沈建剛，李華杰，努力曼·依米提，馬桂花

（1.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，新疆烏魯木齊 830052； 2.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院，新疆烏魯木齊 830052；3.新疆師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，新疆烏魯木齊 830017）

思想政治理論課教學(xué)必須要“堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，要在理論和實(shí)踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中，把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，立鴻鵠志，做奮斗者[1]。

思想政治理論課作為鑄魂育人的關(guān)鍵課程，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)一直以來(lái)都非常重視。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)已經(jīng)形成教學(xué)與實(shí)踐相融合的發(fā)展機(jī)制。文章通過(guò)對(duì)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論課“三解四全五化”實(shí)踐教學(xué)模式的考察，旨在總結(jié)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探索分析思想政治理論課“三解四全五化”實(shí)踐教學(xué)模式推廣的可行性，為學(xué)界思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)發(fā)展提供新思路[2]。

1 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)“三解”

1.1 解決“知”與“行”矛盾問(wèn)題

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)以“知識(shí)”教育為中心，偏離和忽視了“實(shí)踐”育人的重要性，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)多年來(lái)一直探索解決“知”與“行”矛盾問(wèn)題，通過(guò)“三解四全五化” 實(shí)踐教學(xué)模式，有效提升了 “知”“行”合一，“知”“行”互促等問(wèn)題?！叭馑娜寤睂?shí)踐教學(xué)模式的開(kāi)展，不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中增長(zhǎng)理論知識(shí)，對(duì)于馬克思主義理論相關(guān)知識(shí)有基本的了解，還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)社會(huì)意識(shí)，增加學(xué)生接觸社會(huì)、接觸他人機(jī)會(huì)。使得學(xué)生進(jìn)一步將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，將理念轉(zhuǎn)化為能力，達(dá)到知行合一，理論與實(shí)踐雙提升的教學(xué)效果。

1.2 解決“廣”與“深”矛盾問(wèn)題

思想政治理論課作為講授政治理論的專業(yè)課程，“廣”與“深”一直是困擾思想政治理論課的主要問(wèn)題之一。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)過(guò)多年的努力，發(fā)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)對(duì)于解決學(xué)生思想中的 “廣”與“深”矛盾非常有幫助。

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)都是由思想教師在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前提前設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和總結(jié)，“三解四全五化” 實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)形成了比較成熟的開(kāi)展模式和開(kāi)展方式。教師在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中會(huì)有目的將一些高深的理論選題和理論問(wèn)題作為實(shí)踐教學(xué)主題，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，有意無(wú)意會(huì)接觸到教師設(shè)定的內(nèi)容，使得學(xué)生在無(wú)形中進(jìn)一步拓寬思想政治理論課的廣度和深度，使得課堂當(dāng)中不能兼容的“廣”與“深”矛盾問(wèn)題在思想政治理論課中實(shí)踐教學(xué)中迎刃而解。

1.3 解決“學(xué)”與“思”矛盾問(wèn)題

思想政治理論課作為立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，理論學(xué)習(xí)是思想政治理論課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但是由于傳統(tǒng)的思想政治理論課課堂當(dāng)中往往重視教師講解，學(xué)生在多數(shù)情況下屬于被動(dòng)地接受方。學(xué)生面對(duì)教師多層次多領(lǐng)域多角度專業(yè)知識(shí)的輸出，在課堂內(nèi)很難完成對(duì)具體知識(shí)的消化，尤其很難在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)“思”“學(xué)”并舉的教學(xué)過(guò)程。

“三解四全五化”實(shí)踐教學(xué)模式能夠有效解決上述教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在漸進(jìn)式發(fā)展、螺旋式遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方式中，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的逐步消化，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知度的完善，自我人格的進(jìn)一步提升?？梢哉f(shuō)，“三解四全五化”實(shí)踐教學(xué)模式是學(xué)思并舉的教學(xué)過(guò)程，尤其在大型實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，它能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主參與，提高學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和價(jià)值性的進(jìn)一步統(tǒng)一。

2 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)“四全”

2.1 各門(mén)思想政治理論課全面開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

多年以來(lái)，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)堅(jiān)持實(shí)施思想政治理論課“三解四全五化”實(shí)踐教學(xué)模式。每學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校都會(huì)制訂該學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，各門(mén)思想政治理論課教研室主任作為實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際負(fù)責(zé)人，從計(jì)劃的制訂到計(jì)劃的實(shí)施都會(huì)全面參與，各教師也會(huì)按照教研室實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃有序地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。使得每學(xué)期開(kāi)課的思想政治理論課都全面開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，形成共建實(shí)踐教學(xué)，共享實(shí)踐教學(xué)成果的良好氛圍[3]。

2.2 各門(mén)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)全面實(shí)施品牌化發(fā)展模式

經(jīng)過(guò)多年的探索與積累，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論課在“三解四全五化”實(shí)踐教學(xué)模式下，已經(jīng)形成“一課一品”發(fā)展趨勢(shì)，各門(mén)思想政治理論課結(jié)合教學(xué)實(shí)踐逐步將教學(xué)實(shí)踐品牌化，每門(mén)思想政治理論課都有自己獨(dú)特的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的方式，各門(mén)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)既有差異又有融合發(fā)展趨勢(shì)。例如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程情景劇表演，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》 課程的革命經(jīng)典歌曲合唱大賽，《馬克思主義基本原理》 課程的我是馬原小老師——大學(xué)生講思想政治理論課活動(dòng)，《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》 課程的知識(shí)競(jìng)賽等，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

2.3 涉及思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的部門(mén)全面支持實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成才至關(guān)重要，但是實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展涉及學(xué)校、課程、學(xué)生的方方面面，尤其在一些大型實(shí)踐活動(dòng)，例如《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課的革命經(jīng)典歌曲合唱大賽的實(shí)踐活動(dòng)，涉及人數(shù)多范圍廣，需要使用大型禮堂開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)期間涉及教務(wù)處、團(tuán)委、宣傳部、資產(chǎn)管理處等多個(gè)單位。因此，為了解決思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題，在“三解四全五化”實(shí)踐教學(xué)模式推動(dòng)下，已經(jīng)成立專門(mén)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)委員會(huì)，協(xié)調(diào)管理思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)的各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

2.4 涉及思想政治理論課的師生全面參與

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)多年以來(lái)持續(xù)開(kāi)展思政實(shí)踐教學(xué)，為了強(qiáng)化思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性[4]。在“三解四全五化”實(shí)踐教學(xué)模式推動(dòng)下，實(shí)踐教學(xué)模式讓學(xué)生能從實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中獲得理論和實(shí)踐雙收獲，讓教師在組織和實(shí)施思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力和組織能力的雙提升，要求所有涉及師生全面參與。

每一位思想政治理論課教師都要參與思想政治理論課實(shí)踐計(jì)劃的制訂，教學(xué)過(guò)程的組織，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中形成良好的新老幫扶機(jī)制，由老教師手把手開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳授，讓新舊教師在聯(lián)合開(kāi)展活動(dòng)中進(jìn)一步深化個(gè)人感情，建立良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制。

每一位涉及的學(xué)生從實(shí)踐教學(xué)的初期開(kāi)展到實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)都必須參與，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展的自我教育和他人教育的結(jié)合，能夠使思想政治理論課理論性和實(shí)踐性進(jìn)一步彰顯，學(xué)生理論和實(shí)踐水平雙向提升。

3 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)“五化”

3.1 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)制度化

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展探索與實(shí)踐，在“三解四全五化”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建下，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)已經(jīng)將實(shí)踐教學(xué)作為思想政治理論課教學(xué)的重要內(nèi)容，在各種教學(xué)文件當(dāng)中明確開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的方式和方法，明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和措施。使得各教研室、各位教師有章可循，有理可遵，為實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展提供良好的制度保障。

3.2 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化

經(jīng)過(guò)多年的積累和探索，在“三解四全五化”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建下，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)逐步開(kāi)始標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，每門(mén)課程都開(kāi)展品牌化發(fā)展之路，每個(gè)教研室都堅(jiān)持一個(gè)品牌或者兩個(gè)品牌，使得思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展期間，學(xué)生和教師看到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的形式就能判定屬于哪門(mén)思想政治理論課。

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)為了提升品牌效應(yīng)，開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，從文檔的準(zhǔn)備、資料收集、公告發(fā)布、實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展、成果總結(jié)匯總等方面實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，凡是涉及思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的課程都按照標(biāo)準(zhǔn)化要求進(jìn)行建設(shè)，使得教學(xué)效率和效果更加凸顯[5]。

3.3 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)責(zé)任化

實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)龐雜的教學(xué)工作，往往涉及活動(dòng)計(jì)劃制定、活動(dòng)開(kāi)展、活動(dòng)總結(jié)等環(huán)節(jié)，也涉及活動(dòng)初賽、預(yù)賽、決賽等階段，更涉及人員組織、學(xué)生訓(xùn)練、場(chǎng)地租借、設(shè)備運(yùn)行、安全保障等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多年的探索發(fā)展，在“三解四全五化”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建下，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)按照實(shí)踐教學(xué)責(zé)任制，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，各教研室從年富力強(qiáng)的青年教師中，選舉一位承擔(dān)該學(xué)期實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展工作。

3.4 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)程序化

程序化的發(fā)展主要是保障思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的政治性、理論性、科學(xué)性，程序化可分為對(duì)教師操作的程序化和學(xué)生實(shí)踐時(shí)期的程序化。目的就是要讓教師和學(xué)生在程序化的操作規(guī)范下，有條不紊地開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。

在“三解四全五化”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建下，教師的程序化主要是指各位教師在開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，從思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)主題選擇、任務(wù)分配、分?jǐn)?shù)評(píng)定、成果展示、宣傳報(bào)道等方面形成程序化的操作程序，使得思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展更加科學(xué)合理。

3.5 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)信息化

實(shí)踐教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)手段，雖然形式趨于固定，但是實(shí)踐教學(xué)的方法卻在不斷地更新發(fā)展。在“三解四全五化”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建下，每學(xué)期每門(mén)課的實(shí)踐教學(xué)都會(huì)用不同的方式方法，使得實(shí)踐教學(xué)成為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，尤其是5G 時(shí)代到來(lái)，相信越來(lái)越多的高新技術(shù)手段將會(huì)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。目前，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程正在應(yīng)用多種信息手段，包括文章資料、圖片資料、視頻資料都運(yùn)用了信息化處理。

4 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論課“三解四全五化”實(shí)踐教學(xué)模式評(píng)述

4.1 使得思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)影響力不斷提升

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在“三解四全五化”實(shí)踐教學(xué)模式下開(kāi)展，使得思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)成果更為豐富，不管從教學(xué)效果還是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)都比以往的實(shí)踐教學(xué)要上一個(gè)臺(tái)階。由于每門(mén)課每學(xué)期都開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，使得思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不僅成為一種教學(xué)方式，更成為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生生活的一部分。

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論課“三解四全五化”實(shí)踐教學(xué)每學(xué)期都有教學(xué)成果展示活動(dòng)，這也成為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論課教學(xué)開(kāi)展的一個(gè)亮點(diǎn)，更成為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。因此，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)為了提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)影響力，要求新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)所屬的新聞網(wǎng)、微信公眾號(hào)、抖音號(hào)等各種宣傳平臺(tái)，積極開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的宣傳[6]。

4.2 使得思想政治理論課教學(xué)效果大幅提升

“三解四全五化”實(shí)踐教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，步步相連，各門(mén)思想政治理論課之間分工明確，各位教師責(zé)任清晰，各班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展有序，每位學(xué)生在活動(dòng)中都有自己的角色。這使得思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的效果大為提升，使得學(xué)生對(duì)于理論與實(shí)踐知識(shí)理解更為深刻。

同時(shí)，由于每門(mén)課都開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，并且主題和形式都不同，這使得學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的興趣大增，不僅能夠在規(guī)定的期限內(nèi)認(rèn)真完成實(shí)踐任務(wù)，甚至有些學(xué)生的表現(xiàn)超出了預(yù)期。從學(xué)生參與度看，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論課“三解四全五化”實(shí)踐教學(xué)模式比較成功，能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4.3 使得教師的教學(xué)水平大幅提升

“三解四全五化” 實(shí)踐教學(xué)模式不僅針對(duì)學(xué)生，更針對(duì)活動(dòng)組織者教師。“三解四全五化”實(shí)踐教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，思想政治理論課教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、空間都發(fā)生了巨大的變革。使教師在參與和組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)方法、教學(xué)理念有大幅度的提升和變革。

同時(shí)，“三解四全五化”實(shí)踐教學(xué)模式要求教師教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活，使得思想政治理論課教師與學(xué)生相互之間有了更多的了解，形成了良好的師生關(guān)系，強(qiáng)化了師生的交流溝通。這就進(jìn)一步促使思想政治理論課教學(xué)效果提升，達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)，老師愛(ài)教的良好狀態(tài)。