中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

王敏

摘要：中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，將先進(jìn)教育理念和方式運(yùn)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中可以改善現(xiàn)有的教學(xué)狀況，培育學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和熱情。且如果中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些問(wèn)題，也不利于拓展教學(xué)形式和內(nèi)容，降低課堂教學(xué)效率?；诖耍新殧?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分分析當(dāng)前面臨的現(xiàn)狀和問(wèn)題，教師樹(shù)立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性的意識(shí)與正確觀念，合理通過(guò)現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)，這樣才能為學(xué)生帶來(lái)高質(zhì)量的教學(xué)課程，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)狀;方法

引言

中職院校是輸出和培養(yǎng)技能型人才的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，其學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起復(fù)合型人才輸出的主要任務(wù)，有效改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)重心，優(yōu)化填鴨式教學(xué)形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思想理解能力有所提升，幫助學(xué)生取得令人滿意的課堂學(xué)習(xí)效果。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代教育理念不斷普及背景下，我國(guó)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革水平顯著提升，逐漸向著正確的方向前進(jìn)，但是個(gè)別學(xué)校仍然受到傳統(tǒng)教育理念影響，教學(xué)情況不容樂(lè)觀。相關(guān)教師在教學(xué)和管理工作中尚未調(diào)整教學(xué)方法，還是傾向于以教師為中心的課堂教學(xué)方法，并未合理尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)和興趣不高，并缺少邏輯思維鍛煉和提升的機(jī)會(huì)，進(jìn)而不利于使學(xué)生靈活地處理和分析問(wèn)題。中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)落后，主要將目標(biāo)局限在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)、技能方面，未能有效發(fā)展學(xué)生終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這在一定程度上與素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的教學(xué)觀念相駁，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果不理想。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容的講授局限于教材內(nèi)容，未能將網(wǎng)絡(luò)資源中的一些數(shù)學(xué)元素融入到課堂教學(xué)中，缺乏趣味性教學(xué)情境的構(gòu)建，尚未在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思維方法，從而造成學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維的發(fā)展效果不佳，學(xué)習(xí)整體水平不高。中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨未能有效實(shí)施學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新重視度不足，尚未合理地將現(xiàn)代化教育方式引入到教學(xué)當(dāng)中。而且信息技術(shù)未能全面覆蓋到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的能力有待提高，進(jìn)而導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題逐漸增加，其問(wèn)題嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，甚至?xí)档椭新殧?shù)學(xué)教師的育人效果。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

（一）明確課堂教學(xué)目標(biāo)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視教學(xué)的實(shí)用性特征，畢竟相關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力薄弱，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，如果直接向?qū)W生講解深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，這么容易增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和理解的難度，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭煩心里。同時(shí)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)如果重視理論知識(shí)的講解，未能將知識(shí)有效地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，則對(duì)于師生雙方來(lái)說(shuō)是教學(xué)時(shí)間和精力的一種浪費(fèi)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)教師需要明確課堂教學(xué)的實(shí)用價(jià)值目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)和學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展相對(duì)應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)實(shí)踐性能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活和實(shí)踐當(dāng)中運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，從而將學(xué)生發(fā)展成為優(yōu)秀的實(shí)用型人才。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，其目標(biāo)不能是一成不變的，教師可以結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的不同轉(zhuǎn)換教學(xué)方向，優(yōu)化教學(xué)要點(diǎn)、更新教學(xué)要求，從而防止學(xué)生在單調(diào)和重復(fù)的課堂，學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)心里。換言之，教師需要從實(shí)際教學(xué)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)，將因材施教的教學(xué)理念體現(xiàn)出來(lái)，最大程度地發(fā)揮教學(xué)模式的效用價(jià)值，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲。

（二）構(gòu)建生動(dòng)趣味情境

中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理的教學(xué)方法不僅可以準(zhǔn)確地將教師教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出來(lái)，又能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以嘗試運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，通過(guò)這種方式對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行引領(lǐng)，在教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中可以融入學(xué)生感興趣的趣味性元素，幫助學(xué)生更好看到教師教學(xué)思想中的閃光點(diǎn)。具體而言，教師需要為學(xué)生生動(dòng)有趣地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，還要構(gòu)建生動(dòng)趣味性的教學(xué)情境，將教師人格魅力和教師主張的思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的生機(jī)活力。在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案和構(gòu)建生動(dòng)趣味性教學(xué)情境的過(guò)程中，教師應(yīng)該考慮中職學(xué)生數(shù)學(xué)水平不高的客觀事實(shí)，有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)大打折扣。因此，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)趣味性的教學(xué)情境，也可以結(jié)合信息化的資源優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合課程教學(xué)大綱調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而充分發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)學(xué)案和趣味情境的引導(dǎo)性作用。

（三）倡導(dǎo)學(xué)生合作探究

中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師可以組織和安排學(xué)生合作互動(dòng)環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主探究能力。教師在設(shè)置課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生以較高的學(xué)習(xí)熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師可以開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生可以快速地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提升課堂學(xué)習(xí)的整體效率。數(shù)學(xué)教師可以采用構(gòu)建融洽師生互動(dòng)關(guān)系的方法，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中敢于提出問(wèn)題和質(zhì)疑，教師可以對(duì)存在困難的學(xué)生給予特別輔助，也可以解決學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題，不斷幫助學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

中職數(shù)學(xué)課程開(kāi)展中，相關(guān)專業(yè)教師需要保障課程設(shè)計(jì)階段有著明確清晰的教學(xué)目標(biāo)作為支撐，這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的組織性，學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的帶動(dòng)下也能有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)收獲。還要構(gòu)建生動(dòng)趣味情境、倡導(dǎo)學(xué)生合作探究，從多方面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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