信息技術(shù)在高中政治自主合作探究模式中的應(yīng)用

王文德

【摘? ? 要】高中政治受其學(xué)科特征的影響，在教學(xué)中很容易陷入一言堂的局面，自主合作探究模式的運(yùn)用有效地改善了這種教學(xué)困境，但長(zhǎng)期使用中也出現(xiàn)了方式多樣性不足、學(xué)生的參與熱情逐漸被消耗等問(wèn)題。因此，要想進(jìn)一步保障自主合作探究模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師就要在自主合作探究模式基礎(chǔ)上積極融合信息技術(shù)等有利于提升應(yīng)用方式多樣化的技術(shù)與設(shè)備，達(dá)到進(jìn)一步保障自主合作探究模式的成效。

【關(guān)鍵詞】高中政治;自主合作探究模式;信息技術(shù);應(yīng)用方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）03-0053-02

【Abstract】High school politics is affected by the characteristics of its disciplines， and it is easy to fall into a state of speech in teaching. The application of the independent and cooperative inquiry mode has effectively improved this teaching dilemma， but the long-term use also has insufficient method diversity and student participation enthusiasm Problems such as being gradually consumed. Therefore， in order to further guarantee the application effect of the independent cooperative inquiry mode in high school political teaching， teachers must actively integrate information technology and other technologies and equipment that are conducive to improving the diversified application methods on the basis of the independent cooperative inquiry mode to further ensure independence. The effectiveness of the cooperative inquiry model.

【Keywords】High school politics; Independent cooperation exploration mode; Information technology; Applications

在現(xiàn)代教育中，信息技術(shù)早已成為各科教育中不可缺少的重要工具，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠更大限度地提高教學(xué)效率、提高學(xué)生課堂參與度，同時(shí)還有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的均衡化。信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用，能夠在一定程度上做到化枯燥為生動(dòng)、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，不論是對(duì)于教師的教學(xué)而言還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，信息技術(shù)的運(yùn)用價(jià)值都非?？捎^。

一、信息技術(shù)運(yùn)用于高中政治自主合作探究模式中的意義

在高中政治教學(xué)中運(yùn)用自主合作探究模式的目的在于，通過(guò)改善教學(xué)模式的方式降低高中政治學(xué)科客觀存在的枯燥性特征，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的影響，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力等綜合能力的目的，并為高中生的綜合全面發(fā)展提供更有效的教學(xué)模式支持。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期廣泛的教學(xué)實(shí)踐，自主合作探究模式在高中政治教學(xué)中已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成果，通過(guò)對(duì)高中生主體地位的強(qiáng)化、對(duì)教師與學(xué)生的課堂角色的轉(zhuǎn)化，其成果不僅表現(xiàn)在高中政治教學(xué)水平的改善，更體現(xiàn)于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及合作學(xué)習(xí)中的集體意識(shí)、合作能力的有效改善及培養(yǎng)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠得到有效培養(yǎng);通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠大大提升;通過(guò)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平能夠得到全面改善。

誠(chéng)然，結(jié)合高中政治中對(duì)自主合作探究模式的實(shí)踐成果來(lái)看，自主合作探究模式本身就已經(jīng)具備了極高的教學(xué)價(jià)值。但不可否認(rèn)的是，在實(shí)際的政治教學(xué)中教師對(duì)自主合作探究模式的運(yùn)用方式還存在著一定的單一性。在自主學(xué)習(xí)開(kāi)展方面，通常為教師確定一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)的學(xué)習(xí);在合作學(xué)習(xí)方面的開(kāi)展上，教師通常根據(jù)實(shí)際政治教學(xué)內(nèi)容制訂一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)較多、學(xué)習(xí)難度較大的合作課題，由學(xué)生分組完成合作任務(wù);在探究學(xué)習(xí)上，一般為教師提出問(wèn)題或找到學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)中存在的不足，由學(xué)生再次進(jìn)行糾正和完善。

二、信息技術(shù)在高中政治自主合作探究模式中的運(yùn)用方式

（一）信息技術(shù)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的運(yùn)用

所謂自主學(xué)習(xí)，指的是教師干預(yù)較少，學(xué)生通過(guò)自我激勵(lì)、自我監(jiān)督主動(dòng)完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，相較于家長(zhǎng)、教師監(jiān)督引導(dǎo)下的被動(dòng)化學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能更優(yōu)化地對(duì)學(xué)生“想學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度、“能學(xué)”的學(xué)習(xí)意識(shí)、“會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)能力、“堅(jiān)持學(xué)”的學(xué)習(xí)意志進(jìn)行綜合培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)的有效性保障，應(yīng)確保學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制定出合理有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并具有根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整學(xué)習(xí)方式、控制學(xué)習(xí)進(jìn)度的能力;確保學(xué)生能從自主學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果與積極情緒，如學(xué)習(xí)成就感的雙豐收;確保學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中始終保持良好的自我監(jiān)督。

信息技術(shù)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的運(yùn)用，也必須遵循以上原則，滿(mǎn)足上述能力要求，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)效果的最大化。首先，教師可根據(jù)實(shí)際政治教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體設(shè)備構(gòu)建自主學(xué)習(xí)情境氛圍，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題;其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)多媒體創(chuàng)建的學(xué)習(xí)情境思考提出的問(wèn)題，自主探索并給出初步結(jié)論;最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生論證結(jié)論并得出最終結(jié)果，由教師匯總學(xué)生的答案做出總結(jié)和提煉。例如，在教學(xué)人教版必修二《和平與發(fā)展：時(shí)代的主題》一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放美國(guó)因?yàn)榉N族歧視而爆發(fā)的全國(guó)性抗議活動(dòng)視頻以及自然災(zāi)害中各個(gè)國(guó)家的應(yīng)對(duì)手段等內(nèi)容，提出“這兩件轟動(dòng)世界的大事件給了我們什么啟示？”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，并讓學(xué)生做出回答與論證，讓學(xué)生在理解本節(jié)課題意義的同時(shí)樹(shù)立正確的國(guó)家與民族觀念。

（二）信息技術(shù)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)是以小組為基礎(chǔ)，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，通過(guò)明確分工、互相幫助的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果及效率的提升。要保障合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展效果，教師就要做到如下幾點(diǎn)：一是確保小組成員都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)并能夠積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任;二是確保小組成員之間能夠做到高效配合、相互支持、相互促進(jìn);三是確保小組成員之間具有良好的溝通效果，并能夠正確看待并解決組內(nèi)在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的矛盾與分歧;四是確保小組成員具備整合各個(gè)成員分工任務(wù)的能力;五是保證小組成員具備對(duì)高效完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方案的制定能力。

例如，在教學(xué)必修四《辯證唯物論》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)辯證法的理解程度存在參差不齊的特征，如果盲目開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，很容易出現(xiàn)小組成員都不懂的情況，不利于合作學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。因此，教師可通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)向?qū)W生提供基于互聯(lián)網(wǎng)的小測(cè)評(píng)，在學(xué)生提交測(cè)評(píng)結(jié)果后根據(jù)平臺(tái)的分析結(jié)果明確掌握所有學(xué)生對(duì)辯證法的理解程度，為合作學(xué)習(xí)的分組科學(xué)性提供事實(shí)依據(jù)，確保小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間能夠發(fā)揮出優(yōu)秀學(xué)生的“帶教”“帶練”作用，充分提高合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，整體提升班級(jí)學(xué)生在辯證法上的理解與掌握程度。

（三）信息技術(shù)在探究學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

探究學(xué)習(xí)是通過(guò)確定探索研究的學(xué)習(xí)主題，在高中政治課堂教學(xué)中創(chuàng)建一種類(lèi)似學(xué)術(shù)研究的情境，引導(dǎo)高中生自主獨(dú)立或合作，對(duì)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行搜集信息、處理信息，最終完成課題，并獲得政治知識(shí)、政治情感及態(tài)度等方面的綜合成就。探究學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的目的在于幫助學(xué)生獲得知識(shí)與情感上的雙重體驗(yàn)、幫助學(xué)生完成政治知識(shí)網(wǎng)的建構(gòu)、幫助學(xué)生掌握解決政治知識(shí)相關(guān)問(wèn)題的能力。信息技術(shù)在探究學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，應(yīng)融合于學(xué)習(xí)主題提出、實(shí)踐探索活動(dòng)及交流表達(dá)等各個(gè)環(huán)節(jié)中。

三、結(jié)語(yǔ)

自主合作探究模式，是現(xiàn)階段教育領(lǐng)域中廣為使用的有效教學(xué)手段。以自主學(xué)習(xí)、合作探究為載體開(kāi)展數(shù)學(xué)，能夠更充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，有利于教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)能力及其他多種能力培養(yǎng)效果的綜合改善。信息技術(shù)是當(dāng)代教育中應(yīng)用越發(fā)廣泛的教學(xué)技術(shù)，它在教育中的應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展的必然，也是教學(xué)改革的必要方式，能夠有效改善教學(xué)氛圍，為課堂教學(xué)注入新的內(nèi)容，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)效果、改善教學(xué)氛圍具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 侯 芳）