實(shí)效學(xué)習(xí)小組模式在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究

李海麗

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展，國(guó)家也更加重視教育的發(fā)展，因此教育改革不斷向前推進(jìn)。與此同時(shí)，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生的自主性更加凸顯，也更加重視學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。由此，學(xué)習(xí)小組模式應(yīng)運(yùn)而生，其能夠幫助學(xué)生維持較好的人際關(guān)系，也能使學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)展，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高也大有益處，更是符合了當(dāng)下人才培養(yǎng)的要求。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)小組模式在教學(xué)中的地位非比尋常，這也讓教師們更加關(guān)注到這種模式的應(yīng)用。因此，本文將重點(diǎn)探討學(xué)習(xí)小組模式在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以期能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)小組模式;七年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);策略探究

引言：

七年級(jí)學(xué)生剛剛經(jīng)歷了由小學(xué)向初中的過(guò)渡階段，且初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比較小學(xué)時(shí)期難度更大，學(xué)習(xí)量也有所提高。在這一時(shí)期，利用學(xué)習(xí)小組模式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面能夠使得教師在課堂上不斷調(diào)整教學(xué)，使教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生實(shí)際接受能力相匹配，相應(yīng)減少學(xué)習(xí)上的困難;另一方面，也能在初中剛開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生的合作探究能力得以提升，也能使學(xué)生盡快熟識(shí)身邊的同學(xué)，培養(yǎng)良好的同學(xué)情誼，為以后順利的學(xué)習(xí)過(guò)程做好鋪墊。

一、開(kāi)展實(shí)效學(xué)習(xí)小組模式的理論依據(jù)

首先，基于最優(yōu)化教學(xué)理論。這是由前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的，其從整體性、聯(lián)系性以及動(dòng)態(tài)性角度出發(fā)，旨在達(dá)到教師教學(xué)效果的最優(yōu)以及學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的最優(yōu)。學(xué)習(xí)小組模式就是最優(yōu)化教學(xué)的具體教學(xué)方法之一，因?qū)W生的個(gè)體情況不一，所以就需教師因材施教，通過(guò)集體、小組和個(gè)別的方式針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)。其次，基于建構(gòu)主義教學(xué)理論。這一理論重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人翁地位，學(xué)生應(yīng)該自主地建構(gòu)起自身的知識(shí)體系，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)傳輸?shù)倪^(guò)程。其認(rèn)為學(xué)習(xí)小組模式可以讓學(xué)生以他人為鏡子，觀察他人的同時(shí)反思自身，利于學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，以此助力學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)于事物深層次的理解。最后，基于人本主義教學(xué)理論，學(xué)生是教學(xué)的主體，是課堂的主人，教師在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、探究實(shí)效學(xué)習(xí)小組模式在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效策略

（一）合理分配小組成員，建立有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組這一模式的提出，突破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)變得更加鮮活，課堂氛圍也隨之高漲。這樣的變化，能夠很大程度上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)，也正是因此，在學(xué)習(xí)小組成員的分配上就需要教師格外用心地進(jìn)行。有效的學(xué)習(xí)小組，往往遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，組內(nèi)異質(zhì)，即小組內(nèi)成員都是獨(dú)立的客觀存在，其個(gè)體間存在差異，小組的人數(shù)一般控制在2-6人最佳。這樣的組合，能夠使組內(nèi)成員互相幫助，互相補(bǔ)充，一同奮進(jìn)。組間同質(zhì)，即全班的各個(gè)小組都處于一個(gè)同等的水平，能夠?qū)崿F(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)。

以分配4人小組為例，組內(nèi)需要1位優(yōu)等生，2位中等生和1位學(xué)困生，組長(zhǎng)不一定就是優(yōu)等生，但其一定要具備良好的責(zé)任感和組織管理能力，并且小組組成的任命也需要組內(nèi)成員的共同商討，教師可以適當(dāng)給出建議，但不能獨(dú)斷專(zhuān)行。同時(shí)，4人小組也可變成兩個(gè)小小組，從“群學(xué)”變成“對(duì)學(xué)”，能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互補(bǔ)，也能讓學(xué)生之間的互動(dòng)更加有效。通過(guò)這樣的方式，就能使班級(jí)內(nèi)的每位同學(xué)都能感受到被重視，提升其學(xué)習(xí)的自信心，以此將學(xué)習(xí)小組的作用最大化發(fā)揮。

（二）教學(xué)融入生活因素，有利于學(xué)生做到學(xué)以致用

七年級(jí)學(xué)生雖然相較于小學(xué)有所成長(zhǎng)，但還是對(duì)于自己較為熟悉的事物學(xué)習(xí)上的接收程度更高，并且學(xué)習(xí)的最終目的也是為了更好地適應(yīng)社會(huì)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該科學(xué)合理地將生活因素融入之中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)，也能很好地保證學(xué)習(xí)小組的作用得以發(fā)揮。

例如，在學(xué)習(xí)《平行線及其判定》時(shí)，就可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組，思考：生活中常見(jiàn)的平行線都有哪些？可以從中得到什么結(jié)論？教師需要在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)，觀察同學(xué)的討論的過(guò)程，適當(dāng)?shù)赜枰灾笇?dǎo)。學(xué)生在討論過(guò)后，在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，如生活中最常見(jiàn)到的條形碼，以及游泳運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的分割欄桿等等，都是實(shí)際生活中平行線的例子，通過(guò)聯(lián)系生活，就可以總結(jié)得出平行線的判定方法。通過(guò)這樣的例子，一方面是要讓學(xué)習(xí)小組發(fā)揮作用，另一方面是讓教學(xué)更加接近實(shí)際。

（三）設(shè)立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，有效地提升學(xué)生的自信心

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯所說(shuō)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！痹诮虒W(xué)中應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式，還要注意的一個(gè)方面就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既要能堅(jiān)持以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)，又要能顧及到全體學(xué)生，重視學(xué)生的綜合發(fā)展。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，尊重個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到被重視，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。

首先，教師可在全班設(shè)立一個(gè)“積極發(fā)言獎(jiǎng)”，以此激勵(lì)小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生在討論的過(guò)程中積極參與，勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尤其針對(duì)于學(xué)困生，并且要能夠允許學(xué)生有犯錯(cuò)的機(jī)會(huì);其次，還可設(shè)立一個(gè)“優(yōu)秀小組獎(jiǎng)”，通過(guò)這一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)小組內(nèi)成員要有團(tuán)隊(duì)榮辱感，提升小組的凝聚力;再次，教師要能更多地給予學(xué)困生關(guān)注，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)，不斷放大其優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)其不斷進(jìn)步;最后，教師還可將教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，允許學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)提出建議，以此鼓勵(lì)學(xué)生要大膽表達(dá)自己，不斷提升其綜合能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)小組模式在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是一個(gè)很好的開(kāi)端，能夠在最開(kāi)始就打下合作探究的基礎(chǔ)，營(yíng)造班級(jí)內(nèi)良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，數(shù)學(xué)課程本就是一個(gè)枯燥乏味的課程，學(xué)習(xí)小組模式的融入也能很好改善這一現(xiàn)象，讓學(xué)生在活躍的氛圍中不斷提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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