竇正毅

（廣西體育高等?？茖W(xué)校，廣西南寧 530012）

職業(yè)教育是我國實(shí)行的主要教學(xué)模式之一，是培養(yǎng)社會(huì)人才的重要手段。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)于高素質(zhì)人才需求量越來越大、質(zhì)量要求越來越高。加之近年來體育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，要求體育型人才不僅需要具備良好的體育技能，同時(shí)還需要具備深厚的文學(xué)素養(yǎng)。教師作為教育活動(dòng)的主體之一，提高其教學(xué)綜合水平對(duì)于推動(dòng)高職院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)具有積極意義?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，作為創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)形式，可全面提升教師教學(xué)綜合水平。

1 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)及傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

1.1 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

教師的基本工作是傳道授業(yè)解惑，教師對(duì)學(xué)生開展教育工作是師德的重要表現(xiàn)[1]。“雙師型”教師簡言之既要求教師擁有學(xué)位證書，又要求教師擁有職業(yè)資格證書。職業(yè)院校具有一定的特殊性，在人才培養(yǎng)上注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，重點(diǎn)在培養(yǎng)更多技能型人才，因此在教師隊(duì)伍建設(shè)中，也更加偏向于提升教師專業(yè)技能，傳統(tǒng)教育模式中對(duì)教師其他素養(yǎng)水平關(guān)注度不是很高。但隨著社會(huì)對(duì)人才要求的轉(zhuǎn)變，高職院校對(duì)于教師的要求更加多方面，既要求教師擁有專業(yè)的技能儲(chǔ)備，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)教學(xué)，促使學(xué)生掌握專業(yè)技能。還要求教師擁有較高的文化素養(yǎng)，能夠進(jìn)行學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。“雙師型”教師可以充分滿足當(dāng)前體育高職院校教學(xué)需求，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升具有重大意義。

1.2 傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化是指在文明發(fā)展中，逐漸演化的一種可以對(duì)民族風(fēng)貌與特質(zhì)進(jìn)行反映的一種文化，是民族歷史上各種觀念、思想文化形成的總體表現(xiàn)。其主要包括所處時(shí)代制度、物質(zhì)等文化意識(shí)與文化實(shí)體。它囊括眾多，涵蓋精神、思想、道德等多個(gè)層面，通過對(duì)其利用，對(duì)于提升當(dāng)代高職院校教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。

2 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中傳統(tǒng)文化的重要意義

2.1 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的意義

以市場日益增長的需求為根本，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)服務(wù)的高素質(zhì)人才，是當(dāng)前高職院校教學(xué)活動(dòng)開展的根本目標(biāo)[2]?！半p師型”可以簡單理解為一種能力的標(biāo)識(shí)，教師具有“雙師型”資質(zhì)標(biāo)志著教師整體教學(xué)水平高，這對(duì)于培養(yǎng)出更多更為有效的高職院校體育人才具有積極作用。且“雙師型”教師在教學(xué)中優(yōu)勢(shì)明顯：首先，“雙師型”教師可以給學(xué)生帶來更高水平的體育課堂。傳統(tǒng)的體育課堂往往比較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不是很高?！半p師型”教師可以充分利用自身優(yōu)勢(shì)，在體育課堂設(shè)計(jì)上，不僅注重專業(yè)體育知識(shí)及技能的傳授，還會(huì)從其他角度對(duì)課堂進(jìn)行完善，創(chuàng)新課堂形式等，以達(dá)到吸引學(xué)生參與，完成教學(xué)工作。其次，“雙師型”教師可以更好適應(yīng)高職院校教學(xué)工作的多樣化需求。“雙師型”教師不僅在體育教學(xué)方面能力突出，其在其他方面教學(xué)能力也比較突出，可以適應(yīng)高職體育院校不同教學(xué)工作的需求，進(jìn)一步推動(dòng)體育高職院校各項(xiàng)教學(xué)工作順利開展。

2.2 傳統(tǒng)文化在“雙師型”教師隊(duì)伍構(gòu)建中的積極作用

傳統(tǒng)文化博大精深源遠(yuǎn)流長，在“雙師型”教師隊(duì)伍構(gòu)建中可以發(fā)揮出無法想象的重要作用。首先，提高教師的文化素養(yǎng)。教師多接觸一些傳統(tǒng)文化，可以在感受古人的精神與氣魄中，不斷形成自身內(nèi)在的素質(zhì)，達(dá)到提高自身儒雅氣質(zhì)的目的，進(jìn)而通過潛移默化的感染作用，培養(yǎng)學(xué)生的文化氣質(zhì)。其次，傳統(tǒng)文化有利于提高教師道德修養(yǎng)。教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，可以加深自身對(duì)“教師”這個(gè)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，在物欲橫流的時(shí)代依舊可以守住自己的道德底線與職業(yè)底線，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值同時(shí)，努力向著桃李天下的目標(biāo)奮斗，不斷提高自身道德修養(yǎng)，促進(jìn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值充分實(shí)現(xiàn)。最后，傳統(tǒng)文化氛圍感染下，利于教師建立長效學(xué)習(xí)機(jī)制。古語云“教學(xué)相長”，教師不僅需要具備較高的教學(xué)水平，同時(shí)還需要具備較高的學(xué)習(xí)實(shí)力。在傳統(tǒng)文化引導(dǎo)下，通過背誦經(jīng)典文章等，讓教師一直處于一個(gè)“教”與“學(xué)”的狀態(tài)下，幫助教師養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而助推教師綜合教學(xué)水平提升。

3 傳統(tǒng)文化背景下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略

3.1 強(qiáng)化教師傳統(tǒng)文化培訓(xùn)

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的根本，對(duì)于促使教學(xué)活動(dòng)順利開展有積極的意義[3]?！半p師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，需要加強(qiáng)教師綜合教學(xué)水平的全面培訓(xùn)，除關(guān)注教師體育綜合教學(xué)水平提升外，還要關(guān)注教師傳統(tǒng)文化培訓(xùn)。首先，建立教師傳統(tǒng)文化培訓(xùn)評(píng)估制度以及運(yùn)行保障機(jī)制，提升培訓(xùn)的效果。第一，要建立適應(yīng)教師培訓(xùn)的基本平臺(tái)，相關(guān)部門要通過建立培訓(xùn)基地的方式促使教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。為維持這一基地的有效進(jìn)行，相關(guān)部門要加大投入力度。第二，需要建立信息化的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以信息化技術(shù)為支撐，建立網(wǎng)絡(luò)體系，將教學(xué)內(nèi)容通過信息化的方式傳遞給教師。第三，促使培訓(xùn)形式的多樣化，充分挖掘培訓(xùn)資源，積極引進(jìn)先進(jìn)的培訓(xùn)方式，促使培訓(xùn)活動(dòng)有效進(jìn)行。第四，增加培訓(xùn)的投入，為教師培訓(xùn)工作的開展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

其次，關(guān)注傳統(tǒng)文化培訓(xùn)。體育高職院?？梢酝ㄟ^校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)等方式，為教師提供傳統(tǒng)文化培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師可以更多的接觸傳統(tǒng)文化，促進(jìn)教師文化素養(yǎng)提升。如體育高職院校可以將傳統(tǒng)文化與體育教學(xué)活動(dòng)融合，每年定期舉辦“體育文化節(jié)”，要求全體師生參加，在“體育文化節(jié)”活動(dòng)設(shè)計(jì)上教師需要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際情況制定“體育文化節(jié)”具體活動(dòng)方案，要求活動(dòng)方案必須體現(xiàn)“傳統(tǒng)文化”的內(nèi)容等，進(jìn)而通過活動(dòng)激發(fā)教師參與熱情，潛移默化提高教師文化素養(yǎng)。

3.2 運(yùn)用傳統(tǒng)文化完善“雙師型”教師隊(duì)伍機(jī)制

在進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中，利用傳統(tǒng)文化不斷完善“雙師型”教師隊(duì)伍。第一，運(yùn)用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)教師工匠精神。學(xué)校通過傳統(tǒng)文化對(duì)“雙師型” 教師隊(duì)伍建設(shè)能有效地提升教師的職業(yè)道德水平，促使教師工作者能堅(jiān)守職業(yè)道德。通過細(xì)致的教育工作，體現(xiàn)出教師的嚴(yán)謹(jǐn)性。第二，需要不斷提升教師的職業(yè)技能，讓其有能力對(duì)學(xué)生通過言傳身教的方式提升學(xué)生的專業(yè)能力。第三，院校還能通過引進(jìn)高素質(zhì)文化與體育綜合性“雙師型”教師，不斷推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。高素質(zhì)文化與體育綜合性教師既能對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)開展課程培訓(xùn)，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的技能培訓(xùn)，促使教師能更好地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，提高教師綜合素養(yǎng)水平[4]。

3.3 注重：“雙師型”教師文化素養(yǎng)提升

教師的文化素養(yǎng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量影響重大，教師文化素養(yǎng)高可以在體育教學(xué)活動(dòng)中更積極、更創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量提升。教師是整個(gè)教學(xué)過程的引導(dǎo)者，只有其具有一定的專業(yè)能力以及文化素養(yǎng)，才能對(duì)學(xué)生展開較為有效的教學(xué)課程，通過對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，促使學(xué)生進(jìn)步以及教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行。教師提升自身文化素養(yǎng)的方式是多種多樣的，主要方式有以下幾種。第一，教師能通過自我學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的方式提升其文化素養(yǎng)。教師在崗位中應(yīng)該堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，將教學(xué)工作當(dāng)成是其根本職責(zé)與權(quán)力。教師能通過課余時(shí)間完成學(xué)習(xí)，促使其文化素養(yǎng)的提升。對(duì)于教師來說，只有積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)真正的熱愛教學(xué)，才能以更加輕松的心態(tài)面對(duì)教學(xué)活動(dòng)，感受到學(xué)科教學(xué)帶來的滿足感。通過自我學(xué)習(xí)，教師能對(duì)專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行鉆研與學(xué)習(xí)，豐富其自身的理論知識(shí)，并將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中。教師的身份不僅是教育者，還是學(xué)科領(lǐng)域的一個(gè)成員，如果不能深入到該項(xiàng)學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，就會(huì)使得教學(xué)活動(dòng)缺乏人性化，這樣的思想方式以及學(xué)習(xí)方式對(duì)于教師來說是非常危險(xiǎn)的。教師通過自我學(xué)習(xí)不僅能提升其理論知識(shí)，促使其更加深入的了解知識(shí)的前沿信息，還能促使教師通過學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行研究與創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)科的根本作用，促使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行。

第二，院校能營造傳統(tǒng)文化融合的體育教學(xué)氛圍。校園的氛圍很難做到只是針對(duì)某一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科，更多的是對(duì)不同學(xué)科需求的雜糅。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)人員需要在院校中形成較為完善的文化氣息。院校氛圍是一種軟實(shí)力，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來說，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。提升教師文化素養(yǎng)的時(shí)候，需要注重院校的教師文化，并且還需要提升文化的影響力。院校在開展這一活動(dòng)的過程中能建立科學(xué)的標(biāo)語，促使教師對(duì)各自的學(xué)科負(fù)責(zé)。教師還能舉辦各種文化節(jié)，在有限的教育時(shí)間之內(nèi)讓教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一的安排，展示學(xué)科的教育性以及特殊性。另外，傳統(tǒng)文化體育融合教學(xué)氛圍營造上，高職院校可以根據(jù)自身實(shí)際情況，從校園環(huán)境、學(xué)術(shù)氛圍、文化環(huán)境等多個(gè)角度進(jìn)行打造，營造出充滿傳統(tǒng)文化氛圍的學(xué)校環(huán)境，讓教師沉浸在文化環(huán)境之中，促使其文化修養(yǎng)的全面提升[5]。

3.4 注重“雙師型”教師綜合能力考核

教師的教學(xué)能力對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的影響作用是巨大的，教師不僅需要有較高的教學(xué)能力，還需要充分發(fā)揮自身的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育。因此，院校為了建立“雙師型”教師隊(duì)伍，就應(yīng)該對(duì)教師的各方面能力進(jìn)行專業(yè)的考核，通過考核對(duì)教師形成一定的刺激，促使教師專業(yè)能力的提升，為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。第一，考核教師的專業(yè)知識(shí)能力。教師的專業(yè)知識(shí)能力包括其理論知識(shí)能力以及實(shí)踐知識(shí)能力。只有同時(shí)具備這兩項(xiàng)能力才能被稱之為“雙師型”教師。因此，院校應(yīng)該注重對(duì)教師這兩方面能力的培養(yǎng)。教師只有先掌握知識(shí)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，因此這即是教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。院校能定期對(duì)教師舉辦專業(yè)的公開性考核，針對(duì)體育學(xué)科的教師，除了對(duì)其進(jìn)行理論知識(shí)的考核之外，還能通過類似于運(yùn)動(dòng)會(huì)形式的競賽活動(dòng)，對(duì)教師的體能、運(yùn)動(dòng)技巧、運(yùn)動(dòng)方式等進(jìn)行考核，確保體育教師自身的專業(yè)知識(shí)過關(guān)。第二，對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行考核。教師開展教學(xué)活動(dòng)的根本目的是將自己已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，讓學(xué)生充分理解專業(yè)的知識(shí)，促使教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。但是當(dāng)前部分教師雖然本身具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，但是并不能有效地將自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生。院校為提升教師的教學(xué)能力，應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化的考核，對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行提升。通過教學(xué)能力的考核，教師能更好地理解對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的方式，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)接收到更加豐富的教學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生綜合能力的提升。第三，對(duì)教師的文化能力進(jìn)行考核。運(yùn)用調(diào)查問卷、 學(xué)術(shù)探討等方式，對(duì)教師的文化能力進(jìn)行考核，以全面掌握教師的文化素養(yǎng)水平，為教師傳統(tǒng)文化培養(yǎng)方案制定提供必要信息。

3.5 “雙師型”教師文化激勵(lì)機(jī)制

教師只有主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中才能不斷提升自身的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作的開展，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。為此，院校應(yīng)該對(duì)教師提供激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師更加積極地參與到教學(xué)過程之中，對(duì)自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。第一，院校應(yīng)該采用多種方式提升教師學(xué)習(xí)與接觸傳統(tǒng)文化的積極性。院校應(yīng)該從教師的根本特點(diǎn)出發(fā)，利用教師的社會(huì)需求以及心理素質(zhì)對(duì)其產(chǎn)生激勵(lì)，全面的滿足教師的各項(xiàng)需求，包括教師的自尊心以及成就，促使教師積極地參與到進(jìn)修工作之中，通過這一工作提升教師的工資以及待遇，提升教師的主動(dòng)性。第二，院校能以文化素養(yǎng)目標(biāo)為引導(dǎo)，促使教師積極性的提升。目標(biāo)是滿足人目的的產(chǎn)物，是引發(fā)人積極參與到某項(xiàng)活動(dòng)中的根本方法。同時(shí)，目標(biāo)還是一種期望，是人類活動(dòng)追求的結(jié)果。院校在充分了解這一問題之后，需要進(jìn)行以下兩方面工作。一方面，根據(jù)教師工作的具體情況制定傳統(tǒng)文化教學(xué)目標(biāo)，并且需要充分發(fā)揮目標(biāo)對(duì)于教師產(chǎn)生的凝聚力以及向心力，讓院校教師凝聚在一起，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而付出努力。另一方面，要引導(dǎo)教師自主制定傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)目標(biāo)，并發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向功能，教師需要自覺遵守工作的規(guī)范，不斷向新的目標(biāo)努力[6]。

4 結(jié)語

綜上所述，教師是教學(xué)活動(dòng)開展的根本，教師的教學(xué)能力以及其綜合知識(shí)的掌握情況決定了教學(xué)活動(dòng)開展的情況，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步以及院校的發(fā)展起到了重要的影響意義。傳統(tǒng)文化在“雙師型”教師隊(duì)伍構(gòu)建中具有十分重要的意義，體育高職院校可以充分運(yùn)用傳統(tǒng)文化，在傳統(tǒng)文化背景下運(yùn)用強(qiáng)化教師傳統(tǒng)文化培訓(xùn)、運(yùn)用傳統(tǒng)文化完善“雙師型”教師隊(duì)伍機(jī)制、注重“雙師型”教師文化素養(yǎng)提升、注重“雙師型”教師綜合能力考核、“雙師型”教師文化激勵(lì)機(jī)制等策略，加速體育高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)高職院校可持續(xù)良性發(fā)展。