倪筱燕

（江西警察學(xué)院 公安管理系，江西南昌 330103）

在全球化進(jìn)程不斷發(fā)展的背景下，國(guó)與國(guó)之間的文化交流日益頻繁。作為歷史悠久的文明古國(guó)，我國(guó)在長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中，形成了博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是我國(guó)人民智慧的結(jié)晶，是中華民族的精神內(nèi)核，是推動(dòng)我國(guó)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的文化基礎(chǔ)，對(duì)于延續(xù)發(fā)展中華文明，促進(jìn)人類文明進(jìn)步具有重要的作用。隨著我國(guó)“一帶一路”倡議的實(shí)施，與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化交流越來(lái)越密切，而英語(yǔ)是世界上使用范圍最廣泛的語(yǔ)言，因此，我國(guó)需要大量的英語(yǔ)人才來(lái)促進(jìn)我國(guó)的對(duì)外交流和合作。大學(xué)生是文化交流、傳播的主力軍，只有創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，在英語(yǔ)教學(xué)中融入我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，提高其跨文化交際能力。

1 當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的缺失

大學(xué)生大都接受了多年的英語(yǔ)教學(xué)，多數(shù)都通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的考試，但是口語(yǔ)的表達(dá)能力卻普遍不高。究其原因是在應(yīng)試教育背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶有明顯的功利性，考試以筆試和聽力為主，那么教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都以考試為導(dǎo)向，只要考試能得高分就可以了。長(zhǎng)期以來(lái)，導(dǎo)致很多學(xué)生的英語(yǔ)都是“啞巴式”的英語(yǔ)，為改變這種現(xiàn)狀，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，目的是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，更好地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。在此背景下，很多學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平有了很大提高，但是卻導(dǎo)致了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的缺失。因?yàn)閷W(xué)生在英語(yǔ)進(jìn)行交際的過(guò)程中，更多的是獲取英美文化信息，弱化了傳統(tǒng)文化，在交際過(guò)程中也不懂得如何把本國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳遞給對(duì)方[1]。

1.2 過(guò)分重視英美文化

大學(xué)英語(yǔ)課程的內(nèi)容幾乎都是以英美文化為主的，而且，關(guān)于英語(yǔ)的閱讀及聽力材料等都是以英美文化為主流，這樣雖然會(huì)加深學(xué)生對(duì)英美文化的理解，會(huì)更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，但是卻會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生逐漸的疏離中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮不出我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，也是更多地為學(xué)生講解英美文化，忽視我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，無(wú)法讓學(xué)生形成文化對(duì)比，更好的理解我國(guó)優(yōu)秀文化的內(nèi)涵。

1.3 學(xué)生欠缺中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)表達(dá)能力

跨文化交際是不同文化的相互交流活動(dòng)，需要將彼此的文化相互呈現(xiàn)給對(duì)方。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要了解英美文化，還要在跨文化交際過(guò)程中，更好地展現(xiàn)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并大力傳播。但在英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生只是了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的一些基礎(chǔ)常識(shí)，對(duì)于文化背后的內(nèi)涵了解不多，更不知道該如何進(jìn)行一些傳統(tǒng)文化的表達(dá)，這不利于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在更廣的范圍內(nèi)傳播。因此，需要提高大學(xué)生中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)表達(dá)能力。

2 我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

2.1 利于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

大學(xué)生的思維比較活躍，三觀尚未完全成熟，易受到外來(lái)文化的影響。英語(yǔ)課程與文化的關(guān)系緊密，如價(jià)值觀、生活方式、飲食習(xí)慣等都有可能讓學(xué)生對(duì)西方文化產(chǎn)生盲目崇拜，弱化中華傳統(tǒng)文化。我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根基，是中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大動(dòng)力。當(dāng)代學(xué)生是國(guó)家的希望和民族的未來(lái)，肩負(fù)著我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承和弘揚(yáng)的重任。在當(dāng)前多元文化的背景下，文化的碰撞和沖突日益激烈，因此，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，融入我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，更好地了解本國(guó)的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，了解文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信，提高文化素養(yǎng)[2]。在跨文化交際中，讓我國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化跨越語(yǔ)言差異，能夠高效而準(zhǔn)確地對(duì)外輸出，與世界不同的文化進(jìn)行交流，促進(jìn)相互文化的繁榮發(fā)展。

2.2 利于提高學(xué)生英語(yǔ)水平

英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容主要是基于英美文化傳授的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很少有親身經(jīng)歷英美文化的機(jī)會(huì)，那么在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只能是被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容。而我國(guó)的傳統(tǒng)文化是大學(xué)生更加熟悉的內(nèi)容，在傳統(tǒng)文化的長(zhǎng)期熏陶下，學(xué)生的口語(yǔ)交際有更多的輸出內(nèi)容選擇，有一種親切感和自豪感，可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)對(duì)東西方文化的對(duì)比教學(xué)，可以讓學(xué)生在比較中更能清楚的認(rèn)識(shí)到我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，領(lǐng)悟我國(guó)文化的精髓。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到不同文化的差異，激發(fā)他們對(duì)未知知識(shí)的求知欲，更好地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。另外，在應(yīng)試教育背景下，多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)筆試成績(jī)良好，但語(yǔ)言的運(yùn)用能力較差。因此，要學(xué)好英語(yǔ)需要付出大量的時(shí)間和精力，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度很重要，興趣、信心、克服困難的勇氣等，都會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。融入傳統(tǒng)文化，可以培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的勇氣、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心以及學(xué)習(xí)過(guò)程的專注力等，大大提升學(xué)習(xí)效果[3]。

3 我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可行性

大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)生重要的一門必修課程，既有工具性又具有人文性，教學(xué)開展的時(shí)間長(zhǎng)，面向的學(xué)生廣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，還可以提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)。另外，大學(xué)英語(yǔ)課程中的人文元素豐富，為育人提供了素材。英語(yǔ)課程中涉及的職業(yè)規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)等話題內(nèi)容，具有豐富的文化內(nèi)涵，又契合學(xué)生成長(zhǎng)階段的知識(shí)需求，豐富了人文教育的素材。加上豐富的合作學(xué)習(xí)、熱點(diǎn)討論等教學(xué)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，還為傳統(tǒng)文化融入提供了豐富的路徑。接受過(guò)高等教育的大學(xué)生將是對(duì)外文化交流的主要群體，是用英語(yǔ)宣傳我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主流力量，因此，兼具工具性和人文性的英語(yǔ)教學(xué)是傳承和傳播我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑之一[4]。而且近年來(lái)，英語(yǔ)的四、六級(jí)考試的內(nèi)容也開始逐步增加了中國(guó)文化內(nèi)容的比重，尤其是對(duì)中英譯的內(nèi)容比重有了明顯的增加，內(nèi)容涉及絲綢之路、四大發(fā)明、中國(guó)結(jié)等具有中華傳統(tǒng)文化代表的內(nèi)容。一直對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有指導(dǎo)方向的英語(yǔ)四、六級(jí)考試為傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了方向。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，也是我國(guó)對(duì)外文化傳播的需要。

4 我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略

4.1 提高英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)

教師是傳道授業(yè)解惑者，英語(yǔ)教師不僅要對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)言教學(xué)，還要承擔(dān)起文化傳播的重任。將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅要求英語(yǔ)教師要具備專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，還要有中西方文化素養(yǎng)，尤其是要加強(qiáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。實(shí)際上，很多的英語(yǔ)教師對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化了解不是特別深，對(duì)傳統(tǒng)文化的翻譯和表達(dá)存在不足。因此，英語(yǔ)教師只有加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，才能做傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)校要定期地進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，讓英語(yǔ)教師能夠?qū)χ形鞣轿幕跁?huì)貫通。英語(yǔ)教師本身要意識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性，提高自身的跨文化交際能力，增強(qiáng)民族自信心，要在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)、期刊、報(bào)紙等學(xué)習(xí)渠道，學(xué)習(xí)、積累中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更好地在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)積極的正能量的影響[5]。

4.2 均衡教材中西方文化內(nèi)容的比重

大學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源渠道是教材，英語(yǔ)教材中我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的比重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)有重要的影響。當(dāng)前的很多英語(yǔ)教材都是為了給學(xué)生提供英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，所選擇的內(nèi)容大都是以西方文化為主的，很少涉及我國(guó)傳統(tǒng)文化，出現(xiàn)比例失衡的現(xiàn)象。因此，要調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的比重，為大學(xué)生傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)提供素材。高校應(yīng)該在原有教材的基礎(chǔ)上，增加關(guān)于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，增加儒家思想、傳統(tǒng)節(jié)日、民間技藝等方面的內(nèi)容，結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)，合理地進(jìn)行內(nèi)容規(guī)劃和設(shè)計(jì)，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)出新的活力，符合時(shí)代的特征，讓學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化。另外，我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包羅萬(wàn)象、體量巨大、內(nèi)容繁雜，內(nèi)容的選擇要盡量?jī)?yōu)先選擇區(qū)域性的鄉(xiāng)土文化資源，比如，江西省的贛文化資源豐富，茶文化、藥學(xué)文化、理學(xué)文化、紅色文化等都可以融入英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中去，激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.3 豐富課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同

教師在教學(xué)過(guò)程中，要多采用文化對(duì)比教學(xué)和文化拓展教學(xué)法。英語(yǔ)教材中的西方文化濃厚，可以在教學(xué)過(guò)程中找出與之對(duì)應(yīng)的中國(guó)文化，進(jìn)行巧妙的融合，可以讓學(xué)生更加清晰的對(duì)比中西方文化的異同，既了解西方文化，又對(duì)本國(guó)文化有更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)比教學(xué)，可以降低母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，同時(shí)，學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)本國(guó)文化的能力也會(huì)逐漸地提高。當(dāng)前，西方國(guó)家的圣誕節(jié)、情人節(jié)等節(jié)日在國(guó)內(nèi)大肆流行，受到很多年輕人的追捧，而我國(guó)一些傳統(tǒng)的端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等卻備受年輕人冷落。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用對(duì)比教學(xué)展現(xiàn)中西方文化特點(diǎn)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行討論對(duì)比，重新認(rèn)識(shí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，感受中國(guó)文化的博大精深，同時(shí)又讓學(xué)生的跨文化交際能力得以提高。另外，利用文化拓展法可以更好地提高學(xué)生的詞匯累積量，掌握更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合時(shí)代發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行相應(yīng)的拓展教學(xué)[6]。比如，結(jié)合“Spring Festival”（春節(jié)）這個(gè)詞匯，可以拓展到 “Passenger transport during the Spring Festival”（春運(yùn)）、“New Year’s Eve”（除夕）、“Spring Festival Gala”（春節(jié)晚會(huì)）等詞匯，將我國(guó)的傳統(tǒng)文化融合在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中去[7-10]。課下可以讓學(xué)生進(jìn)行我國(guó)飲食文化、功夫文化、戲劇文化等本土文化素材的搜集和整理，在此過(guò)程中更好地了解傳統(tǒng)文化，了解文化蘊(yùn)含的哲理，更好地掌握傳統(tǒng)文化。

4.4 開展豐富多彩的課外活動(dòng)

我國(guó)傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的融合不能僅限于第一課堂，因?yàn)榈谝徽n堂的時(shí)間有限，而且場(chǎng)地也受限制，難以完全地發(fā)揮作用[11-12]。因此，要利用課余時(shí)間，發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢(shì)，利用第二課堂豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容及形式來(lái)吸引學(xué)生參與，而且第二課堂沒有考試評(píng)價(jià)的負(fù)擔(dān)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生更容易接受。英語(yǔ)教師要利用學(xué)生社團(tuán)開展豐富多元的外語(yǔ)類活動(dòng)，比如，可以將中國(guó)傳統(tǒng)的古典名著片段改編為英語(yǔ)情景劇，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力。進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽、中西方文化知識(shí)競(jìng)賽等，通過(guò)濃厚的文化氛圍，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解[13]。

5 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是中西方文化交流的過(guò)程。將中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，既是培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)人才的需要，也是繼承和弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的需要。因此，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該與中國(guó)傳統(tǒng)文化有機(jī)融合，由語(yǔ)言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言知識(shí)與文化素養(yǎng)培養(yǎng)并重，讓學(xué)生承擔(dān)起文化傳播的重任，為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的海外傳播貢獻(xiàn)力量。