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      幼兒園教師工作-家庭沖突對(duì)工作投入的影響:情緒調(diào)節(jié)策略與職業(yè)壓力的中介作用

      2021-03-10 06:17:10楊邦林黃瑾
      幼兒教育·教育科學(xué)版 2021年11期
      關(guān)鍵詞:工作投入職業(yè)壓力幼兒園教師

      楊邦林 黃瑾

      【摘要】本研究對(duì)某省572名幼兒園教師進(jìn)行問卷調(diào)查,探討工作-家庭沖突對(duì)其工作投入的影響。研究結(jié)果表明:幼兒園教師工作-家庭沖突可顯著負(fù)向預(yù)測其工作投入;表達(dá)抑制、職業(yè)壓力在工作-家庭沖突與工作投入間起單獨(dú)中介作用和鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>

      【關(guān)鍵詞】幼兒園教師;工作-家庭沖突;工作投入;情緒調(diào)節(jié)策略;職業(yè)壓力

      【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1004-4604(2021)11-0038-05

      工作投入是指幼兒園教師積極參與到工作中,對(duì)學(xué)前教育事業(yè)充滿熱忱、樂于奉獻(xiàn)的積極心理狀態(tài)?!?〕有研究表明,工作投入不僅影響教師自身的工作狀態(tài)及職業(yè)成長, 也會(huì)間接影響學(xué)前教育質(zhì)量的提升。〔2〕工作-家庭沖突是指工作和家庭相互干擾,兩者出現(xiàn)難以調(diào)解的矛盾?!?〕幼兒園教師經(jīng)常需要在下班時(shí)間處理幼兒園事務(wù),容易出現(xiàn)工作與家庭的沖突?!?〕情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體管理、調(diào)整或改變自己(或他人)情緒的過程?!?〕其中,認(rèn)知重評(píng)和表達(dá)抑制是最常見的兩種情緒調(diào)節(jié)策略,對(duì)沖突和壓力具有緩沖作用?!?〕本研究擬探討幼兒園教師工作-家庭沖突對(duì)其工作投入的影響以及情緒調(diào)節(jié)策略與職業(yè)壓力的中介作用,以期為緩解教師工作與家庭的沖突,促進(jìn)其工作投入提供參考。

      一、研究設(shè)計(jì)

      (一)被試

      本研究以福建省廈門市、福州市、寧德市、莆田市等9個(gè)市的幼兒園教師為研究對(duì)象,對(duì)其進(jìn)行問卷調(diào)查。本研究共發(fā)放問卷613份。剔除無效問卷,共獲得有效問卷572份,回收率為93.31%。其中,男性教師24名,女性教師548名;私立園教師226名,公立園教師346名;被試平均年齡為27.19±4.74歲,平均教齡為6.23±2.35年。

      (二)研究工具

      1.工作-家庭沖突量表

      本研究采用內(nèi)特邁耶(Netemeyer)開發(fā)的工作-家庭沖突量表,調(diào)查教師的工作-家庭沖突水平。量表共10個(gè)題項(xiàng),分為工作與家庭2個(gè)維度,每個(gè)維度各5個(gè)題項(xiàng)。該量表采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法,選項(xiàng)評(píng)分從“完全不同意”到“非常同意”依次為1-5分,得分越高,表明教師的工作-家庭沖突水平越高。經(jīng)檢驗(yàn),量表的信效度良好。

      2.情緒調(diào)節(jié)策略問卷

      本研究采用格羅斯(Gross)開發(fā)的情緒調(diào)節(jié)策略問卷,調(diào)查教師的情緒調(diào)節(jié)策略使用情況。問卷包括認(rèn)知重評(píng)和表達(dá)抑制2個(gè)維度,共10個(gè)題項(xiàng)。其中,認(rèn)知重評(píng)維度包括6個(gè)題項(xiàng),表達(dá)抑制維度包括4個(gè)題項(xiàng)。該問卷采用李克特七點(diǎn)計(jì)分法,選項(xiàng)評(píng)分從“完全不同意”到“非常同意”依次為1-7分,得分越高,表明教師使用某種情緒調(diào)節(jié)策略的傾向性越大。經(jīng)檢驗(yàn),問卷的信效度良好。

      3.幼兒園教師職業(yè)壓力量表

      本研究采用阿拉坦巴根開發(fā)的幼兒園教師職業(yè)壓力量表,調(diào)查幼兒園教師的職業(yè)壓力情況。量表包括工作責(zé)任與報(bào)酬、工作難度與挑戰(zhàn)、工作強(qiáng)度、管理制度與職業(yè)發(fā)展4個(gè)維度,共18個(gè)題項(xiàng)。工作責(zé)任與報(bào)酬包括工作特殊性、工作投入和回報(bào)等,共4個(gè)題項(xiàng)。工作難度與挑戰(zhàn)指教師在工作中面臨教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教育技術(shù)不斷更新的挑戰(zhàn),共8個(gè)題項(xiàng)。工作強(qiáng)度指教師需要完成的工作量,共3個(gè)題項(xiàng)。管理制度與職業(yè)發(fā)展指與教師職業(yè)發(fā)展相關(guān)的規(guī)章制度等,共3個(gè)題項(xiàng)。該量表采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法,選項(xiàng)評(píng)分從“沒有壓力”到“極大壓力”依次為1-5分,得分越高,表明教師的職業(yè)壓力越大。經(jīng)檢驗(yàn),量表的信效度良好。

      4.幼兒園教師工作投入量表

      本研究采用王彥峰開發(fā)的幼兒園教師工作投入量表,調(diào)查幼兒園教師的工作投入情況。量表包括工作愉悅、工作價(jià)值、工作專注與工作責(zé)任4個(gè)維度,共21個(gè)題項(xiàng)。工作愉悅指教師在工作時(shí),感到心情舒暢,能體驗(yàn)到職業(yè)的樂趣,共6個(gè)題項(xiàng)。工作價(jià)值指教師能感受到工作給自己帶來的價(jià)值和意義,共6個(gè)題項(xiàng)。工作專注指教師能全神貫注地工作,共4個(gè)題項(xiàng)。工作責(zé)任指教師在工作中表現(xiàn)出的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,共5個(gè)題項(xiàng)。該量表采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法,選項(xiàng)評(píng)分從“從未”到“總是”依次為1-5分,得分越高,表明教師的工作投入度越高。經(jīng)檢驗(yàn),量表的信效度良好。

      本研究采用SPSS24.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析。

      二、研究結(jié)果

      (一)共同方法偏差檢驗(yàn)

      為檢驗(yàn)相關(guān)數(shù)據(jù)是否存在顯著共同方法偏差,本研究采用Harman單因素檢驗(yàn)法進(jìn)行驗(yàn)證?!?〕本研究對(duì)各問卷、量表的題項(xiàng)進(jìn)行了探索性因素分析,得出的第一個(gè)公因子解釋率為24.427%(<40%),說明本研究數(shù)據(jù)不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。

      (二)工作-家庭沖突、情緒調(diào)節(jié)策略、職業(yè)壓力與工作投入的相關(guān)性分析

      由表1可知,工作-家庭沖突正向預(yù)測了表達(dá)抑制、職業(yè)壓力,負(fù)向預(yù)測了認(rèn)知重評(píng)、工作投入;認(rèn)知重評(píng)正向預(yù)測了表達(dá)抑制、工作投入,負(fù)向預(yù)測了職業(yè)壓力;表達(dá)抑制正向預(yù)測了職業(yè)壓力、工作投入;職業(yè)壓力負(fù)向預(yù)測了工作投入。

      (三)情緒調(diào)節(jié)策略與職業(yè)壓力的中介效應(yīng)分析

      根據(jù)溫忠麟提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序,本研究對(duì)情緒調(diào)節(jié)策略、職業(yè)壓力的中介效應(yīng)進(jìn)行分析。

      第一,本研究以工作-家庭沖突、情緒調(diào)節(jié)策略與職業(yè)壓力為自變量,以幼兒園教師的工作投入為因變量進(jìn)行層次回歸分析。由表2可知,工作-家庭沖突、職業(yè)壓力顯著負(fù)向預(yù)測了工作投入,認(rèn)知重評(píng)和表達(dá)抑制顯著正向預(yù)測了工作投入。

      第二,本研究以工作-家庭沖突、情緒調(diào)節(jié)策略為自變量,以職業(yè)壓力為因變量進(jìn)行層次回歸分析。由表3可知,工作-家庭沖突、表達(dá)抑制顯著正向預(yù)測了職業(yè)壓力,認(rèn)知重評(píng)顯著負(fù)向預(yù)測了職業(yè)壓力。

      第三,本研究以工作-家庭沖突為自變量,以情緒調(diào)節(jié)策略為因變量進(jìn)行回歸分析。由表4可知,工作-家庭沖突對(duì)表達(dá)抑制有顯著正向預(yù)測作用,對(duì)認(rèn)知重評(píng)沒有顯著的預(yù)測作用。因此,表達(dá)抑制在工作-家庭沖突與工作投入間起中介作用,認(rèn)知重評(píng)不是兩者關(guān)系的中介變量。

      綜上,間接效應(yīng)1為工作-家庭沖突→職業(yè)壓力→工作投入,中介效應(yīng)值為0.063,在95%置信區(qū)間下,中介檢驗(yàn)的結(jié)果不含0〔0.042, 0.135〕,表明職業(yè)壓力在工作-家庭沖突和工作投入間的中介效應(yīng)顯著。間接效應(yīng)2為工作-家庭沖突→表達(dá)抑制→工作投入,中介效應(yīng)值為0.036,在95%置信區(qū)間下,中介檢驗(yàn)的結(jié)果不含0〔0.022, 0.087〕,表明表達(dá)抑制在工作-家庭沖突和工作投入間的中介效應(yīng)顯著;間接效應(yīng)3為工作-家庭沖突→表達(dá)抑制→職業(yè)壓力→工作投入,中介效應(yīng)值為0.020,在95%置信區(qū)間下,中介檢驗(yàn)的結(jié)果不含0〔0.012,0.053〕,表明表達(dá)抑制、職業(yè)壓力在工作-家庭沖突和工作投入間起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>

      三、分析與討論

      (一)工作-家庭沖突影響幼兒園教師的工作投入

      本研究結(jié)果表明,幼兒園教師的工作-家庭沖突顯著負(fù)向預(yù)測其工作投入。工作-家庭沖突是由于個(gè)體有限的資源和高工作要求而引發(fā)的矛盾,個(gè)體在某一角色中承擔(dān)了更多的職責(zé),溢出到另一角色中,兩種角色之間的邊界、平衡被打破,就容易產(chǎn)生工作-家庭沖突?!?〕對(duì)于幼兒園教師來說,工作-家庭沖突是風(fēng)險(xiǎn)性因素,會(huì)損耗個(gè)體的內(nèi)外資源,從而降低其工作投入程度。

      (二)表達(dá)抑制的中介作用

      本研究結(jié)果表明,表達(dá)抑制在工作-家庭沖突與工作投入間起中介作用,而認(rèn)知重評(píng)不發(fā)揮中介作用。表達(dá)抑制策略的特點(diǎn)是個(gè)體在情緒變得強(qiáng)烈之前,通過離開當(dāng)前消極情境而緩解消極情緒對(duì)自身的影響?!?〕認(rèn)知重評(píng)策略作為先前聚焦的情緒調(diào)節(jié)策略,需要在語義層面改變刺激情境,參與到情緒信息過程中,從而改善消極情緒?!?0〕經(jīng)歷工作-家庭沖突的幼兒園教師可獲得的積極心理資源十分稀缺,他們無力再調(diào)用心理資源進(jìn)行較復(fù)雜的認(rèn)知重評(píng)調(diào)節(jié)策略,而是更傾向于采用表達(dá)抑制調(diào)節(jié)策略,降低對(duì)消極情緒的知覺,形成“情緒脫敏”,從而減輕消極情緒的負(fù)面影響,促使心理狀態(tài)朝向積極的方向發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)其工作投入。

      (三)職業(yè)壓力的中介作用

      本研究結(jié)果表明,職業(yè)壓力在工作-家庭沖突與工作投入間起中介作用。個(gè)體的職業(yè)壓力主要受到工作要求和工作資源的影響。工作與家庭的平衡是個(gè)體的有效工作資源,而工作與家庭產(chǎn)生沖突時(shí),工作資源就轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ饕?。幼兒園教師在有限的資源條件下,不能合理控制工作要求帶來的負(fù)面影響時(shí)就容易產(chǎn)生較大的職業(yè)壓力,從而影響工作投入。〔11〕

      (四)表達(dá)抑制和職業(yè)壓力的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/p>

      本研究結(jié)果表明,工作-家庭沖突可以通過表達(dá)抑制經(jīng)職業(yè)壓力的鏈?zhǔn)街薪閬眍A(yù)測工作投入。值得注意的是,表達(dá)抑制顯著正向預(yù)測了職業(yè)壓力,說明采用了表達(dá)抑制策略調(diào)節(jié)情緒的幼兒園教師雖然工作投入度高,但是職業(yè)壓力依然是存在的。有研究指出,在情緒社會(huì)化過程中,個(gè)體更傾向于抑制負(fù)性情緒。〔12〕例如,在面對(duì)工作-家庭沖突時(shí),幼兒園教師無暇耗費(fèi)心理資源對(duì)當(dāng)前情境進(jìn)行重新評(píng)估,為了繼續(xù)履行工作職責(zé),可能會(huì)抑制消極情緒,而不是宣泄情緒。因此,習(xí)慣于采用表達(dá)抑制策略的幼兒園教師雖然短時(shí)間內(nèi)緩解了消極情緒的負(fù)面影響,但是積壓的消極情緒一旦釋放出來,對(duì)其身體和心理都是一種損耗。

      四、研究建議

      (一)減輕教師職業(yè)壓力

      相關(guān)政府部門應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,進(jìn)一步制定減輕幼兒園教師負(fù)擔(dān)的相關(guān)政策法規(guī),重點(diǎn)關(guān)注幼兒園教育教學(xué)的核心內(nèi)容,減少不必要的考核、檢查和評(píng)比,減輕教師的職業(yè)壓力,讓教師能全身心地投入到工作中。同時(shí),幼兒園可以創(chuàng)新管理體制,制訂科學(xué)合理的工作計(jì)劃,合理分配教育教學(xué)任務(wù),盡量避免教師在家庭生活中受到工作任務(wù)的干擾。此外,幼兒園還可以了解教師的實(shí)際情況,根據(jù)教師自身情況制訂工作方案,在不影響教學(xué)工作的前提下靈活地進(jìn)行工作安排,從而降低教師的職業(yè)壓力,提高其工作投入度。

      (二)關(guān)注教師的家庭角色

      幼兒園可以實(shí)施改善教師工作-家庭沖突計(jì)劃,切實(shí)關(guān)注幼兒園教師的家庭角色。例如,給有需要的幼兒園教師提供接孩子上學(xué)和放學(xué)的時(shí)間。同時(shí),幼兒園可以組織教師家屬來幼兒園參觀,讓他們了解幼兒園教師的一日工作內(nèi)容。此外,幼兒園還可以定期舉行相關(guān)講座或活動(dòng),幫助幼兒園教師意識(shí)到工作和家庭之間存在相互增益的可能,促使幼兒園教師樹立工作與家庭相互增益的意識(shí)。

      (三)重視教師情緒調(diào)節(jié)策略的作用

      本研究結(jié)果表明,表達(dá)抑制在工作-家庭沖突和工作投入間起中介作用,認(rèn)知重評(píng)負(fù)向預(yù)測職業(yè)壓力。因此,我們應(yīng)高度重視教師情緒調(diào)節(jié)策略的作用,增加教師認(rèn)知重評(píng)策略的使用頻率。幼兒園可以定期請心理專家來園培訓(xùn),幫助教師充分認(rèn)識(shí)情緒調(diào)節(jié)策略的益處以及其自身的情緒調(diào)節(jié)偏好。通過心理培訓(xùn)和輔導(dǎo),培養(yǎng)教師積極健康的心態(tài),幫助教師認(rèn)識(shí)到認(rèn)知重評(píng)調(diào)節(jié)策略的益處。同時(shí),幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與幼兒園的各項(xiàng)建設(shè)或活動(dòng),進(jìn)一步深化其積極的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。此外,幼兒園可以鼓勵(lì)教師之間互相分享抵御壓力的經(jīng)驗(yàn),共同塑造積極心態(tài)。

      參考文獻(xiàn):

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      Effects of Work?family Conflict on Kindergarten Teachers’ Work Engagement: The Mediating Roles of Emotion Regulation Strategies and Occupational Stress

      Yang Banglin 1, 2, Huang Jin 1, 2

      (1 Faculty of Education, East China Normal University, Shanghai, 200062)

      (2 Collaborative Innovation Center of Assessment Towards Basic Education Quality, Shanghai, 200062)

      【Abstract】Using questionnaire of 572 kindergarten teachers in X province, this study explores the effects of work-family conflict on teachers’ work engagement. The results indicate that teachers’ work-family conflict was negatively correlated with work engagement; expressive suppression and occupational stress play a separate mediating role and chain mediating role between work-family conflict and work engagement.

      【Keywords】kindergarten teacher; work-family conflict; work engagement; emotion regulation strategy; occupational stress

      3027501908227

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