石文靜

（菏澤家政職業(yè)學(xué)院，山東 單縣 274300）

隨著高校思政教育工作的不斷改進(jìn)創(chuàng)新，人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)逐漸出現(xiàn)在人們視野中?，F(xiàn)階段的高職學(xué)生，面臨比較大的就業(yè)壓力。將人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，積極融入高職思政教育的每個環(huán)節(jié)，是重要的、必要的。不僅可以在一定程度上提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以有效改善他們的心理問題。

一、人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)融入高職思政教育的意義

（一）改善學(xué)生的心理狀況

思政教育工作是高校培養(yǎng)人才的重要途徑，思政教育工作的不斷改革與創(chuàng)新，不僅有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還有助于教師充分掌握學(xué)生的心理動態(tài)。在這種情況下，教師要善于觀察學(xué)生的性格特征，積極結(jié)合學(xué)生的個性特點進(jìn)行正確疏導(dǎo)，長此以往可以潛移默化地提高學(xué)生的道德水平，進(jìn)一步加強(qiáng)其心理建設(shè)。然而目前社會各行各業(yè)不僅要求人才具有牢固的專業(yè)技能，還需要具備良好的心理素質(zhì)，高職院校在人才培養(yǎng)進(jìn)程中，應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展。

高職思政教育工作的順利開展，可以在很大程度上解決學(xué)生的心理問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的心理承受能力，全方面地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高綜合素質(zhì)水平。不僅可以適當(dāng)提高學(xué)生的抗壓能力，還可以促使學(xué)生積極應(yīng)對來自社會的各種挑戰(zhàn)，有助于改善學(xué)生的心理狀況，有效提高其素質(zhì)水平。［1］（168-169）

（二）營造良好的教育氛圍

將人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)有效融入大高職思政教育工作中，有助于營造良好的教育氛圍。教師在開展教育活動中必須合理運用教育方式，注重學(xué)生的個性差異和興趣培養(yǎng)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與此同時，合理運用心理疏導(dǎo)可以有效解決學(xué)生的心理問題，切實改善其在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的心理障礙問題。作為高職院校教育活動的中心任務(wù)，思想政治教育具有非常重要的作用，只有在其中融入人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，才可以進(jìn)一步展現(xiàn)尊重學(xué)生獨立人格與興趣愛好的宗旨理念。在人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)要求下，高職學(xué)校必須用心培育學(xué)生，充分相信學(xué)生的主觀能動性，營造良好的教育氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）樹立正確價值觀念

現(xiàn)階段，國家之間的經(jīng)濟(jì)往來和文化交流愈發(fā)頻繁。高職學(xué)生在接受教育的過程中，難免會接觸其他國家的思想文化、價值觀念和風(fēng)俗習(xí)慣。如何讓學(xué)生在吸收其他國家優(yōu)秀文化的同時，免受不良思想文化的侵蝕干擾，已經(jīng)成為目前高職思政教育工作的難點和重點。因為，不同國家的發(fā)展背景、經(jīng)濟(jì)水平、宗教信仰與人文理念各不相同，學(xué)生在接受不同價值觀念和道德思想的過程中，不可避免地會受到干擾。高職院校及教師應(yīng)該及時幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，讓其能夠客觀理性地看待問題，在成長的道路上始終保持積極向上的心態(tài)，健康樂觀地成長和學(xué)習(xí)。

二、人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)融入高職思政教育的具體措施

（一）建立人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的聯(lián)動機(jī)制

首先，建立高職院校人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的聯(lián)動機(jī)制，需要多所院校之間的關(guān)聯(lián)合作，成立單獨的合作機(jī)構(gòu)，有效實現(xiàn)資源共享與信息互通。對于當(dāng)前思政教育工作中面對的各種問題，各高職院校都應(yīng)該充分表達(dá)自己的意見，積極面對出現(xiàn)的問題，提前準(zhǔn)備好預(yù)防措施。其次，充分運用心理學(xué)的專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題并逐漸解決問題，通過科學(xué)性與理論性一體的心理學(xué)課程，可以很好地推進(jìn)高職院校的思政教育工作，促使心理疏導(dǎo)快速融入教育進(jìn)程，有效解決教育過程中出現(xiàn)的各種問題。最后，要充分發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用，因為一般在大學(xué)生活中，教師與學(xué)生的聯(lián)系不是非常密切的，所以需要充分發(fā)揮學(xué)生干部的積極領(lǐng)導(dǎo)作用。［2］（29-31，49）在這個階段給予學(xué)生特殊的人文關(guān)懷，積極觀察學(xué)生的思想動態(tài)，重視學(xué)生心理問題的產(chǎn)生和發(fā)展。

此外，積極運用科學(xué)合理的教育資源，有效整合高校教育資源。例如：充分依托多媒體平臺，更新完善思想政治教育的相關(guān)體系，并結(jié)合各種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段，建立師生交流平臺，并且積極提供網(wǎng)上心理咨詢服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，各高職院校要加強(qiáng)對校園媒體的監(jiān)督把控，創(chuàng)造和諧健康的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（二）堅持以人為本促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展

在開展高職思政教育工作的過程中，高職院校及相關(guān)教師應(yīng)該將學(xué)生的健康成長與學(xué)習(xí)發(fā)展作為教學(xué)的主要目標(biāo)。對于此項工作的開展保持充分重視，積極轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教育方式方法，教師應(yīng)該把學(xué)生看作思政教育工作的核心，深入了解與調(diào)查高職學(xué)生在學(xué)習(xí)每一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的心理問題與精神需要。在目前的教學(xué)工作中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，確定學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造出讓學(xué)生覺得自己被充分尊重與喜愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣有助于學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中大膽說出自己的心理問題與學(xué)習(xí)需求，在教師的指引下充分認(rèn)識自我，逐步實現(xiàn)全面發(fā)展。

高職院校思政教育工作的本質(zhì)是培養(yǎng)人才的工作，要積極樹立以學(xué)生為本的教育理念。所謂以人為本就是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，充分尊重其主觀能動性。各高職院校要強(qiáng)化服務(wù)意識，高職思政工作者要以學(xué)生的實際需要指導(dǎo)工作，把學(xué)生的主體地位作為核心內(nèi)容，合理科學(xué)地安排思政教育工作內(nèi)容。只有不斷強(qiáng)化服務(wù)職能，建立健全學(xué)校相關(guān)平臺，才能夠在不斷服務(wù)學(xué)生的過程中提高思政教育工作的積極有效性。此外，高職院校還要強(qiáng)化社會意識，要求思政教育工作者不能只重視政治要求，還要從人文關(guān)懷的角度關(guān)注學(xué)生的社會發(fā)展需要。同時，高職院校還要強(qiáng)化使命意識，運用真情實感感染和教育學(xué)生，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的實際情況挖掘其思想感情，這有助于高職學(xué)生在和諧的氛圍中升華內(nèi)心世界，達(dá)到較高的思想層次。［3］（262-263）

（三）結(jié)合差異化教育注重發(fā)揮實踐作用

高職院校開展思政教育工作時，學(xué)校與教師不能采用一成不變的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不符合目前學(xué)生的實際需要。將人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)有效融入現(xiàn)階段的思政教育工作中是十分重要且必要的，教師要格外注重此階段學(xué)生之間的差異性，充分堅持思政教育工作的整體性與長期性。這有利于教師在持續(xù)開展的教育活動中，明確不同學(xué)生的差異及在思政教育工作上的不同需要，有利于開展針對性的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作，促使學(xué)生充分感受到自己被重視，能夠在很大程度上滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，解決其心理問題。

實踐教學(xué)是高職院校思政教育工作一個不可缺少的過程，高職院校的思政教育者應(yīng)該重視學(xué)生的社會實踐活動，定期組織學(xué)生深入各大企業(yè)的實踐環(huán)境中學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)校及相關(guān)教育工作者要給予一定的幫助與支持，細(xì)心解決學(xué)生出現(xiàn)的心理情緒和實際操作等問題，逐漸幫助學(xué)生形成正確的工作態(tài)度與就業(yè)觀念。通過這種實踐式教學(xué)可以有效減少高職院校學(xué)生由于社會工作經(jīng)驗不足導(dǎo)致的各種問題，幫助學(xué)生逐漸形成正確的思想政治觀念，使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會環(huán)境。與此同時，還要根據(jù)高職學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，全面健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，指引學(xué)生講出心中疑惑，合理消除他們的負(fù)面情緒。例如：高職院校應(yīng)該積極設(shè)立相關(guān)心理輔導(dǎo)與心理咨詢校園熱線，為高職學(xué)生提供可以傾訴溝通的平臺，有效轉(zhuǎn)變心態(tài)，這有助于高職學(xué)生緩解內(nèi)心壓力，進(jìn)一步調(diào)節(jié)自我。

（四）完善人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的教育機(jī)制

經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展與和諧社會的持續(xù)建設(shè)，一定程度上提高了人們的生活水平，但是社會競爭日益激烈，給高職院校學(xué)生帶來了生活壓力和學(xué)習(xí)壓力，容易產(chǎn)生一定的心理問題。因此，完善人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的教育機(jī)制變得非常必要，完善思政教育工作的渠道，可以有效保證教學(xué)渠道流暢，并且能夠了解高職學(xué)生的心理思想。第一，完善高職院校的心理干預(yù)與危機(jī)預(yù)警機(jī)制，逐步探測學(xué)生的心理狀況，對于那些不良心理狀態(tài)的學(xué)生，要及時采取有效措施，提高高職學(xué)生的應(yīng)對能力。第二，嚴(yán)格遵循高職學(xué)生的思想及心理發(fā)展規(guī)律，并充分結(jié)合高職學(xué)生的個性特征匹配相對應(yīng)的心理疏導(dǎo)方法，充分保證高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好心理狀態(tài)。第三，思政教育工作者應(yīng)該重視自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為此制訂計劃，定期學(xué)習(xí)心理知識，可以逐步提高教師的心理專業(yè)能力，確保高職院校的教師可以給予學(xué)生專業(yè)的心理輔導(dǎo)。［4］（132-133）有利于解決學(xué)生的各種心理障礙問題，教師在疏導(dǎo)學(xué)生心理之后要不斷觀察學(xué)生的變化，定期溝通，充分確保心理疏導(dǎo)工作開展的有效性。

（五）優(yōu)化校園人文建設(shè)重視學(xué)生實際需求

高職教師在將人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)融入思政教育工作時，應(yīng)該重視合理優(yōu)化校園人文建設(shè)。通過積極開展此項工作，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)高職院校思政教育工作的順利開展。一方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校紀(jì)校風(fēng)建設(shè)，充分規(guī)范學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的日常行為活動，全面改善校園風(fēng)貌。借此落實校園的核心宗旨，確立相應(yīng)的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成，確保學(xué)生增強(qiáng)對學(xué)校的認(rèn)同感與歸屬感。另一方面，學(xué)校應(yīng)該重視深化基礎(chǔ)文化底蘊(yùn)，逐漸完善學(xué)校的各種文化設(shè)施。例如：學(xué)?？梢约哟髨D書館的供書量，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量書籍提高思想品質(zhì)，或者可以舉辦一系列人文教育活動，充分灌輸人文教育的重要理念。有效實施人文關(guān)懷具體活動，更好地優(yōu)化校園人文環(huán)境的建設(shè)。

在高職院校的思政教育工作中，學(xué)校及教師在提供人文關(guān)懷時，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生實際的發(fā)展需求，及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，有效幫助學(xué)生了解并掌握現(xiàn)階段社會對人才的需求，促使學(xué)生在思政教育的學(xué)習(xí)中，學(xué)會換位思考與自我解壓，提高綜合能力。

總之，心理的健康和諧是一種力量，高職院校有效運用人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生維持心理健康和諧，有利于學(xué)生形成積極向上的心態(tài)和良好的精神風(fēng)貌。在今后的思政教育過程中，必須積極踐行人文關(guān)懷，充分重視學(xué)生的實際需求，提高各高職院校教育工作的具體成效。