基于問(wèn)題導(dǎo)向的藥物分析精品資源共享課程建設(shè)實(shí)踐探索

王啟海，紀(jì)從蘭，戴 勝，吳 劍

（安徽中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校，安徽 蕪湖 241000）

2011年和2012年，教育部分別發(fā)布了《關(guān)于國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》和《國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》，以指導(dǎo)高校精品開(kāi)放課程建設(shè)。精品資源共享課程建設(shè)在課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)條件、教學(xué)方法及師資團(tuán)隊(duì)等方面都有著明確的標(biāo)準(zhǔn)，課程建設(shè)既要充分體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)思想，符合課程發(fā)展趨勢(shì)和建設(shè)方向，又要符合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求，能夠很好地傳遞知識(shí)，最大限度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，建設(shè)的精品資源共享課程應(yīng)能成為同類(lèi)課程建設(shè)的標(biāo)桿[1]。

安徽省從2012年起全面啟動(dòng)精品資源共享課程建設(shè)工作，我校藥物分析課程于2017年被安徽省教育廳立項(xiàng)為省級(jí)精品資源共享課程，并于2019年底完成項(xiàng)目建設(shè)。藥物分析是高職藥學(xué)及藥品類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心課程，也是國(guó)家執(zhí)業(yè)藥師考試必考科目之一，該課程要求學(xué)生掌握藥品質(zhì)量分析的基本知識(shí)和操作技能，從而能勝任藥品生產(chǎn)、流通、使用和管理等過(guò)程的質(zhì)量控制工作。藥物分析課程因具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，一直以來(lái)都是高等職業(yè)院校藥學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的熱點(diǎn)，而如何在建設(shè)理念、方法和內(nèi)容、師資團(tuán)隊(duì)、效果評(píng)價(jià)等方面更加符合職業(yè)教育理念、切實(shí)滿(mǎn)足一線(xiàn)教學(xué)需要是值得不斷深入研究的。

1 藥物分析精品資源共享課程建設(shè)的問(wèn)題導(dǎo)向

1.1 建設(shè)理念需要更新與轉(zhuǎn)變

精品課程類(lèi)項(xiàng)目建設(shè)容易出現(xiàn)重建設(shè)、輕應(yīng)用的問(wèn)題。因此，在項(xiàng)目建設(shè)之初就應(yīng)轉(zhuǎn)變建設(shè)理念，將“用”和“建”放在同等重要的地位，所有平臺(tái)、資源、實(shí)踐條件等的建設(shè)都從可用、實(shí)用、好用的角度出發(fā)，保證建設(shè)成果。如課程平臺(tái)和資源建設(shè)，不只是能靜態(tài)展示，更需要突出互動(dòng)性和參與性，既可用于校內(nèi)教學(xué)，還可作為社會(huì)專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習(xí)的平臺(tái)，擴(kuò)大服務(wù)面。

1.2 課程資源需要維度與深度

課程資源建設(shè)應(yīng)放在精品資源共享課程建設(shè)的首位。藥物分析課程資源建設(shè)需圍繞系統(tǒng)化和模塊化兩個(gè)層面，建設(shè)集文字、PPT課件、錄屏、視頻等于一體的教學(xué)資源，并將執(zhí)業(yè)藥師資格考試、專(zhuān)升本考試中涉及的課程相關(guān)知識(shí)融入教學(xué)資源中，將當(dāng)前行業(yè)主流技術(shù)和最新科技融入實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中，構(gòu)建維度廣、深度厚、層次明的教學(xué)資源體系，建成后的教學(xué)資源體系應(yīng)能夠滿(mǎn)足不同層次、不同目標(biāo)的學(xué)習(xí)需求。

1.3 實(shí)踐教學(xué)需要對(duì)接與標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中，實(shí)踐項(xiàng)目的選擇和操作過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化是最基本也是最重要的要素。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)對(duì)接市場(chǎng)和行業(yè)熱點(diǎn)產(chǎn)品，實(shí)踐操作要對(duì)接國(guó)家和行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)，操作細(xì)節(jié)要對(duì)接標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范或行業(yè)標(biāo)桿。比如，在高效液相色譜法測(cè)定藥物含量的實(shí)踐項(xiàng)目選擇中，可以阿司匹林為例，依據(jù)《中國(guó)藥典》設(shè)計(jì)實(shí)踐操作視頻流程，以全國(guó)藥品檢測(cè)技術(shù)技能大賽中的技術(shù)要求規(guī)范操作細(xì)節(jié)，做到項(xiàng)目有對(duì)接、操作有標(biāo)準(zhǔn)。

1.4 成果檢驗(yàn)需要平臺(tái)和標(biāo)桿

精品資源共享課程項(xiàng)目建設(shè)的成效需要依托一定的平臺(tái)進(jìn)行檢驗(yàn)，需要確定標(biāo)桿。在進(jìn)行教學(xué)資源、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等建設(shè)過(guò)程中可依托國(guó)家級(jí)、省級(jí)學(xué)生職業(yè)技能大賽作為對(duì)照平臺(tái)，以技能大賽所需要的資源、教師、實(shí)踐教學(xué)條件作為建設(shè)標(biāo)桿，以技能大賽成果作為檢驗(yàn)各方面建設(shè)成果的主要依據(jù)，因?yàn)楫?dāng)前國(guó)家和各省市都將學(xué)生職業(yè)技能大賽作為檢驗(yàn)教學(xué)成果和培養(yǎng)工匠型人才的主要手段，技能大賽所建立的操作規(guī)程和技術(shù)規(guī)范也代表了相關(guān)行業(yè)的前沿標(biāo)準(zhǔn)。

2 藥物分析精品資源共享課程建設(shè)路徑研究

通過(guò)對(duì)精品資源共享課程建設(shè)現(xiàn)狀的研究和深入分析，結(jié)合高等職業(yè)院校藥物分析課程的教學(xué)要求及我校該課程前期的建設(shè)基礎(chǔ)，依托省級(jí)精品資源共享課程項(xiàng)目平臺(tái)，從課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、課程教學(xué)資源、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程實(shí)踐條件、課程評(píng)價(jià)模式5個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)，構(gòu)建了全方位、立體化的建設(shè)路徑。

2.1 “動(dòng)、靜”結(jié)合的課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建

2.1.1 建立基于PC終端的“靜態(tài)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 以學(xué)校全面推進(jìn)智慧校園建設(shè)為契機(jī)，建立靜態(tài)藥物分析省級(jí)精品課程網(wǎng)站，開(kāi)辟教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)、技能比武、執(zhí)業(yè)藥師考試、學(xué)術(shù)研究、校企合作等十余個(gè)模塊，各模塊圍繞中心任務(wù)構(gòu)建數(shù)個(gè)子項(xiàng)目，各子項(xiàng)目中又根據(jù)項(xiàng)目需要建設(shè)了豐富的文字、音視頻等教學(xué)資源。

2.1.2 建立基于手機(jī)App終端的“動(dòng)態(tài)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)和課程建設(shè)是實(shí)體課堂教學(xué)的有效輔助，在特殊情況下無(wú)法進(jìn)行線(xiàn)下教學(xué)時(shí)，可實(shí)現(xiàn)足不出戶(hù)完成教學(xué)任務(wù)[2]。利用“超星”手機(jī)App教學(xué)平臺(tái)，按照線(xiàn)下教學(xué)班級(jí)建立線(xiàn)上教學(xué)班級(jí)，組建線(xiàn)上教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將班級(jí)學(xué)生干部納入助教團(tuán)隊(duì)，形成二級(jí)教學(xué)管理和監(jiān)控體系，并創(chuàng)建班級(jí)線(xiàn)上教學(xué)QQ群，將課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師和所有學(xué)生納入QQ群。超星學(xué)習(xí)平臺(tái)主要用于發(fā)布知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)資源、單元測(cè)驗(yàn)、考試及搶答等線(xiàn)上互動(dòng)，QQ群用于發(fā)布學(xué)習(xí)安排及實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，回答學(xué)生提問(wèn)等。

2.2 “點(diǎn)、面”結(jié)合的課程立體資源整合

2.2.1 構(gòu)建“系統(tǒng)化、整體性”的平面化資源 根據(jù)課程內(nèi)容，構(gòu)建課程簡(jiǎn)介、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案或講義、PPT課件、理論教學(xué)視頻、實(shí)踐操作視頻（精密儀器使用系列）、實(shí)踐操作視頻（實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目系列）、執(zhí)業(yè)藥師考試真題、職業(yè)院校技能大賽等具有“系統(tǒng)性、整體性”特點(diǎn)的平面化教學(xué)資源，瀏覽者可以通過(guò)這種系統(tǒng)、整體的教學(xué)資源對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行全面理解和掌握。平面化的課程教學(xué)資源主要搭載于靜態(tài)精品課程網(wǎng)站中。

2.2.2 構(gòu)建“具象性、導(dǎo)圖式”的點(diǎn)狀化資源 對(duì)課程教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理，形成各部分內(nèi)容的重要知識(shí)點(diǎn)解析，碎片化后的重要知識(shí)點(diǎn)既相對(duì)獨(dú)立，又緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能充分利用碎片化時(shí)間對(duì)重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)化理解。如“藥物的鑒別”這一節(jié)，首先在平臺(tái)中構(gòu)建按章節(jié)教案、PPT、視頻、章節(jié)測(cè)試等“面”的教學(xué)資源，使學(xué)生能快速瀏覽本節(jié)內(nèi)容，既形成系統(tǒng)了解，又不會(huì)過(guò)于疲勞。再分解出“鑒別的分類(lèi)”“化學(xué)鑒別法”“儀器鑒別法”“性狀鑒別法”4個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)體系，分解出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)錄屏、平臺(tái)直播等方式進(jìn)行重點(diǎn)解析，保留回看功能，學(xué)生就可以利用課余碎片時(shí)間進(jìn)行個(gè)別鞏固強(qiáng)化。這種具有“具象化、導(dǎo)圖式”的點(diǎn)狀化教學(xué)資源主要搭載于動(dòng)態(tài)教學(xué)平臺(tái)中。

2.3 “引、創(chuàng)”結(jié)合的課程創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育

2.3.1 以引領(lǐng)性為核心的課程負(fù)責(zé)人培養(yǎng) 課程的建設(shè)與發(fā)展離不開(kāi)課程負(fù)責(zé)人的核心作用。以本項(xiàng)目建設(shè)為平臺(tái)，以科研與人才項(xiàng)目，教材建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)等為抓手，著重加強(qiáng)課程帶頭人能力培養(yǎng)和水平提升。通過(guò)積極申報(bào)建設(shè)優(yōu)秀學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）拔尖人才資助項(xiàng)目，國(guó)家級(jí)出版社規(guī)劃教材主編、國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員、科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的能力、水平、行業(yè)知名度進(jìn)一步提升，為本課程建設(shè)成果全省全國(guó)示范效應(yīng)奠定基礎(chǔ)。

2.3.2 以創(chuàng)新性為目標(biāo)的骨干化團(tuán)隊(duì)培育 課程建設(shè)成效與特色離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)骨干的創(chuàng)新能力。依托本項(xiàng)目建設(shè)，通過(guò)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)中青年教師積極申報(bào)和實(shí)施各類(lèi)教科研項(xiàng)目、參與各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽與專(zhuān)利大賽、申請(qǐng)專(zhuān)利等活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)教師的研究與創(chuàng)新能力，使課程團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新性顯著增強(qiáng)，為課程未來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展注入了“新”的血液。

2.4 “實(shí)、虛”結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)優(yōu)化

2.4.1 依據(jù)行業(yè)領(lǐng)先標(biāo)準(zhǔn)增配大型精密分析儀器 依據(jù)藥品行業(yè)領(lǐng)先標(biāo)準(zhǔn)，參照藥品質(zhì)量控制領(lǐng)域最新技術(shù)要求，結(jié)合藥物分析實(shí)踐教學(xué)要求，增配全自動(dòng)永停滴定儀、原子吸收分光光度計(jì)、全波長(zhǎng)掃描分光光度檢測(cè)系統(tǒng)、高效液相色譜儀等大型精密分析儀器，大大提升了藥物分析實(shí)踐教學(xué)的硬件水平，使實(shí)踐教學(xué)硬件在同類(lèi)院校中處于領(lǐng)先地位。

2.4.2 依據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則增配仿真虛擬操作軟件 在藥物分析實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，虛擬仿真軟件的應(yīng)用是新型的教學(xué)手段，也是對(duì)實(shí)操訓(xùn)練的有力補(bǔ)充。在項(xiàng)目建設(shè)期內(nèi)，依據(jù)實(shí)、虛教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，通過(guò)引入氣相色譜、液相色譜—質(zhì)譜聯(lián)用等3D虛擬仿真軟件，有效地彌補(bǔ)了實(shí)體教學(xué)過(guò)程中超大型精密分析儀器使用受限的不足，保證了學(xué)生能熟練使用大型精密儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，對(duì)超大型精密分析儀器的近實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練。

2.5 “賽、教”結(jié)合的技能大賽平臺(tái)融入

2.5.1 以大賽標(biāo)準(zhǔn)衡量教學(xué) 職業(yè)院校技能大賽是當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)院校評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量及考查學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)[3]。通過(guò)深入研究課程與專(zhuān)業(yè)相關(guān)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整和細(xì)化理實(shí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，以是否能夠達(dá)到甚至超越省賽、國(guó)賽標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到過(guò)程有標(biāo)準(zhǔn)、效果有標(biāo)桿。

2.5.2 以指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力水平提升 以職業(yè)技能大賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為契機(jī)，不斷提升課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論和實(shí)操水平，通過(guò)入行業(yè)、下企業(yè)、融一線(xiàn)的措施，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)向工匠團(tuán)隊(duì)的轉(zhuǎn)變。

2.5.3 以競(jìng)技成果評(píng)價(jià)教學(xué)效果 傳統(tǒng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)往往具有較強(qiáng)的主觀性，為改革藥物分析課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式，我們建立了以職業(yè)技能大賽成果作為教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)形式。通過(guò)對(duì)大賽過(guò)程和成績(jī)的總結(jié)、分析，找出教學(xué)過(guò)程中不足的環(huán)節(jié)并進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，再以大賽檢驗(yàn)改進(jìn)成效，進(jìn)行下一循環(huán)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，做到真評(píng)價(jià)、實(shí)評(píng)價(jià)、真提升。

2.5.4 以技能大賽促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng) 通過(guò)廣泛、深入開(kāi)展職業(yè)院校技能大賽活動(dòng)，將課程標(biāo)準(zhǔn)改革、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)手段調(diào)整、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等融入課程的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)了從單純的教學(xué)或比賽向以賽促教、以賽促建、以賽促改、賽教結(jié)合、教學(xué)相長(zhǎng)轉(zhuǎn)變。

3 藥物分析精品資源共享課程建設(shè)的成果總結(jié)

3.1 課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

目前，靜態(tài)化的課程網(wǎng)站和動(dòng)態(tài)化的線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)均已順利完成。建成后的課程平臺(tái)既體現(xiàn)了學(xué)科的廣度，又體現(xiàn)了課程建設(shè)的深度；既有豐富的傳統(tǒng)教學(xué)資源，又融合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，已建成布局合理、內(nèi)容科學(xué)、手段新穎的課程教學(xué)平臺(tái)。在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)站生成二維碼，將二維碼推送給各相關(guān)專(zhuān)業(yè)的師生，收集對(duì)平臺(tái)頁(yè)面、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程資源等建設(shè)方面的意見(jiàn)和建議，根據(jù)建議不斷對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，使其更加科學(xué)、合理。

3.2 立體化教學(xué)資源建設(shè)

經(jīng)過(guò)建設(shè)，“平面化”和“點(diǎn)狀化”的教學(xué)資源均已建設(shè)完成，并掛載于相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)深入班級(jí)和醫(yī)藥企業(yè)一線(xiàn)，與學(xué)生和需要繼續(xù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的行業(yè)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行溝通、交流，了解他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求，并以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)資源種類(lèi)設(shè)計(jì)和建設(shè)，使課程資源在完善的基礎(chǔ)上，更加實(shí)用、適用，實(shí)現(xiàn)了建為所用的目標(biāo)。

3.3 課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)

經(jīng)過(guò)建設(shè)，課程負(fù)責(zé)人的專(zhuān)業(yè)影響力和團(tuán)隊(duì)整體水平明顯提升。團(tuán)隊(duì)帶頭人現(xiàn)申報(bào)立項(xiàng)了安徽省高校學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）拔尖人才資助項(xiàng)目，主編國(guó)家級(jí)出版社出版的全國(guó)通用教材，并被遴選為全國(guó)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)常務(wù)委員；教學(xué)團(tuán)隊(duì)被安徽省教育廳立項(xiàng)為藥物分析教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員申請(qǐng)立項(xiàng)省級(jí)、校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目、科研項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目共十余項(xiàng)，組織開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)效大賽、專(zhuān)利大賽并獲獎(jiǎng)多項(xiàng)。

3.4 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

經(jīng)過(guò)建設(shè)，基于行業(yè)領(lǐng)先標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)軟硬件平臺(tái)優(yōu)化已經(jīng)完成。圍繞行業(yè)需求和課程要求，代表領(lǐng)先技術(shù)的大型精密儀器設(shè)備和代表最新科技的3D虛擬實(shí)踐教學(xué)軟件均已配備到位并投入使用。在建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)派遣團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)企業(yè)參加技術(shù)培訓(xùn)和交流，全面準(zhǔn)確地掌握了新儀器、新軟件的使用方法，并通過(guò)結(jié)合學(xué)生職業(yè)技能大賽訓(xùn)練，演練了軟硬件平臺(tái)在教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用，制訂了教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法。

3.5 賽教融合平臺(tái)建設(shè)

經(jīng)過(guò)建設(shè)，賽教融合模式已基本形成。建設(shè)期內(nèi)，參加了全國(guó)職業(yè)院校藥品檢測(cè)技術(shù)技能大賽、安徽省農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)技能大賽，課程團(tuán)隊(duì)已完全融入大賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過(guò)不斷研究與實(shí)踐，取得了豐碩的建設(shè)成果，獲得技能大賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)1項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)6項(xiàng)，并以團(tuán)隊(duì)成員為主體，配合學(xué)校申報(bào)了安徽省職業(yè)院校藥品檢測(cè)技術(shù)技能大賽主辦院校。

4 藥物分析精品資源共享課程建設(shè)特色凝練

4.1 基于“點(diǎn)面結(jié)合+線(xiàn)上線(xiàn)下”的“五位一體”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

打破傳統(tǒng)純靜態(tài)、平面化的按章節(jié)建設(shè)教學(xué)資源和精品課程網(wǎng)站的模式，在建設(shè)平面靜態(tài)資源和精品課程網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，將課程主要內(nèi)容和資格考試重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)解析形成知識(shí)點(diǎn)模塊，并通過(guò)線(xiàn)上動(dòng)態(tài)教學(xué)平臺(tái)搭載，構(gòu)建了具有平面性、章節(jié)化的線(xiàn)下教學(xué)資源和平臺(tái)與具有互動(dòng)性、點(diǎn)狀化的線(xiàn)上教學(xué)資源和平臺(tái)相結(jié)合的融自學(xué)、線(xiàn)上教學(xué)、互動(dòng)交流、資格考試、社會(huì)服務(wù)“五位一體”的新平臺(tái)。

4.2 基于“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)+技能大賽”的“三點(diǎn)一心”實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)建

圍繞國(guó)家級(jí)、省級(jí)學(xué)生職業(yè)技能大賽這一“中心”，通過(guò)下一線(xiàn)、研標(biāo)準(zhǔn)、夯細(xì)節(jié)，切實(shí)提升了課程團(tuán)隊(duì)對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力、工匠精神的研究深度和理解程度，并將研究成果付諸實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)技能大賽成果來(lái)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果，形成“一心”輻射“三點(diǎn)”，“三點(diǎn)”圍繞“一心”的實(shí)踐教學(xué)改革新模式。

4.3 基于“實(shí)踐能力+創(chuàng)新思維”的“四能一專(zhuān)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育

在課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育過(guò)程中，圍繞實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維兩個(gè)目標(biāo)，通過(guò)研究分析團(tuán)隊(duì)各成員的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)研究、科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)、技能大賽、專(zhuān)利大賽等活動(dòng)，著力提升團(tuán)隊(duì)課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、技術(shù)實(shí)踐、科學(xué)創(chuàng)新的整體“四能”，并有側(cè)重地培養(yǎng)各成員具有優(yōu)勢(shì)的“一專(zhuān)”，逐步形成具有“四能一專(zhuān)”特色的課程教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

5 結(jié)語(yǔ)

在藥物分析精品資源共享課程建設(shè)過(guò)程中，我們雖然取得了一定成績(jī)，但仍然存在諸多不足，例如教學(xué)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)代化教學(xué)能力還需要進(jìn)一步提升，在省級(jí)以上教學(xué)能力競(jìng)賽方面還未有較大突破；虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室規(guī)模和現(xiàn)代化程度還需提升等。精品資源共享課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，不能一蹴而就，需要在現(xiàn)有建設(shè)成果的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)與完善，需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、積極探索，在理念、平臺(tái)、師資、教學(xué)資源、教學(xué)方法與手段、軟硬件設(shè)施等方面與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)水平靠近，以達(dá)到建為所用、建有所長(zhǎng)、特色鮮明的建設(shè)目標(biāo)。