師的層面出發(fā)，采取有效措施提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，確保課堂教學的順利進行。學校要幫助教師和學生適應“雙減政策”下的教育教學，組織專門的教學培訓，或者教學觀摩活動，從調整教學結構，創(chuàng)新教學方法、優(yōu)化作業(yè)布置、做好課后延時服務等方面給予教師科學的指導，突出初中數(shù)學學科特點，以此來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.2培養(yǎng)學生自主學習習慣

教學是一個教師“教學”和學生“學”的雙向互動活動，一直以來教師都占據(jù)了課堂教學的主導位置，采用“灌輸式”的教學方法，將數(shù)學理論知識單方面的灌輸給學生，在學生未深度消化和理解情況下，借助作業(yè)量的提升，鞏固學生對知識的掌握。這樣的教學模式不僅加重了學生的學習壓力，還使學生形成了“被動學習”習慣?！半p減”背景下，教師要注意將學生的“被動學習”轉化為“主動學習”，增強與學生的課堂互動，深化學生對知識的理解和掌握。

例如，在“角的初步認識”的教學中，教師可以創(chuàng)設生活情景，將學生熟悉的生活情景作為教學材料，如將教室或學校的照片播放給學生觀看，讓學生通過觀察找到包含角的地方，如門窗的框、黑板框、教室的鐘表、操場的籃球架、足球網等等。這樣可以有效的調動學生學習的積極性，更好的深化學生對“角”的認識和相關知識的理解，能夠為培養(yǎng)學生自主學習習慣奠定基礎。

2.3遵循“減負增效”原則，合理布置數(shù)學作業(yè)

作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，作為課堂教學活動的必要補充，能夠檢驗學生對課堂知識的掌握和運用，便于教師了解學生的學習效率。在雙減政策下，教師要遵循“減負增效”原則，合理布置數(shù)學作業(yè)，提高作業(yè)質量，確保學生的學習效率。這就需要教師從突出作業(yè)布置的針對性、確保作業(yè)布置的層次性、賦予作業(yè)布置的開放性等方面出發(fā)，優(yōu)化和完善作業(yè)布置，提高作業(yè)質量。讓學生能夠在完成作業(yè)的過程中，鞏固數(shù)學基礎知識，進而促進學生學習效率的提升。

例如，在“克和千克”的作業(yè)布置中，教師可以布置多種類型的作業(yè)形式，維持學生完成作業(yè)的積極性，除了布置填空題、選擇題、大小比較等形式的作業(yè)外，教師還可以布置開放性的數(shù)學題目，一方面引導學生自主探究和思考，促進學生的思維發(fā)展，另一方面活躍學生的學習思路，更好的鞏固學生對課堂知識的掌握。

2.4以課后延時服務為契機，講解學習方法

“雙減政策”對課后延時服務做出了明確的要求，要在課后延時服務中進行學生興趣的開發(fā)和培養(yǎng)，給予學生學習上的針對性指導，從而更好的提升學生的學習效率，促進學生的全面發(fā)展。小學數(shù)學教師要提高對課后延時服務的重視，在指導學生作業(yè)的同時，以課后延時服務為契機，講解學習方法，培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力，進一步提升小學生數(shù)學學習水平。這就需要教師根據(jù)學生的認知水平和能力水平，從培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣出發(fā)，給予學生針對性的幫助和引導，指導學生掌握便捷的學習方法，促進學生數(shù)學學習水平的提升。

結語

綜上所述，雙減政策的提出基于素質教育的發(fā)展，在這一政策的實施過程中，能夠不斷的優(yōu)化和完善義務教育的教學結構，以培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展為目標，結合不同學段學生的學習特點，制定針對性的教學計劃。為了更好的提高數(shù)學學習效率，小學數(shù)學教師要從教學實際出發(fā)，總結雙減政策下有效的教學經驗，不斷調整教學模式，調動學生學習的積極性，維持學生數(shù)學學習熱情，進而更好的促進小學數(shù)學學習效率的提升。

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