基于校園足球視角下對(duì)體教結(jié)合培養(yǎng)思路的探討與思考

（大連市旅順口區(qū)石灰窯小學(xué) 遼寧 大連 116043）

長(zhǎng)期以來，如何解決學(xué)訓(xùn)矛盾一直是我國體育界，尤其是在青少年體育后備人才培養(yǎng)的過程中所面臨和急需解決的重要課題。由于我國特定的歷史背景，體育作為一種打開國門與世界接軌、展現(xiàn)民族氣質(zhì)風(fēng)貌、實(shí)現(xiàn)國家意志的手段被賦予了一定的政治色彩以及重要的戰(zhàn)略意義和民族使命，加之奧運(yùn)會(huì)、世界錦標(biāo)賽等大型體育賽事金牌至上思想的作用下，使得我國在各級(jí)訓(xùn)練系統(tǒng)中普遍存在著重體輕教的實(shí)際現(xiàn)象成為了制約我國體育事業(yè)向更高層次發(fā)展的主要瓶頸。我國在青少年體育后備人才縱向培養(yǎng)過程中所缺失和忽視的那一部分對(duì)于道德和文化素養(yǎng)的要求和培育恰恰正是青少年個(gè)體社會(huì)化所必須具備的，同時(shí)更是社會(huì)發(fā)展對(duì)青少年個(gè)體所提出的必然要求。體教結(jié)合作為一種培養(yǎng)思路被提出并且有效的實(shí)施將對(duì)彌補(bǔ)這一部分的缺失產(chǎn)生積極的作用，對(duì)于體教結(jié)合培養(yǎng)思路進(jìn)行重新審視與思考而摒棄原有的表面形式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、我國目前體教結(jié)合的幾種培養(yǎng)形式

（1）高水平運(yùn)動(dòng)員在諸如奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、世界錦標(biāo)賽等世界大型體育賽事中奪得錦標(biāo)，憑借著自身的影響力和體育界明星效應(yīng)進(jìn)入高等學(xué)府進(jìn)行后期的深造。（如，鄧亞萍、姚明）；

（2）運(yùn)動(dòng)員在相當(dāng)級(jí)別的競(jìng)賽中獲得名次并取得相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)員等級(jí)（如，“運(yùn)動(dòng)健將”）后進(jìn)入特定的體育院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。（如，“健將班”）；

（3）青少年運(yùn)動(dòng)員在業(yè)余體?；蚵殬I(yè)梯隊(duì)進(jìn)行三集中的培訓(xùn)模式，即集中食宿、集中訓(xùn)練、集中學(xué)習(xí)；

（4）普通初級(jí)、高級(jí)中學(xué)在校學(xué)生在校期間進(jìn)行業(yè)余體育訓(xùn)練，通過中、高考體育加試以體育特長(zhǎng)生的身份進(jìn)入到上一級(jí)別學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以上幾種體教結(jié)合培養(yǎng)模式雖然在特定的歷史時(shí)期對(duì)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練在一定程度上進(jìn)行了平衡，但卻始終沒有從根本上擺脫體教結(jié)合的表面形式，培養(yǎng)模式仍然暴露出格式化、僵化的弊端?！耙匀藶楸尽币殉蔀楫?dāng)今世界各領(lǐng)域積極發(fā)展的核心理念，讓體育回歸身體，回歸教育是體育未來全球化，人性化的必然趨勢(shì)，即便競(jìng)技體育會(huì)客觀的突出成績(jī)與國家意志，但在體育領(lǐng)域全球化的大背景下，其回歸身體與教育的屬性和以人為本的核心理念將不會(huì)發(fā)生改變。衡量一個(gè)國家體育事業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣，一是要看大眾參與程度，二則要看體育事業(yè)的發(fā)展是否對(duì)教育等國家核心產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用，體教結(jié)合培養(yǎng)模式是我國體育事業(yè)發(fā)展的必然選擇和出路。

2、校園足球視角下體教結(jié)合培養(yǎng)模式的探討

2.1、歸因與目標(biāo)的設(shè)置

目標(biāo)的設(shè)置決定行為參與的初衷。“校園足球”只是青少年工程項(xiàng)目的符號(hào)或代號(hào)而已，而如，何正視校園足球在青少年教育領(lǐng)域和足球普及提高過程中的作用以及其在實(shí)施過程中如何抓住體教結(jié)合的本質(zhì)，才是校園足球得以順利開展并能可持續(xù)發(fā)展的保證。自2002年中國足球歷史性的打進(jìn)了韓日世界杯以來，時(shí)已至今，中國足球在世界大賽上難有作為，許多專家、學(xué)者、相關(guān)足球人士把中國足球失利的苗頭對(duì)準(zhǔn)了我國的青少年后備人才培養(yǎng)系統(tǒng)，認(rèn)為青少年后備人才培養(yǎng)的不利是制約我國足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的根本原因。2009年，校園足球工程全面啟動(dòng)，旨在希望借此力量來改善中國足球面貌，提升青少年足球運(yùn)動(dòng)參與水平，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)足球苗子。歷時(shí)十余年，校園足球雖然在一定程度上擴(kuò)大了青少年參與足球運(yùn)動(dòng)的范圍，推促了青少年參與的動(dòng)機(jī)水平，但還是不可避免地出現(xiàn)了很多瓶頸性的問題，如今，校園足球正處在發(fā)展的十字路口，如何使其在科學(xué)的軌道上進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展才是關(guān)鍵。值得思考的問題是：如何對(duì)校園足球進(jìn)行歸因并科學(xué)的實(shí)施、如何正視校園足球的功能以及如可科學(xué)，合理的對(duì)校園足球進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)置。歐洲足球成功的經(jīng)驗(yàn)啟示我們，對(duì)青少年足球人才的培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)，正確的歸因很重要，這對(duì)培養(yǎng)的方向具有指示的作用。歐洲足球之所以成功，之所以在青訓(xùn)體系中人才輩出，是因?yàn)樗麄儼押髠淙瞬诺呐囵B(yǎng)歸因于教育。把足球和國家教育事業(yè)緊密地聯(lián)系在一起，認(rèn)為足球應(yīng)該被視為教育的一種有效手段。校園足球作為我國發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性工程，目前還處于發(fā)展的初級(jí)階段，限于我國足球運(yùn)動(dòng)水平實(shí)際的情況和環(huán)境，如果我們用競(jìng)技體育的視角和思維去考慮如何通過校園足球去培養(yǎng)優(yōu)秀的足球人才以提升我國足球運(yùn)動(dòng)水平，那將是我們?cè)诮ㄔO(shè)校園足球過程當(dāng)中所走的最大彎路，不會(huì)取得理想的結(jié)果，反而會(huì)拔苗助長(zhǎng)。校園足球必須緊緊結(jié)合于教育的大背景，脫離了教育的校園足球?qū)⒉粫?huì)得到社會(huì)的認(rèn)可，更不會(huì)最大限度的發(fā)揮它的輻射作用。優(yōu)秀的足球人才可以作為在教育背景下開展校園足球工程的副產(chǎn)品，但如果作為校園足球的最終目標(biāo)，那我們最后又要走進(jìn)急功近利的誤區(qū)當(dāng)中。把校園足球當(dāng)作實(shí)施素質(zhì)教育的一種手段而不盲目地追求競(jìng)技體育的短暫效益才是當(dāng)前歷史時(shí)期我們應(yīng)該去考慮的。

2.2、體教結(jié)合下的結(jié)果——在校園足球中成長(zhǎng)的優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員

曾效力于比利時(shí)豪門布魯日足球俱樂部的王上源，在加盟布魯日隊(duì)之前只是一名高中生，之前從來沒有踢過任何職業(yè)聯(lián)賽，包括中超、中甲。王上源從鄭州鄭上路小學(xué)開始踏上足球之路的，小學(xué)畢業(yè)以后隨父母來到了北京，也考了北京人大附中繼續(xù)追尋足球夢(mèng)，在北京人大附中三高足球基地的時(shí)候，王上源除了每天下午一個(gè)半小時(shí)的訓(xùn)練外，其他時(shí)間和普通學(xué)生沒有任何區(qū)別，上課、補(bǔ)習(xí)、自修，連外出比賽也有文化課老師跟隨，有時(shí)候甚至?xí)爝f來試卷與人大附中本部學(xué)生同步考試，就這樣在2011年王上源入選了中國國青隊(duì)，他也是唯一一名非職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，不僅成為了國青隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，而且在2013年正式加盟了比利時(shí)布魯日足球俱樂部。

現(xiàn)效力于北京國安足球俱樂部的池忠國，也是完成了全日制高中學(xué)習(xí)之后踏上了職業(yè)足球的道路。池忠國8歲接觸足球，然后就開始了一邊上學(xué)一邊訓(xùn)練，基本上是上午學(xué)習(xí)，下午訓(xùn)練，中考結(jié)束后，池忠國以足球特長(zhǎng)生的身份考入了延邊一中，在延邊一中，池忠國幫助學(xué)校拿到了國內(nèi)高中足球比賽的多項(xiàng)冠軍，還代表延邊一中參加了亞洲中學(xué)生足球比賽，那個(gè)時(shí)候足球?qū)τ诔刂覈鴣碚f只是“副業(yè)”，他自己也不想放棄學(xué)業(yè)，那個(gè)時(shí)候池忠國本想考入北京理工大學(xué)繼續(xù)他的足球、學(xué)業(yè)夢(mèng)，陰差陽錯(cuò)的他在繼續(xù)上學(xué)的道路被堵死了，反而去了延邊梯隊(duì)試訓(xùn)，憑借著優(yōu)異的表現(xiàn)，成為了一名職業(yè)球員，經(jīng)歷了延邊隊(duì)—申鑫隊(duì)—延邊隊(duì)，最后在2018年加盟了中超豪門北京國安隊(duì)，也曾多次入選了國足集訓(xùn)名單，從而走上了足球事業(yè)的巔峰。

現(xiàn)效力于廣州富力足球俱樂部蔡浩健，也是現(xiàn)役中超首位全日制在讀研究生，目前就讀于華南理工大學(xué)。在18歲代表廣東省參加完遼寧省運(yùn)會(huì)后，蔡浩健經(jīng)過與父母長(zhǎng)時(shí)間的溝通，權(quán)衡了利弊，放棄了廣州恒大隊(duì)的邀請(qǐng)，考入了華南理工大學(xué)，不僅成為了學(xué)校的隊(duì)長(zhǎng)，還代表學(xué)校多次在大學(xué)生足球比賽中拿到了冠軍，自己也多次當(dāng)選最佳球員。一次偶然的機(jī)會(huì)，蔡浩健加盟了業(yè)余球隊(duì)肇慶恒泰隊(duì)，正是他的出色表現(xiàn)球隊(duì)于2017年拿到了全國業(yè)余足球聯(lián)賽總決賽的第四名，拿到了升入中國乙級(jí)聯(lián)賽的資格，正是蔡浩健的出色表現(xiàn)，被廣州富力隊(duì)相中，成為了一名職業(yè)運(yùn)動(dòng)員。

王上源、池忠國、蔡浩健的出色的運(yùn)動(dòng)能力和深厚的文化素養(yǎng)，不僅佐證了“體教結(jié)合”的成功，而且也是校園足球培養(yǎng)出來的優(yōu)秀“產(chǎn)物”。這也直接證明了校園足球能夠?yàn)槲覈囵B(yǎng)出多名優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員。除了自身的努力之外，他們需要感謝家庭、學(xué)校給予的幫助，還要感謝社會(huì)、俱樂部賜予的寶貴平臺(tái)。

3、校園足球視角下體教結(jié)合培養(yǎng)模式的思考及對(duì)體教結(jié)合的理解

學(xué)校、社會(huì)、家庭在青少年縱向受教育過程中不同等級(jí)的扮演了重要的角色。優(yōu)質(zhì)人才的產(chǎn)出可以說是以上三個(gè)方面合力的結(jié)果。學(xué)校教育理所當(dāng)然占據(jù)著主導(dǎo)的地位，它是青少年成才過程中不可或缺的絕對(duì)力量，和諧的家庭環(huán)境、良好的家庭教育將在青少年成才過程中對(duì)其形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀產(chǎn)生積極的影響，尤其是對(duì)其個(gè)體心理水平的健康發(fā)展更是發(fā)揮著重要的作用，安定的社會(huì)秩序，持續(xù)的社會(huì)需求和關(guān)注則是青少年成才的必要條件和保證。對(duì)體教結(jié)合進(jìn)行廣義上的理解就要從學(xué)校、社會(huì)、家庭這三方面入手。開展校園足球工程，培養(yǎng)模式是關(guān)鍵，更是確保其能否可持續(xù)發(fā)展最為重要的一環(huán)。毋庸置疑，開展校園足球活動(dòng)的主要場(chǎng)所就是在校園內(nèi)，利用課余時(shí)間進(jìn)行和足球相關(guān)的活動(dòng)，訓(xùn)練和比賽。但如果以此來界定體教結(jié)合培養(yǎng)模式的范圍的話，難免會(huì)以偏概全。在開展校園足球活動(dòng)中，青少年一邊在學(xué)校接受正常的文化課程教育，一邊利用課余時(shí)間接受足球教練員的指導(dǎo)和訓(xùn)練，這只能說是體教結(jié)合培養(yǎng)模式的表面形式，是一種對(duì)體教結(jié)合狹義的理解。若想追求校園足球所帶來的質(zhì)變，使校園足球真正成為改變中國足球面貌的基礎(chǔ)性工程，就要在這種狹義理解的基礎(chǔ)之上從更為廣闊的范圍和更為創(chuàng)新的思路去審視，去理解體教結(jié)合。對(duì)體教結(jié)合進(jìn)行廣義上的理解首先要明確，在重視學(xué)校教育的基礎(chǔ)之上，肯定其重要地位的同時(shí)從社會(huì)和家庭兩方面著手，大力宣傳和提倡素質(zhì)教育，力圖改變社會(huì)和家庭對(duì)于校園足球的固有看法和表面認(rèn)識(shí)。力爭(zhēng)吸取更多的社會(huì)因素和家庭因素共同參與到校園足球的活動(dòng)當(dāng)中。應(yīng)當(dāng)指出，體教結(jié)合這種培養(yǎng)模式已不再是校園足球甚至是學(xué)校教育的專有名詞，要把體教結(jié)合延伸到社會(huì)和家庭，充分利用社會(huì)和家庭這兩大部分的教育資源，發(fā)揮他們的教育功能，通過校園足球這樣的媒介把學(xué)校、社會(huì)、家庭三者聯(lián)系起來共同促成體教結(jié)合的發(fā)展并為之服務(wù)。學(xué)校的組織和實(shí)施，社會(huì)的關(guān)注和宣傳，家庭的參與和支持不僅會(huì)對(duì)校園足球的普及和發(fā)展拓寬思路，而且將在很大程度上對(duì)青少年參與足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)產(chǎn)生積極的作用，這正是制約我國足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展緩慢的重要問題。由此可見，校園足球背景下的體教結(jié)合已不再是學(xué)校單方面的事情，而是學(xué)校、家庭、社會(huì)三者共同參與所形成的符合當(dāng)前特定局面下的培養(yǎng)模式。

4、結(jié)論

綜上所述，發(fā)展我國校園足球運(yùn)動(dòng)任重而道遠(yuǎn)，著力發(fā)展“體教結(jié)合”是關(guān)鍵，如今在我國大好的足球氛圍下如何合理的、系統(tǒng)的、科學(xué)的進(jìn)行體教結(jié)合勢(shì)在必行，不要盲目地追求競(jìng)技體育的短暫效益，制定出根據(jù)我國學(xué)情而相符合的培養(yǎng)新模式——學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與，把校園足球當(dāng)作實(shí)施素質(zhì)教育的一種手段，通過校園足球這個(gè)平臺(tái)得到發(fā)展，不僅能培養(yǎng)出越來越多的運(yùn)動(dòng)員，還能夠讓每一位青少年足球運(yùn)動(dòng)員受益一生，這樣一來我們的足球水平才能夠真正的提高，中國足球才能得到真正的騰飛。