基于生源多樣化的高職院校學生心理健康狀況及對策研究
——以南京城市職業(yè)學院為例

石 靜

[南京城市職業(yè)學院(南京市廣播電視大學)，南京 210000]

1 問題背景

為促進高等教育快速發(fā)展，實現(xiàn)教育興國的目標，我國各高校都在進行適當幅度的擴招。高職院校的生源逐漸發(fā)生了變化，以我校2019級生源信息為例，除傳統(tǒng)普通高考統(tǒng)招外，還包括對口單招、普高注冊、提前招生及留學生等生源。生源多樣化一方面有效推動了高職院校協(xié)調發(fā)展，解決了生源緊張問題，促進了學生的進一步發(fā)展。另一方面，不同入學方式下的學生在學習態(tài)度、性格特征和行為習慣等方面也存在較大差異。生源素質總體呈下降趨勢，因此也增加了高校心理健康教育工作的難度。本研究選取南京城市職業(yè)學院2019級 2 007名學生進行了問卷調查，以期了解不同生源類型的學生在心理健康方面所表現(xiàn)出的差異和共同點。

2 研究方法

研究采用心海軟件的大學生心理普查問卷，運用心理量表共88個題目測查成長經(jīng)歷、人格特質、生活事件、社會支持和抑郁水平等五方面維度。本研究共發(fā)放問卷2 013份，回收有效問卷2 007份，問卷有效率為99.7%。應用SPSS25.0軟件進行統(tǒng)計學分析。

3 結果

3.1 2019級多生源學生基本情況

表1顯示，2019級學生中男生858人，占42.8%，女生1 149人，占57.2%，統(tǒng)招生1 031人，占51.4%，對口單招661人，占32.9%，提前招生41人，占2%，普高注冊252人，占12.6%，留學生22人，占1.1%。

表1 多生源學生基本情況(N=2 007)Tab.1 Basic situation of diversity of student sources(N=2 007)

3.2 多生源學生心理健康狀況

從表2可以看出，雖然不同生源的學生在心理健康總分和成長經(jīng)歷兩個項目上的得分無顯著差異(P<0.05)，但在人格特質、生活事件、社會支持和抑郁水平四個項目上的得分有顯著性差異(P<0.05)。

表2 不同生源學生心理健康狀況比較(N=2 007)Tab.2 Comparison of psychological health situation of different student sources(N=2 007)

表3 不同生源學生心理健康狀況多重比較Tab.3 Comparison of psychological health situation of different student sources

經(jīng)過多重比較后，統(tǒng)招生在人格特質維度上的得分顯著低于對口單招生得分(P<0.05)；統(tǒng)招生在生活事件維度上的得分顯著高于對口單招生得分(P<0.05)；在社會支持維度上，統(tǒng)招生的得分顯著高于對口單招生得分(P<0.05)；在抑郁水平上，統(tǒng)招生得分顯著低于對口單招生得分(P<0.05)。

4 討論

2019級多生源學生的心理健康狀況存在差異性。

在人格特質維度上，對口單招生的得分顯著高于統(tǒng)招生，說明統(tǒng)招生的情緒穩(wěn)定性要優(yōu)于對口單招生，對口單招生在日常生活中更容易產(chǎn)生情緒波動或出現(xiàn)情緒問題。對口單招是從中等職業(yè)學校畢業(yè)生中進行招生的一種方式，強調中等職業(yè)學校畢業(yè)生對口升高職的專業(yè)技能考試。產(chǎn)生這種結果的原因如下：第一，絕大部分對口單招生是因為成績不佳而選擇中職就讀，但學習成績依舊是他人和自己進行個體評價的重要指標，中考失利帶來的挫敗感會影響個體的自我體驗感，使個體的自尊心、自信心和自我滿意度方面受到影響。第二，對口單招生未經(jīng)歷過高考，進入大學學習后可能會因為自己的入學身份而感到與他人不同甚至自卑，影響到個體的情緒狀況。第三，大學校園的學習氛圍、教學安排、活動設置與中職院校相比有較大差異，適應環(huán)境時面對的各項挑戰(zhàn)也會影響個體的情緒狀況。第四，因缺乏情緒調節(jié)技巧而帶來的情緒問題，如考試焦慮、人際焦慮等一直未得到有效解決，進入大學后依然影響個體的心理健康水平。

在生活事件維度上，統(tǒng)招生的得分顯著高于對口單招生，說明統(tǒng)招生最近一年的苦惱程度要高于對口單招生。一方面，最近一年中統(tǒng)招生經(jīng)歷了人生中壓力很大的高考，高中時期尤其是高三的高強度學習帶來的壓力感對個體造成了苦惱。另一方面，進入新環(huán)境和新的人生階段，既讓個體體驗到新鮮感也充滿了焦慮感。

在社會支持維度上，統(tǒng)招生的得分顯著高于對口單招生，說明統(tǒng)招生希望在人際方面獲得更多支持，在遇到挫折或困難的時候，更愿意尋求并接受他人的幫助。一方面，統(tǒng)招生在錄取比例中依舊是占比最大的入學類型，在高校學習中更容易找到興趣相投的朋友。另一方面，統(tǒng)招生在學業(yè)上更容易獲得成就感，獲得老師和同學的肯定，也更愿意參加各類活動，從而擴大自身的交友面，獲得更多的人際支持。

在抑郁水平維度上，統(tǒng)招生的得分顯著低于對口單招生，說明對口單招生更容易體驗到情緒低落，感到苦悶，對生活和未來持悲觀態(tài)度，自我評價較低，身體也更可能表現(xiàn)出不適的癥狀。一方面，學業(yè)挫折和學業(yè)壓力可能會影響到對口單招生的自我評價，使其自我評價偏低。另一方面，由于對口單招生的情緒穩(wěn)定性要低于統(tǒng)招生，因此在日常生活和學習中，更容易受到外在事件的影響，產(chǎn)生負性情緒。

5 策略與建議

5.1 加強專業(yè)培訓，提高高校心理健康教育隊伍能力

多生源招生模式的啟動，對高校心理健康工作提出了更高要求。針對不同生源的心理健康水平差異，輔導員和心理咨詢中心需要了解不同生源類型的心理現(xiàn)狀和特點，根據(jù)學生的實際情況，因材施教。提高學校心理健康教育隊伍的業(yè)務水平和能力，除了要加強心理學、教育學等基礎知識的學習，還要了解和掌握心理咨詢中常見心理問題、心理障礙的識別和處理，幫助學生更好地適應大學生活。

5.2 利用多種資源，培養(yǎng)學生自信心

對口單招生心理健康水平偏低的主要表現(xiàn)方面中，兩項與情緒有關，一是情緒的波動性較大，二是抑郁水平較高。在后期的心理咨詢中，發(fā)現(xiàn)情緒問題多與自我評價較低有關。許多學生長期處于學習目的不明確、學習成績較低等情況，導致其情緒低落、成就感低、自我評價低、自信心不足。自信心的培養(yǎng)是一個漫長而艱難的工作，要通過形式多樣、內容豐富的心理健康教育活動，通過個體咨詢、團體輔導或專題教育等方式，引導學生接納自己的短板并看到自己的長處，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，并能明晰職業(yè)技能型人才的發(fā)展方向，逐漸克服自卑感，重塑自信心，進而創(chuàng)造價值，服務社會。

5.3 善用朋輩力量，提高社會支持性

朋輩心理輔導是高校心理健康教育工作不可或缺的基礎力量。大學生所處的年齡階段使其有心事時更愿意和同學、朋友交流。通過朋輩之間的溝通、交流，一方面可以用心理骨干成員的真誠、尊重和共情引導有需求的同學改變自己偏差的認知、情緒和行為方式，提高其心理健康水平。另一方面，也可以交到更多朋友，提高其社會支持性和水平。