基于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的思考

宋秀懷

【摘? ? 要】小學(xué)階段道德與法治方面的教學(xué)雖然在教學(xué)內(nèi)容的難度和深刻性上并不高，但是小學(xué)生思想道德教育中非常重要的環(huán)節(jié)。道德教育與法治教育從本質(zhì)上來講具有非常密切的關(guān)系，如何在小學(xué)階段的道德與法治課程教學(xué)中實現(xiàn)其與法治教育的融合是值得探討的關(guān)鍵問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;道德與法治;法治教育;融合

中圖分類號：G621? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0040-02

【Abstract】Although the teaching content of morality and rule of law in elementary school is not very difficult and profound， it is a very important link in the ideological and moral education of primary school students. Moral education and the rule of law education have a very close relationship in essence. How to realize the integration with the rule of law education in the teaching of morality and rule of law in elementary school is a key issue worthy of discussion.

【Keywords】Primary school education; Morality and the rule of law; Law education; Fusion

從小學(xué)階段開始進行學(xué)生的思想道德教育和法治教育具有必要性，對于學(xué)生來說，法治教育相對于道德教育在嚴(yán)謹(jǐn)程度和性質(zhì)和教育層次上相對較高。實現(xiàn)兩者的融合實際上是對教育內(nèi)容范圍和教育層次的一種拓寬和延伸。

一、小學(xué)生道德與法治教育的特征分析

處在小學(xué)階段的學(xué)生具有這一年齡段顯著的思維能力和理解能力特征。即小學(xué)生對所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容在理解上是以形象思維作為支持的，理論性過強的知識內(nèi)容對于小學(xué)生來說具有一定的理解難度，以下首先分析小學(xué)階段學(xué)生的道德教育與法治教育特征。

（一）教育內(nèi)容相對淺顯易懂

雖然道德教育和法治教育從其自身的特點上來看具有理論性較強的特征，但由于所適用的階段為小學(xué)階段，因此教材內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)置中，無論是理論知識的呈現(xiàn)形式還是課程教學(xué)中的案例分析都是比較簡單易懂的類型。這符合小學(xué)生的思維方式和理解能力。在相對比較淺顯的課程教學(xué)內(nèi)容體系下，法治教育這一理論性更強的內(nèi)容在與小學(xué)階段道德與法治課程教學(xué)融合時也需要調(diào)整相關(guān)內(nèi)容的表達(dá)方式和呈現(xiàn)方式。

（二）注重學(xué)生的實踐體驗

道德和法治是分別在行為和思想觀念上體現(xiàn)的具體內(nèi)容。單一依靠學(xué)校教育中的理論知識教育和案例分析無法讓學(xué)生切實體會到道德和法治在其日常生活中的意義和作用。

二、兩者融合教學(xué)過程中的問題分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，道德與法治課程是作為一門獨立的課程存在于小學(xué)階段的課程體系中的，法治教育與這門課程中的教育教學(xué)內(nèi)容雖然具有一定的相關(guān)性，但無論是從以往的教學(xué)實踐還是教師的融合教育能力上來講，都存在一定阻力，這也是造成現(xiàn)階段兩者融合教育出現(xiàn)問題的主要原因，以下針對融合教學(xué)模式下產(chǎn)生的具體問題進行分析，為進一步提出有效的改善措施提供依據(jù)。

（一）教師缺乏主觀融合意識

小學(xué)教學(xué)階段，大部分教師面向?qū)W生開展教育教學(xué)的過程中，基于學(xué)生年齡層次的因素和理解能力的因素，往往更趨向于應(yīng)用傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式和方法組織課堂教學(xué)，當(dāng)教學(xué)中提出在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中融入法治教育時，部分教師并沒有形成兩者融合教學(xué)的思想觀念。

（二）基于教學(xué)資源缺乏的教學(xué)形式單一問題

道德教育和法治教育從性質(zhì)上來講都是比較寬泛的。要想取得切實的教育教學(xué)效果，不僅需要教師在課堂中的引導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境也是實現(xiàn)這方面教育重要環(huán)境。但對于法治教育這類需要家庭和社會支持的教育內(nèi)容，這兩方面力量并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。這種情況意味著兩者的融合只停留在了形式上，并沒有在具體落實中切實執(zhí)行。這方面問題與學(xué)校方面的基礎(chǔ)教學(xué)條件有一定關(guān)系。在課堂教學(xué)階段，為了取得更好的課堂教學(xué)效果，需要教師具備運用多種不同教學(xué)工具，熟悉不同類型的教學(xué)組織形式的能力。部分學(xué)校的教學(xué)資源有限，且部分教師由于個人的思想意識先進性不足，或者對先進的教學(xué)輔助工具缺乏應(yīng)用能力，導(dǎo)致教學(xué)組織模式和教學(xué)工具無法充分發(fā)揮作用。

（三）教師的教學(xué)組織能力有限

法治教育與道德與法治課程教學(xué)的融合需要多方面的資源和力量支持，而學(xué)校教育是開展這一教育的主要陣地。要想實現(xiàn)兩者的融合，對于教師的教學(xué)組織能力就不僅僅局限于課堂教學(xué)過程中的技術(shù)和資源的利用，還包括了教師聯(lián)動運用好家庭資源和社會資源的能力。即教師要具備與家長和社會環(huán)境中相關(guān)部門的溝通協(xié)調(diào)能力，為小學(xué)生這方面教育的實踐提供更為有效的平臺。但從實際出發(fā)觀察可見，教師的個人組織能力和協(xié)調(diào)能力存在顯著的不足，對于教師來講，這種不足是其實現(xiàn)融合教學(xué)過程中的阻力。

三、兩者融合教學(xué)的有效路徑分析

要想實現(xiàn)兩方面教學(xué)工作的融合順利開展，需要針對存在的具體問題提出針對性的優(yōu)化完善路徑，下文就具體優(yōu)化方法進行闡述。

（一）提高教師的思想意識重視程度

這里所指的教師群體不僅局限于道德與法治課程教學(xué)的教師群體，也包括擔(dān)任班主任以及處在管理崗位上的教師群體。道德教育和法治教育是融合并體現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活各個層面上，這也意味著相關(guān)的教育工作可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的各個層面入手開展。要想引起教師團隊對融合教育的重視程度，學(xué)校方面可以結(jié)合現(xiàn)實分析兩者融合的利弊和對于小學(xué)生思想發(fā)展的重要性，并從理論的角度向教師提供實現(xiàn)融合教學(xué)的建議性措施，當(dāng)教師有了教學(xué)思想的方向和一定的教學(xué)實施方法，才能保證教學(xué)進一步落實工作效果。

（二）通過多元教學(xué)方法的運用吸引資源支持

從直接的方法上來講，學(xué)校方面可通過結(jié)合校園文化和具體課程教學(xué)內(nèi)容的宣傳，引發(fā)社會層面和學(xué)生家長群體對兩者融合教育的注意。強調(diào)融合教學(xué)的重要性，并結(jié)合具體課程內(nèi)容組織家長和社會團體可共同參與的實踐活動，讓家庭環(huán)境和社會環(huán)境中發(fā)揮重要作用的人員群體體會到兩者融合教育的實踐性意義，爭取兩方面資金、資源等的支持。

例如，在開展六年級道德與法治課程《地球——我們的家園》的課程教學(xué)中，教師就可以借助地球環(huán)境對人類在宏觀上的重要意義，通過舉辦愛護地球的主題宣傳活動，分別從學(xué)校層面、家庭生活層面、社會環(huán)境層面入手，組織學(xué)生討論地球環(huán)境的維護中，除了學(xué)生自身要從身邊的小事做起，維護周邊環(huán)境外，在家庭環(huán)境和社會環(huán)境中，還有哪些行動能達(dá)到保護地球的目的。教師可聯(lián)系街道辦環(huán)衛(wèi)系統(tǒng)工作人員，組織學(xué)生對環(huán)衛(wèi)工人為地球環(huán)境的貢獻(xiàn)進行實地觀察。隨后借助3.5學(xué)雷鋒日組織學(xué)生參與到掃清自己所處的家庭環(huán)境衛(wèi)生的義務(wù)活動中。當(dāng)學(xué)生有了切實的實踐體驗，教師再進一步整理相關(guān)的法律條文內(nèi)容，法治教育的理論知識角度實施教育。而當(dāng)社會方面、家庭方面和學(xué)校方面共同參與到融合教育中，來源于其他兩方面的資源支持也就更容易發(fā)揮作用。

（三）提高教師的融合教學(xué)組織能力

教師的組織能力提升對于取得良好的融合教學(xué)效果具有非常深遠(yuǎn)的意義。一方面，教師應(yīng)結(jié)合具體的道德與法治的課程內(nèi)容進行總結(jié)和分析，找到課文內(nèi)容中能有效融合法治教育的切入點。隨后在教學(xué)思路的組織規(guī)劃和教學(xué)方法的選擇上進行合理控制。結(jié)合實際引入多媒體教學(xué)工具，實現(xiàn)法治教育與專業(yè)課程教育的融合。例如，在開展道德與法治課程《日益重要的國際組織》的教學(xué)中，教師除了從理論知識的角度向?qū)W生講解不同類型國際組織的名稱和職能外，還可以利用多媒體教學(xué)工具，播放不同國際組織形成和發(fā)展相關(guān)歷史的紀(jì)錄片。同時，不同的國際組織也承擔(dān)著制定不同的國際法律規(guī)范的責(zé)任，教師可針對相關(guān)的法律規(guī)范制作多媒體課件，為學(xué)生提供針對性學(xué)習(xí)的機會，實現(xiàn)兩方面教育的融合。

四、結(jié)語

綜合來講，小學(xué)階段的道德與法治課堂教學(xué)與法治教育的融合具有一定的必要性，教師需要結(jié)合現(xiàn)階段融合教學(xué)中存在的實際問題進行明確和分析，找到阻礙融合教學(xué)的主要因素，通過調(diào)整教育教學(xué)方法，達(dá)到好的融合教學(xué)效果，增強學(xué)生的法律意識，完善學(xué)生的道德觀念。

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（責(zé)編? 張? 欣）