初中語文閱讀教學(xué)中有效朗讀教學(xué)策略的研究

岳虎林

【摘? ? 要】在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)中的朗讀教學(xué)是幫助學(xué)生更深入理解閱讀內(nèi)容的重要教學(xué)方式。本文從初中階段學(xué)生的閱讀認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，提出在閱讀教學(xué)中開展有效朗讀教學(xué)的策略和方法，通過豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣;突出朗讀主題，促進(jìn)發(fā)揮朗讀的作用;加強(qiáng)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生感受朗誦樂趣;家長積極參與，營造閱讀朗誦氛圍等方式，增強(qiáng)朗讀教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中;語文;朗讀教學(xué)

中圖分類號：G633.33? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0164-02

【Abstract】In junior middle school Chinese teaching， reading aloud teaching in reading teaching is an important teaching method to help students understand the content of reading more deeply. Starting from the cognitive characteristics of reading in junior high school students， this article proposes strategies and methods for effective reading teaching in reading teaching. It is recommended to enrich the teaching context to stimulate students interest in reading; highlight the theme of reading to promote the role of reading; strengthen teachers Students interact with each other to guide students to feel the joy of recitation; parents actively participate in creating an atmosphere of reading and recitation to enhance the effectiveness of reading teaching.

【Keywords】Junior high school; Chinese; Reading teaching

在新課標(biāo)要求下的素質(zhì)教育，建立以學(xué)生為中心的語文教學(xué)模式，能顯著提升初中語文閱讀中有效朗讀的教學(xué)效果。具體是指在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)對中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維方式等有充分的掌握，以學(xué)生的實(shí)際狀況為中心選取閱讀教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生進(jìn)行有效朗讀。在組織學(xué)生有效朗讀過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心組織學(xué)生探討朗讀內(nèi)容，增加學(xué)生的朗讀興趣、活躍思維，開闊視野。此外，教師應(yīng)認(rèn)識學(xué)生自身朗讀能力的差異問題，對其進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有效朗讀能力的提高。

初中語文閱讀教學(xué)中的朗讀教學(xué)是幫助學(xué)生更深入理解閱讀內(nèi)容的重要教學(xué)方式。國家新課程改革中提出，要培養(yǎng)初中生的朗讀技能。因此初中語文教師要高度重視朗讀教學(xué)對語文教學(xué)和閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用，通過朗讀訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會閱讀材料中蘊(yùn)含的情感，不斷拓展學(xué)生對文字內(nèi)容的思維認(rèn)識，為增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。本文從初中階段學(xué)生的閱讀認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，通過豐富教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣;突出朗讀主題，促進(jìn)發(fā)揮朗讀的作用;加強(qiáng)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生感受朗誦樂趣;家長積極參與，營造閱讀朗誦氛圍等方式，不斷增強(qiáng)朗讀教學(xué)的有效性，更好地訓(xùn)練學(xué)生朗讀技能，增強(qiáng)朗讀作用的有效發(fā)揮。

一、堅(jiān)持以生為本，培養(yǎng)訓(xùn)練朗讀的技能

閱讀教學(xué)中的朗讀教學(xué)，是通過朗誦這種形式，幫助學(xué)生對語言進(jìn)行積累和感悟，為更好地運(yùn)用語言、學(xué)好語文打下重要基礎(chǔ)。在進(jìn)行朗讀教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，訓(xùn)練學(xué)生掌握朗誦、背誦、熟讀等技巧，將閱讀材料中的書面表達(dá)語言轉(zhuǎn)化為朗誦的語言表達(dá)方式，提高初中生對閱讀的理解和語言的運(yùn)用能力。初中生的閱讀能力、朗讀能力參差不齊。在進(jìn)行朗讀教學(xué)之前，教師首先要做正確、規(guī)范的朗讀示范，之后結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會和感知文章中語言表達(dá)方式和朗誦表達(dá)方式是如何進(jìn)行深入結(jié)合。

比如在人教版七年級語文中莫戚懷的《散步》、朱自清的《春》的朗讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生感受文章中的文學(xué)性和抒情性，讓學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，在文章營造的氛圍中感受到濃濃的親情，品味自然流暢語言中蘊(yùn)含的真實(shí)感情。在朗讀過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)體會文章中的意境，讀出激情和感動，體會到文章內(nèi)容的畫面感。

二、豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

初中階段的學(xué)生有著旺盛的求知欲和好奇心。朗誦教學(xué)中要利用這種學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。教師要從教材閱讀文章的內(nèi)容出發(fā)，采用淺吟低唱等方式，帶領(lǐng)學(xué)生走入文章中美好的情景，要通過多種方式營造身臨其境的教學(xué)情景，用鮮活的朗誦讓學(xué)生對美文有誦讀的激情。如在人教版九年級《岳陽樓記》朗讀教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備關(guān)于岳陽樓的相關(guān)視頻短片和洞庭湖的風(fēng)光圖片，為學(xué)生展示岳陽樓、洞庭湖的美麗風(fēng)景，讓學(xué)生感受岳陽樓的精美，再現(xiàn)范仲淹寫《岳陽樓記》時(shí)的背景和個(gè)人情緒感悟。之后為學(xué)生播放國家專業(yè)播音員朗誦《岳陽樓記》的錄音，讓學(xué)生體悟朗讀者對語言節(jié)奏的把握。之后讓學(xué)生大聲誦讀，引導(dǎo)學(xué)生想象自己走進(jìn)岳陽樓的感受進(jìn)行朗讀，體會到作者寫作時(shí)的心理和情緒變化，用自己的聲音表達(dá)對文章內(nèi)容情緒的理解程度。

三、突出朗讀主題，促進(jìn)發(fā)揮朗讀的作用

朗讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生和作者的思想產(chǎn)生共鳴，感悟作者內(nèi)心深入情感的過程。初中語文閱讀的文章，都是文質(zhì)兼美、內(nèi)涵和情感豐富的文章，主要有詩歌、小說、散文、議論文、文言文等類型。不同的文體和文章主題不同，朗讀方法也必然不同。在詩歌散文類文章的朗讀教學(xué)中，要把握好對詩歌、散文的節(jié)奏，帶著豐富的感情進(jìn)行朗讀，才能把文章和諧的音調(diào)、鮮明的節(jié)奏和鏗鏘的韻律表達(dá)出來，才能感知其中內(nèi)容和情感的表達(dá)。比如人教版九年級的課文《祖國啊，我親愛的祖國》的朗誦教學(xué)中，要注重讓學(xué)生理解舒婷在詩中委婉曲折表達(dá)的心聲，領(lǐng)會其中蘊(yùn)含的深層次感情，對“干癟、疲憊、迷茫、緋紅”等其中富有表現(xiàn)力的語言，帶著感情進(jìn)行大聲誦讀，從而理解和體會到對祖國的熱愛之情。在朗讀中還可以采用賽讀、齊讀等朗讀的方式，讓學(xué)生在別人的朗讀中尋找自己對語言表達(dá)中的不足，讓大家在齊讀的氣勢中感受到集體的力量和共同的心聲。

四、加強(qiáng)師生互動，引導(dǎo)感受朗誦的樂趣

朗誦教學(xué)是對閱讀教學(xué)的拓展，是提高語文教學(xué)的一種創(chuàng)新拓展。在課堂朗讀教學(xué)中，要通過教師和學(xué)生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的知識點(diǎn)，對文章的豐富內(nèi)涵層層遞進(jìn)地進(jìn)行理解感受。比如人教版九年級課文《林中小溪》的朗讀教學(xué)中。首先可以播放錄好的配樂課文朗讀課件，教師在課文朗讀中，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在腦海中描繪林中小溪的景色，體會作者對自然的美好情感。之后由教師先朗誦一遍課文，再由學(xué)生進(jìn)行課文朗讀。朗讀過程中，教師和學(xué)生相互提出問題并進(jìn)行回答，加深對文章中情感多層次的體悟。通過多次帶著問題進(jìn)行文章的誦讀，學(xué)生對文章中的情景會有不同體會，在語言的表達(dá)上，情緒共鳴上都會有新的進(jìn)步。

五、家長積極參與，營造閱讀朗誦的氛圍

很多學(xué)生對朗讀往往很被動，并不是真正喜愛。此時(shí)就要發(fā)揮出家長的參與作用，在學(xué)校和家庭中，共同營造閱讀朗誦的習(xí)慣和氛圍。首先家長要為學(xué)生提供朗誦的良好條件，如為學(xué)生購買經(jīng)典美文的朗讀版有聲書籍，在家中設(shè)立每周一次的朗讀時(shí)間，家長和學(xué)生都選取自己喜愛的文章朗讀給家庭成員聽。家長熱愛朗誦、鼓勵(lì)孩子朗誦閱讀、陪伴開展朗誦閱讀的行為，會給學(xué)生提供正向的引導(dǎo)。一個(gè)班級中學(xué)生之間是好朋友的家庭，家長也可以相互交流互動，組織交換喜歡的書籍，進(jìn)行經(jīng)典美文的誦讀等活動，讓學(xué)生之間增進(jìn)友誼，互相幫助一起學(xué)習(xí)、一起發(fā)現(xiàn)朗讀的樂趣。

在初中語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)朗讀教學(xué)是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)對美文體會感受的重要教學(xué)方法。初中語文教師要注重傳授給學(xué)生必要的朗讀技能，找到學(xué)生在閱讀過程中，用朗讀這種方法體會作品的深刻內(nèi)涵和作者寫作時(shí)的情感，讓學(xué)生能更好地解讀文章的主旨思想，把握其中的主要內(nèi)容和真實(shí)情感。要尊重學(xué)生的主體地位，采用豐富教學(xué)情境，突出朗讀主題，加強(qiáng)師生互動，家長積極參與等豐富的形式，不斷提高朗讀教學(xué)的有效性。

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（責(zé)編? 張? 欣）