游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用探微

吳依瑾

【摘? ? 要】教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)是非常重要的事業(yè)，而人類(lèi)在幼兒時(shí)期最容易形成創(chuàng)造思維，同時(shí)能夠引起之后學(xué)習(xí)生活方式的改變。幼兒園是幼兒創(chuàng)造力與智力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園教師應(yīng)該從游戲教學(xué)形式入手，通過(guò)創(chuàng)新游戲形 式與內(nèi)容，增加游戲人物與情節(jié)等方法激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力，不斷培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】游戲;幼兒園;教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G610? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）35-0121-02

A Probe into the Application of Games in Kindergarten Teaching

（Xiuyi Kindergarten in Kunshan City，China） WU Yijin

【Abstract】Education is a very important cause for a country， and human beings are most likely to form creative thinking in early childhood， which can also cause changes in learning and life style later on. Kindergarten is a critical period for the cultivation of children's creativity and intelligence. Kindergarten teachers should start with the form of game teaching， stimulate children's creative potential through innovative game formats and content， increase game characters and plots， and continuously cultivate and develop children's creativity.

【Keywords】Games; Kindergarten; Teaching; Application

一、游戲在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的意義

游戲活動(dòng)是幼兒園經(jīng)常開(kāi)展的一種活動(dòng)形式，幼兒在游戲的過(guò)程中能夠不斷鍛煉自己的思維能力，還能夠得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而大多數(shù)游戲都是源于生活，教師在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意貼近幼兒的生活，并不斷調(diào)整自己的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)理念，同時(shí)引導(dǎo)幼兒參與到游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)踐過(guò)程中。這樣一來(lái)，幼兒就能夠在游戲參與的過(guò)程中不斷形成一種游戲計(jì)劃的理念，并且在實(shí)踐的過(guò)程中得到充分的反饋，進(jìn)而對(duì)游戲計(jì)劃書(shū)進(jìn)行修改與調(diào)整。在游戲參與以及計(jì)劃調(diào)整的過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了獨(dú)立選擇，同時(shí)學(xué)會(huì)了有計(jì)劃、有目的地完成一件事。尤其是在游戲的過(guò)程中，幼兒更加能夠自主地建立游戲規(guī)則，做出游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，并在游戲活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。因此，教師應(yīng)該激發(fā)幼兒的參與興趣，并帶領(lǐng)幼兒深入挖掘游戲的內(nèi)涵，將教學(xué)內(nèi)容與游戲內(nèi)容更好地結(jié)合起來(lái)，這樣才能夠提升幼兒園的教育水平，同時(shí)為幼兒創(chuàng)造更加有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、游戲在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題

（一）游戲與教學(xué)之間關(guān)系不平衡

游戲作為幼兒教學(xué)的主要形式，其教學(xué)的核心就在于游戲與教學(xué)之間平衡關(guān)系的把握。但是就目前的教學(xué)情況來(lái)看，存在很多游戲與教學(xué)關(guān)系處理不平衡的情況。針對(duì)幼兒的性格特征，游戲化的教學(xué)模式具有突出的優(yōu)勢(shì)，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還能在潛移默化中實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與教育。但是很多教師在利用游戲開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候并不能夠合理地安排游戲教學(xué)的時(shí)間與內(nèi)容，導(dǎo)致游戲主題偏離教育目標(biāo)，不符合幼兒的身心特點(diǎn)，同時(shí)存在脫離現(xiàn)實(shí)等各種問(wèn)題。這樣的教師并沒(méi)有形成對(duì)游戲教學(xué)的正常認(rèn)知，其在游戲教學(xué)的過(guò)程中要么就是強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，要么就是強(qiáng)調(diào)游戲內(nèi)容，很難達(dá)到在游戲情境中提升教學(xué)效率的目標(biāo)。 最終，教師會(huì)導(dǎo)致游戲與教學(xué)之間的關(guān)系出現(xiàn)破裂，難以實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展。

（二）游戲教學(xué)過(guò)于追求形式

就目前的游戲教學(xué)情況來(lái)看，有的教師會(huì)過(guò)于追求游戲形式，導(dǎo)致游戲的操作性不足。在幼兒園中開(kāi)展游戲教學(xué)需要教師的悉心計(jì)劃與設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合多種因素考慮，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。但是在實(shí)際的游戲教學(xué)模式構(gòu)建過(guò)程中，有的教師只注重游戲的形式，忽略了游戲內(nèi)涵的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致幼兒在游戲過(guò)后難以形成深刻的思考，也很難達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。除此之外，還有的教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候完全不考慮幼兒自身的認(rèn)知水平，導(dǎo)致幼兒難以完全參與到游戲中，降低了課堂教學(xué)效率。

（三）游戲教學(xué)創(chuàng)新性較低

游戲教學(xué)模式中應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)幼兒主體的尊重，給予其自由的游戲空間，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒在實(shí)踐中不斷探索與思考。但是有的教師在游戲教學(xué)中出現(xiàn)了過(guò)度指導(dǎo)與控制的情況，這樣就會(huì)導(dǎo)致幼兒的自主性受到影響，也會(huì)打擊幼兒參與游戲的積極性，難以達(dá)到教學(xué)提升的目標(biāo)。除此之外，我國(guó)幼兒人數(shù)較多，很多幼兒園并不重視游戲相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，導(dǎo)致教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候缺乏科學(xué)性與合理性，受到較大的限制，難以發(fā)揮創(chuàng)新性。這樣一來(lái)，幼兒就不能夠在游戲過(guò)程中自主探究與思考，幼兒不僅難以選擇喜愛(ài)的游戲形式或種類(lèi)，在游戲過(guò)程中也很難開(kāi)展自主游戲，這樣一來(lái)就會(huì)限制幼兒的個(gè)性發(fā)展，難以發(fā)揮出游戲教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)。

三、游戲在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）鼓勵(lì)幼兒參與制定游戲計(jì)劃

在傳統(tǒng)的游戲教學(xué)活動(dòng)中，一般都是由教師進(jìn)行主導(dǎo)，并為幼兒提供游戲內(nèi)容、材料以及玩具，甚至幼兒在游戲的實(shí)踐過(guò)程中都是由教師進(jìn)行手把手的指導(dǎo)。這樣的教育模式會(huì)導(dǎo)致幼兒失去對(duì)于游戲進(jìn)度的掌控，還會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)教師產(chǎn)生較大的依賴，進(jìn)而缺乏做事的計(jì)劃性能力，影響與同伴進(jìn)行交流的能力與意識(shí)。因此，教師應(yīng)該重視幼兒的計(jì)劃性教育，引導(dǎo)幼兒自己對(duì)游戲的內(nèi)容與進(jìn)度進(jìn)行掌握，更加應(yīng)該引導(dǎo)幼兒做出自己感興趣的游戲活動(dòng)計(jì)劃，這樣才能夠培養(yǎng)幼兒的計(jì)劃意識(shí)，提升幼兒實(shí)踐操作能力。

對(duì)于不同年齡階段的幼兒來(lái)說(shuō)，其完成計(jì)劃書(shū)的方法與標(biāo)準(zhǔn)也有所差異。比如，對(duì)于幼兒一直進(jìn)行的娃娃家、小菜場(chǎng)等游戲活動(dòng)，大多數(shù)幼兒對(duì)于游戲內(nèi)容較為了解，游戲的經(jīng)驗(yàn)也比較充足。對(duì)于這樣的游戲，教師就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在計(jì)劃書(shū)中做出詳細(xì)的角色工作過(guò)程規(guī)劃，并且能夠在游戲的過(guò)程中起到提示的作用。而對(duì)于類(lèi)似旅游公司、快遞公司等新型游戲活動(dòng)，很多幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于游戲內(nèi)容不甚了解，此時(shí)教師就應(yīng)該為幼兒提供資料的展示，給予幼兒計(jì)劃創(chuàng)造的靈感。教師可以為幼兒展示不同地方的風(fēng)景以及旅游需要的生活用品等，為幼兒提供一些思考與計(jì)劃的角度，讓幼兒在游戲中進(jìn)行想象與描述。

（二）創(chuàng)新游戲形式，培養(yǎng)想象能力

對(duì)于一些具有開(kāi)放性或者情節(jié)過(guò)于老舊的角色游戲，教師還可以通過(guò)創(chuàng)新游戲內(nèi)容與形式的方式不斷提高幼兒的參與度，還能夠鍛煉幼兒的創(chuàng)造思維能力。比如，當(dāng)幼兒在開(kāi)展點(diǎn)心店的角色游戲時(shí)，由于幼兒的年齡偏小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠充足，因此在這個(gè)游戲中會(huì)遇到一些困難。對(duì)此，教師應(yīng)該在點(diǎn)心店“開(kāi)張”之前先與幼兒進(jìn)行溝通，拉近與幼兒之間的距離，讓幼兒之間對(duì)自己喜歡吃的點(diǎn)心進(jìn)行討論。經(jīng)過(guò)對(duì)幼兒的喜好了解之后，教師可以調(diào)整點(diǎn)心店的點(diǎn)心種類(lèi)，迎合幼兒的喜好，這樣就能夠提升幼兒的參與積極性。除此之外，在幼兒日常開(kāi)展的游戲活動(dòng)中，教師也應(yīng)該積極參與其中。通過(guò)對(duì)幼兒情緒以及表情的觀察，及時(shí)明晰幼兒的心理變化，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)幼兒內(nèi)心想法的了解，進(jìn)而合理控制游戲的節(jié)奏，保障游戲的順利開(kāi)展，最終達(dá)到角色游戲的目的。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒行為的觀察與分析，一旦發(fā)現(xiàn)游戲中的問(wèn)題就要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整與處理，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的游戲環(huán)境，進(jìn)而不斷提升幼兒的創(chuàng)造能力。

（三）尊重幼兒主體性，給予游戲引導(dǎo)

教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分尊重幼兒的主體性與個(gè)性，了解幼兒的思考行為，不能夠直接將問(wèn)題的答案告訴幼兒，也不應(yīng)該因游戲操作錯(cuò)誤而打斷幼兒的游戲進(jìn)程，同樣不能夠過(guò)度干預(yù)幼兒的游戲，而是應(yīng)該給予他們充分的自由發(fā)展空間，讓幼兒在游戲與實(shí)踐的過(guò)程中不斷進(jìn)步。只有保持幼兒的自由空間才能夠使幼兒與游戲材料之間發(fā)生互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)而提高游戲活動(dòng)的靈活性，提升幼兒的自主體驗(yàn)感，進(jìn)而將實(shí)踐中學(xué)到的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)與進(jìn)步。因此，教師應(yīng)該給予幼兒一定的自由空間，鼓勵(lì)幼兒在游戲中自主把控時(shí)間，并自己決定游戲的方式。

比如，當(dāng)教師在進(jìn)行有關(guān)“影子”的活動(dòng)時(shí)，如果教師直接提問(wèn)幼兒影子的概念與形成原理，幼兒會(huì)感到非常迷茫。但是教師可以帶領(lǐng)幼兒到戶外開(kāi)展“捉影子”的游戲，在游戲?qū)嵺`中，幼兒能夠仔細(xì)觀察影子的變化，同時(shí)感受到影子在不同角度以及不同光照下的形態(tài)。這樣一來(lái)，幼兒的學(xué)習(xí)探索積極性就會(huì)受到激發(fā)，通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)還能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)影子的認(rèn)知。之后教師再鼓勵(lì)幼兒發(fā)表有關(guān)影子的想法，經(jīng)過(guò)總結(jié)之后為幼兒普及影子的形成原因與變化規(guī)律，并讓幼兒自己對(duì)影子的變化規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證，這樣就能夠有效提升課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，游戲教學(xué)方法不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由探究與思考。因此，教師應(yīng)該平衡好游戲與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 楊 菲）

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