摘 要：隨著教育改革的進(jìn)行，高中思想政治教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，將問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用到高中思想政治教學(xué)中去，能夠幫助學(xué)生更好地關(guān)注現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，將理論和問(wèn)題更好地結(jié)合在一起，推動(dòng)課堂教學(xué)更好地進(jìn)行。將問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用到高中思想政治教學(xué)中去，和高中認(rèn)知水平和心智需求相符，符合教育教學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)的規(guī)律，也是高中思想政治教育改革的必然方向。文章主要探討了問(wèn)題教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;高中思想政治;教學(xué)模式創(chuàng)新

高中思想政治教學(xué)是中學(xué)階段思想教育的重要場(chǎng)所，其對(duì)于社會(huì)主義建設(shè)和社會(huì)主義接班人培養(yǎng)非常重要。高中思想政治教學(xué)的效果會(huì)直接影響到學(xué)生的價(jià)值觀形成，在高中思想政治教學(xué)中，將問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)去，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，不但能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生解決生活中遇到的困惑，這也是當(dāng)前高中思想政治教學(xué)改革的重要方向。

一、 高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師提問(wèn)水平低下，很少將問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)來(lái)

受到以往傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師進(jìn)行高中思想政治教學(xué)的時(shí)候，很少將問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)來(lái)，很多教師教學(xué)的時(shí)候，都是要求學(xué)生在上課前進(jìn)行教材的預(yù)習(xí)，然后根據(jù)教案來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解。這種情況下，在教學(xué)中占據(jù)主動(dòng)位置的往往是教師，教師的講解過(guò)多，也導(dǎo)致了課堂教學(xué)氛圍比較的安靜，無(wú)論是師生之間還是生生之間的互動(dòng)都比較少。即便是有些教師會(huì)進(jìn)行提問(wèn)，但是提問(wèn)的相關(guān)問(wèn)題也比較膚淺，問(wèn)題回答也比較簡(jiǎn)單，甚至很多教師都是在進(jìn)行自問(wèn)自答。

（二）問(wèn)題提出和結(jié)論比較模式，很少給學(xué)生自主思考

教師進(jìn)行高中思想政治教學(xué)的時(shí)候，由于受到以往教學(xué)思想的限制，提問(wèn)的時(shí)候，也往往會(huì)通過(guò)固定模式來(lái)提問(wèn)，會(huì)限制問(wèn)題的設(shè)置。學(xué)生僅僅通過(guò)教材，即便是不進(jìn)行預(yù)習(xí)，也比較容易找到問(wèn)題的答案。這種情況下，學(xué)生不需要進(jìn)行思考便能夠進(jìn)行問(wèn)題的回答，學(xué)生學(xué)習(xí)到的往往是教師提問(wèn)的問(wèn)題，不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行思考，沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深度思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力便很難真正地提高，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)更好的成長(zhǎng)是非常不利的。

（三）學(xué)生提問(wèn)的興趣和意識(shí)都比較差

將問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用到高中思想政治教學(xué)中去，不僅僅是教師提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行提問(wèn)。教師教學(xué)的時(shí)候，往往對(duì)學(xué)生提問(wèn)需求不夠重視，學(xué)生本身的提問(wèn)意識(shí)也比較差，教師也不夠重視學(xué)生良好提問(wèn)習(xí)慣的養(yǎng)成。只有學(xué)會(huì)思考才可能可以進(jìn)行提問(wèn)，若是學(xué)生沒(méi)有很好的思考，很難看透相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也比較低下。問(wèn)題本身便是生成性的，我們需要從存在思維出發(fā)來(lái)提問(wèn)，教師也必須重視學(xué)生提問(wèn)意識(shí)和提問(wèn)興趣的提高。

二、 高中思想政治教學(xué)中將問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)去的意義分析

（一）能夠幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力

教師若是能夠?qū)?wèn)題教學(xué)法很好地運(yùn)用到高中思想政治教學(xué)中去，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的想法，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行分析，學(xué)生才可能在問(wèn)題解決的過(guò)程中產(chǎn)生自己的想法。教師必須認(rèn)識(shí)到，自己的提問(wèn)若是能夠被不斷地追問(wèn)，那么這種提問(wèn)才是有價(jià)值的。教師在進(jìn)行問(wèn)題提出的時(shí)候，學(xué)生能夠產(chǎn)生自己的理解，再提出自己的疑問(wèn)，教師應(yīng)該從學(xué)生問(wèn)題出發(fā)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的講解，給學(xué)生解釋?zhuān)@種情況下才能夠?qū)?wèn)題教學(xué)法更好地運(yùn)用到教學(xué)中去，教學(xué)效果才可能提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造能力也能夠得到很好的培養(yǎng)。

（二）能夠?qū)W(xué)生主觀能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)

教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，在教學(xué)的時(shí)候，需要將學(xué)生的主體地位激發(fā)出來(lái)，教師需要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。教師教學(xué)的時(shí)候，需要及時(shí)地進(jìn)行思想觀念的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，將學(xué)生放在首要的位置。首先，教師教學(xué)的時(shí)候，需要重視全部的學(xué)生，特別是需要關(guān)注那些成績(jī)比較差的學(xué)生，尊重不同學(xué)生之間存在的差異，理解學(xué)生本身的個(gè)性，幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)意識(shí)，了解學(xué)生的想法，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將自己的疑問(wèn)表達(dá)出來(lái)，要敢于進(jìn)行思維的散發(fā)，提高問(wèn)題的價(jià)值。其次，需要全面地理解思想政治教育，真正地做到立德樹(shù)人，落實(shí)素質(zhì)教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的三觀。最后，教師必須重視學(xué)生思想方面的引導(dǎo)，只有做好思想引導(dǎo)學(xué)生才可能成為有用的人才，將自己的作用更好地發(fā)揮出來(lái)。

（三）能夠提高思想政治教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性

若是教師提出的問(wèn)題比較有深度，那么能夠?qū)W(xué)生的探索欲望很好地激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極地進(jìn)行思想政治課程的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效果。教師進(jìn)行思想政治教學(xué)的時(shí)候，若是能夠?qū)?wèn)題教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)來(lái)，做好實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也能夠?qū)?shí)踐和理論很好地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好地理解和把握相關(guān)的知識(shí)。將問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)來(lái)，也能夠提高問(wèn)題本身的針對(duì)性，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

三、 高中思想政治教學(xué)中將問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)去的策略

（一）進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，提出相關(guān)的問(wèn)題

教師進(jìn)行高中思想政治教學(xué)的時(shí)候，誘導(dǎo)是非常重要的手段，通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置，將問(wèn)題應(yīng)用進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步地開(kāi)發(fā)其智力，不斷地進(jìn)行練習(xí)。問(wèn)題教學(xué)法本身便是將教師提問(wèn)作為主線(xiàn)進(jìn)行的探究性活動(dòng)，這便要求教師進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系在一起，確保提問(wèn)的問(wèn)題具有一定深度，問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要提高其針對(duì)性和典型性。若是問(wèn)題設(shè)置得比較簡(jiǎn)單，那么學(xué)生很容易喪失探究的興趣，沒(méi)有動(dòng)力進(jìn)行探索;也不能夠設(shè)計(jì)得過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生很容易無(wú)處下手，甚至可能會(huì)出現(xiàn)逃避的心理。教師想要設(shè)計(jì)出價(jià)值和意義比較高的問(wèn)題，便必須從學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)生當(dāng)前應(yīng)該解決什么問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題探究興趣，了解什么樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有意義，只有這樣才能夠確保提出的問(wèn)題和學(xué)生實(shí)際情況相符。并且，在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，教師也必須重視這個(gè)問(wèn)題和其他問(wèn)題之間的關(guān)系，只有這樣學(xué)生把握才會(huì)比較容易，才能夠?qū)?wèn)題的作用發(fā)揮出來(lái)。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，做好問(wèn)題的分析

在上課前，教師必須進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的明確，只有這樣學(xué)生才能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)，提出自己的疑問(wèn)，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)確定后，教師需要和學(xué)生進(jìn)行探索和合作，一起進(jìn)行問(wèn)題的解決。只有學(xué)生能夠初步地了解相關(guān)的問(wèn)題，才能夠更加自主地學(xué)習(xí)，發(fā)散自己的思維，通過(guò)現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)整理和分析，進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)，教師可以將問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)來(lái)，給學(xué)生一定的啟發(fā)和指導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。教師想要做好問(wèn)題教學(xué)，便必須重視自身綜合能力的提高，教師需要將問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)來(lái)，做好教學(xué)的組織，確保教學(xué)能夠進(jìn)行得比較有效，給學(xué)生一定的指導(dǎo)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

（三）合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，做好反饋和總結(jié)

為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中思想政治學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生更好地發(fā)展，將問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)來(lái)是非常重要的，教師不但需要重視問(wèn)題的使用，還必須做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。首先，教師需要做好教學(xué)反思，在下課后，教師需要反思自己上課的時(shí)候運(yùn)用的問(wèn)題教學(xué)法是不是恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不是有明顯的作用，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是不是合理。其次，教師應(yīng)該重視教學(xué)評(píng)價(jià)，在教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，不但需要重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)合理地運(yùn)用進(jìn)來(lái)，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也能夠很好地思考在這節(jié)課中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，進(jìn)行自我反思。這對(duì)學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)有效性的提高都有著非常重要的作用。

四、 教師將問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用到高中思想政治教學(xué)中去的注意事項(xiàng)

（一）教師必須熟悉教材及教學(xué)的目標(biāo)

教師進(jìn)行高中思想政治教學(xué)的時(shí)候，想要做好問(wèn)題教學(xué)，必須熟悉教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容，只有教師真正地了解教材的相關(guān)內(nèi)容，其問(wèn)題意識(shí)才會(huì)更加的敏銳，才能夠更好地進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，合理地把控問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度，更好地引導(dǎo)學(xué)生。熟悉教材內(nèi)容不但能夠幫助教師更好地挖掘問(wèn)題，提高自己的問(wèn)題解決能力，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓師生在課堂中更好地互動(dòng)。

（二）教師必須了解學(xué)生實(shí)際情況

教師進(jìn)行高中思想政治教學(xué)的時(shí)候，想要將問(wèn)題教學(xué)更好地運(yùn)用進(jìn)來(lái)，發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)的作用，必須全面地了解學(xué)生情況，比如學(xué)生思維水平、生活經(jīng)驗(yàn)。教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)難度、質(zhì)量以及方式都會(huì)給教學(xué)效果造成極大的影響。只有教師能夠很好地了解學(xué)生實(shí)際情況才能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行合理的把握，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。若是問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠恰當(dāng)，甚至可能會(huì)達(dá)到負(fù)面效果，甚至可能會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。這便要求教師必須全面地了解學(xué)生的情況，并在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證問(wèn)題的開(kāi)放性、探究性以及拓展性。

（三）教師應(yīng)該鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題

首先，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題回答，教師應(yīng)該鼓勵(lì)，需要根據(jù)學(xué)生回答情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生問(wèn)題回答和問(wèn)題提出的積極性。教師引導(dǎo)的時(shí)候，需要考慮到學(xué)生的知識(shí)情況、立場(chǎng)和角度，鼓勵(lì)學(xué)生。將問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用到高中思想政治教學(xué)中來(lái)的時(shí)候，有些問(wèn)題無(wú)法在課堂上完全解決，這便要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下找到問(wèn)題解決的辦法。這便要求教師必須將問(wèn)題教學(xué)和學(xué)生的生活結(jié)合在一起，重視理論和實(shí)際的結(jié)合，幫助學(xué)生提高其實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

在高中思想政治教學(xué)中將問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)來(lái)，符合思想政治教學(xué)發(fā)展的需要。這便要求教師必須認(rèn)識(shí)到問(wèn)題教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)和教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的意義，通過(guò)問(wèn)題將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中更好地理解和掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，只有這樣高中思想政治教學(xué)有效性才可能真正地提高。

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作者簡(jiǎn)介：何文珍，福建省福清市，福建省福清第一中學(xué)。