小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活的對(duì)接

鄭少儀

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)十分重要的人文學(xué)科，它同時(shí)又是小學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)所需要掌握的重要基礎(chǔ)與工具。但是，受應(yīng)試教育的影響，不少老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，只是專注于對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)概念的傳授，卻忽視了語(yǔ)文課與日常生活的緊密結(jié)合，這也導(dǎo)致了目前小學(xué)語(yǔ)文課堂變得十分枯燥乏味。為此，本文對(duì)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂與日常生活的互動(dòng)方法展開(kāi)研究，希望進(jìn)一步改善小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)對(duì)接生活

前言：隨著綜合能力與學(xué)科素質(zhì)的提高，小學(xué)語(yǔ)文已成為了一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，并將對(duì)小學(xué)其他課程產(chǎn)生舉足輕重的影響。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中通過(guò)與日常生活進(jìn)行互動(dòng)，可以更進(jìn)一步地使小學(xué)生更加了解語(yǔ)文這門(mén)重要的學(xué)科。那么，怎樣使我國(guó)小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課堂與日常生活更加有效地互動(dòng)呢？這就要求我們?cè)诔浞挚紤]小學(xué)一年級(jí)學(xué)生年齡特征的同時(shí)，進(jìn)一步地優(yōu)化目前的語(yǔ)文教學(xué)模式，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

一、將知識(shí)與生活進(jìn)行充分結(jié)合

眾所周知在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)字（詞）的認(rèn)讀是其中最基本也是十分關(guān)鍵的一環(huán)。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于一年級(jí)的孩子年級(jí)小，邏輯思維能力、記憶力以及對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力都相對(duì)弱，所以如果老師再采取相對(duì)生硬的教學(xué)方式，那么這將直接影響到孩子們對(duì)于有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的接收程度，教學(xué)的效果不佳。因此，作為老師要善于在實(shí)際生活中發(fā)掘更多的文字參照物，使文字更加形象化和具體化，幫助孩子們建立文字與某個(gè)具體事物之間的聯(lián)系，從而更好的理解文字。

比如，我們帶學(xué)生認(rèn)讀“休”字，老師不妨把這個(gè)字描述為“一個(gè)人在路上走路，走著走著很累了，他發(fā)現(xiàn)身邊有棵樹(shù)，于是他倚靠在樹(shù)旁休息，這就是‘休’字?！北热纾?dāng)我們向?qū)W生講解“三點(diǎn)水”為偏旁的字時(shí)，可以把“江、河、湖、?！钡葷h子都列舉一起寫(xiě)出，來(lái)從而教會(huì)學(xué)生怎樣利用偏旁部首去認(rèn)識(shí)漢字的含義。老師還可以告訴學(xué)生，當(dāng)用三點(diǎn)水作字的偏旁時(shí)，其中多數(shù)都帶有“水”的含義、與“水”有關(guān)。這樣，孩子們可以從對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)和探究中，逐步確定規(guī)律、逐步體會(huì)到識(shí)字的快樂(lè)，進(jìn)而得到更豐富的精神與情感感受。

二、采用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們能夠通過(guò)運(yùn)用情景教學(xué)法來(lái)為小學(xué)生們構(gòu)建認(rèn)知和生活之間的橋梁，用更加形象的方法來(lái)表現(xiàn)抽象的東西，是課堂氣氛中顯得更為生動(dòng)有趣，從而帶領(lǐng)著孩子們可以更好的投入到對(duì)環(huán)境和問(wèn)題的假設(shè)當(dāng)中，在情感和認(rèn)知方面得到更多的力量支撐，從而更好地解決問(wèn)題。

比如：在學(xué)習(xí)屠再華的作品《端午粽》過(guò)程中，因?yàn)椴糠中W(xué)生對(duì)粽子、對(duì)端午節(jié)還不夠了解，所以老師們就能夠利用多媒體等教學(xué)設(shè)備來(lái)展示端午節(jié)豐富多彩的習(xí)俗活動(dòng)以及各種各樣的粽子如水果粽、豆沙粽、紅棗粽、肉粽……并向孩子們介紹端午節(jié)的歷史由來(lái)，這樣小學(xué)生們就可以更進(jìn)一步地感受到端午節(jié)的節(jié)日氣氛。與此同時(shí)，老師還需要對(duì)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)加以擴(kuò)展，比如：在講完了《端午粽》以后，老師可以向孩子們提問(wèn)：“你們喜歡吃粽子嗎？都吃過(guò)什么味道的粽子呢？你最喜歡的是什么口味？端午節(jié)是為了紀(jì)念誰(shuí)？是為了紀(jì)念一件什么事情呢？”老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己理解中的端午節(jié)加以說(shuō)明，并闡述其讓自己印象深刻的理由。

三、通過(guò)角色扮演使教學(xué)更為生動(dòng)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材中包含許多生動(dòng)有趣的童話故事，這些小童話、小故事經(jīng)過(guò)口語(yǔ)化的表述，更容易被孩子們所接受。因此，老師們?cè)谛W(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷嘗試把一些內(nèi)容加以合理的提煉，使之模擬成為一種小的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)了解課文內(nèi)容。

比如：在教學(xué)《烏鴉喝水》的過(guò)程中，老師可讓學(xué)生按照自己的選擇來(lái)出演狐貍和烏鴉兩方，使學(xué)生可以從這些風(fēng)趣詼諧的表演中，增加對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍了課堂氣氛，這樣可以在一定程度上，使教學(xué)和日常生活進(jìn)行了良好的融合，提高了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的駕馭能力，從而有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中更好地發(fā)現(xiàn)自己，從而縮短了語(yǔ)文課堂和日常生活間的距離。通過(guò)這些方式既可以直接充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以間接提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

比如在講解《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，教師可以讓小學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行瀏覽，從中選擇一個(gè)自己喜歡的角色，讓小學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行課本劇的編排，從而促進(jìn)課堂氛圍的活躍。在這樣的活動(dòng)中，課堂情境也可以得到有效地創(chuàng)設(shè)，有利于小學(xué)生情感的表達(dá)與情感的理解。

四、加強(qiáng)課外文化實(shí)踐活動(dòng)的拓展

要想進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂與日常生活的互動(dòng)，老師們就不應(yīng)當(dāng)把教學(xué)對(duì)象僅局限在書(shū)本上，而是應(yīng)當(dāng)在合理設(shè)定教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生開(kāi)展更多的課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多與自然和生命接觸的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中得到更多的情感體驗(yàn)。

比如：在講解《影子》的過(guò)程中，老師也可以帶著學(xué)生們進(jìn)行影子游戲。老師們可以提前了解天氣情況，選在陽(yáng)光充足的上午、下午都可以，帶領(lǐng)孩子們一起到操場(chǎng)上玩踩影子的游戲。在玩游戲之前、在玩游戲的過(guò)程中，我們要提醒孩子們，注意觀察影子位置的變化情況，體會(huì)影子在自己的前、后、左、右的情況。孩子們玩得盡興回到教室，老師要組織大家交流、分享玩游戲的心得體會(huì)。

讓學(xué)生們體驗(yàn)到影子游戲的樂(lè)趣美妙，而學(xué)生們?cè)谶@樣的氣氛渲染中，情感意識(shí)也會(huì)有所上升，文化素質(zhì)也會(huì)有所提高，生命和知識(shí)之間實(shí)現(xiàn)了有效融通。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的生活化，就是以生活現(xiàn)實(shí)為背景，將教學(xué)活動(dòng)融入到現(xiàn)實(shí)生活中，將生活元素引進(jìn)課堂。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂和日常生活中的互動(dòng)方法的探究，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教育水平和小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的養(yǎng)成有著重大的意義和影響，所以我們要對(duì)它予以充分的關(guān)注，要根據(jù)學(xué)校當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性特征，對(duì)各種教學(xué)模式和訓(xùn)練方法加以優(yōu)化與完善。

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