2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，這是我國(guó)第一個(gè)關(guān)于教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)改革的文件，也是指導(dǎo)深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的綱領(lǐng)性文件。北京大學(xué)附屬小學(xué)一直積極探索以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的生命發(fā)展課程綜合評(píng)價(jià)體系，既有面向?qū)W生的綜合學(xué)業(yè)述評(píng)，又有面向教師的育人工作評(píng)價(jià)。其中，面向?qū)W生的綜合學(xué)業(yè)述評(píng)包含三種評(píng)價(jià)形式，每種評(píng)價(jià)形式包含多種評(píng)價(jià)指標(biāo)。

一、短期節(jié)點(diǎn)式評(píng)價(jià)

所謂短期節(jié)點(diǎn)式評(píng)價(jià)，可以是某一課程一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，也可以是以活動(dòng)或單元為目標(biāo)的過(guò)程性、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，含學(xué)業(yè)等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)情況評(píng)語(yǔ)等形式。

（一）一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)——學(xué)科（群）學(xué)期評(píng)價(jià)

北大附小生命發(fā)展課程建設(shè)一直堅(jiān)持探索適合學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的課程評(píng)價(jià)方法，在延續(xù)傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、雷達(dá)圖等圖表式評(píng)價(jià)引入學(xué)生評(píng)價(jià)體系，在各個(gè)學(xué)科及學(xué)科群評(píng)價(jià)中選擇使用。

1.第一層：基礎(chǔ)評(píng)價(jià)

基礎(chǔ)評(píng)價(jià)是指依托小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)，主要針對(duì)必修課進(jìn)行的評(píng)價(jià)，必修課包含國(guó)家課程、地方課程和校本課程，采取的是等級(jí)式、數(shù)字圖表式與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式。

2.第二層：拓展評(píng)價(jià)

拓展評(píng)價(jià)是專(zhuān)門(mén)針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。北大附小每個(gè)星期每個(gè)班都有半天的綜合實(shí)踐課程，以年級(jí)或班級(jí)為單位組織豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)。每次活動(dòng)結(jié)束后，教師都會(huì)對(duì)每位學(xué)生在活動(dòng)中的參與情況、表現(xiàn)情況、取得的進(jìn)步、暴露出的問(wèn)題等進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，并給出指導(dǎo)性建議，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

3.第三層：興趣評(píng)價(jià)

興趣評(píng)價(jià)是針對(duì)選修課進(jìn)行的評(píng)價(jià)。北大附小開(kāi)設(shè)了100多門(mén)豐富多彩的選修課程，涵蓋人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)健康、社會(huì)交往和國(guó)際理解五大領(lǐng)域，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿和愛(ài)好自主選擇課程，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)興趣，并為進(jìn)一步培養(yǎng)特長(zhǎng)作好準(zhǔn)備。選修課的任課教師會(huì)結(jié)合學(xué)生在某一門(mén)課程中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力及效果作出評(píng)價(jià);同時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)自己在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師首先從興趣程度、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展預(yù)測(cè)四個(gè)維度進(jìn)行1-5級(jí)的等級(jí)評(píng)價(jià)，然后給出課程發(fā)展評(píng)語(yǔ)，為學(xué)生興趣的培養(yǎng)給出建議。學(xué)生也圍繞上述四個(gè)維度對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況給出等級(jí)評(píng)價(jià)，作出自我診斷。無(wú)論是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生自評(píng)，發(fā)展性預(yù)測(cè)都是一項(xiàng)重要指標(biāo)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供參考。

（二）二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)——學(xué)期五類(lèi)素養(yǎng)評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)期，由不同老師單獨(dú)或者共同針對(duì)學(xué)生在人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)健康、社會(huì)交往和國(guó)際理解五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況，依據(jù)各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)給出評(píng)價(jià)等級(jí)（為進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，以分值形式呈現(xiàn)），分別形成各素養(yǎng)的評(píng)價(jià)雷達(dá)圖，同時(shí)自動(dòng)生成生命發(fā)展課程的五大素養(yǎng)對(duì)比呈現(xiàn)的雷達(dá)圖（見(jiàn)圖1），為學(xué)生綜合素養(yǎng)平衡發(fā)展提供參考。

二、動(dòng)態(tài)發(fā)展式評(píng)價(jià)

學(xué)生的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不能局限在節(jié)點(diǎn)式、終結(jié)式的，而應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。北大附小嘗試建立了基于學(xué)科（群）以及綜合素養(yǎng)的兩個(gè)層次的評(píng)價(jià)體系，在學(xué)期、學(xué)年評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，給出不同學(xué)期的動(dòng)態(tài)變化評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)圖，在反映學(xué)生各個(gè)學(xué)期評(píng)價(jià)的同時(shí)，能夠看出某一學(xué)科（群）或素養(yǎng)的變化趨勢(shì)。下面是某位學(xué)生四個(gè)學(xué)期某—學(xué)科（群）及綜合素養(yǎng)的變化趨勢(shì)折線統(tǒng)計(jì)圖（見(jiàn)圖2、圖3）。

三、學(xué)段發(fā)展性評(píng)價(jià)

學(xué)段發(fā)展性評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)情況的綜合性、發(fā)展性述評(píng)。北大附小在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，結(jié)合生命發(fā)展課程整體學(xué)習(xí)情況形成每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，即小學(xué)階段所有學(xué)習(xí)課程（含必修課、選修課及活動(dòng)課程）的綜合評(píng)價(jià)，給出每一位學(xué)生六年學(xué)習(xí)生活的總體數(shù)字畫(huà)像，既能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和效果，又能看出該生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和需要改進(jìn)的方向，從而為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的建議和參考（見(jiàn)圖4、圖5）。學(xué)段發(fā)展性評(píng)價(jià)包含三個(gè)評(píng)價(jià)元素：分課程評(píng)價(jià)、分素養(yǎng)評(píng)價(jià)、關(guān)鍵成績(jī)與能力的數(shù)字畫(huà)像。這三種評(píng)價(jià)元素不是獨(dú)立的，而是一個(gè)有機(jī)的評(píng)價(jià)整體，每個(gè)課程（群）的評(píng)價(jià)指標(biāo)均指向不同維度的一種或多種素養(yǎng)，涉及德智體美勞五育的全方位教育內(nèi)容，并通過(guò)數(shù)字評(píng)價(jià)平臺(tái)生成每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果數(shù)字畫(huà)像。

下一步，北大附小會(huì)緊扣“德智體美勞五育并舉”和“學(xué)業(yè)述評(píng)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，繼續(xù)探索更科學(xué)、更完善、成體系的個(gè)性化述評(píng)體系，把有質(zhì)量的學(xué)業(yè)述評(píng)當(dāng)作提升教書(shū)育人實(shí)績(jī)的重要突破口，真正做到立德樹(shù)人。

學(xué)習(xí)是一種能力，追求是一種信仰。改變從現(xiàn)在開(kāi)始，夢(mèng)想在明天成真。探索五育并舉的教育評(píng)價(jià)是我們義不容辭的責(zé)任。為黨育人、為國(guó)育才，是我們教育人孜孜不倦的追求。

【何立新，北京大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)】

責(zé)任編輯 趙庭