淺析中職英語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

范曉麗

摘 要：興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為教師需要重點(diǎn)思考的問題，尤其是對(duì)于一些不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科來(lái)說更是如此。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不容易產(chǎn)生興趣，這也使得教師開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)比較困難。中職學(xué)生亦是如此，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較懶散，學(xué)習(xí)效率和積極性非常低，這也給中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了困難。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）05-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.004

傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)存在著許多問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不斷下降，所以使得中職學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不太理想。出現(xiàn)這一情況的主要原因是，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂過于死板、枯燥和呆滯，所以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大下降，這是造成中職學(xué)生不愛學(xué)英語(yǔ)的主要原因之一。所以中職英語(yǔ)教師應(yīng)該改變自身的教學(xué)方法和教學(xué)思維，找到合適中職學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)方法，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助中職生提高學(xué)習(xí)效率，使其最終可以很好地掌握英語(yǔ)。

一、加強(qiáng)師生交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基本條件之一，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)不由自主地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，繼而進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，中職英語(yǔ)教師想要更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的交流，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。部分中職學(xué)生對(duì)于未來(lái)沒有一個(gè)明確的規(guī)劃，大部分時(shí)間都是在按部就班學(xué)習(xí)，甚至還有一些中職學(xué)生的性格比較極端，這些既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。所以中職英語(yǔ)教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，不僅僅要在課堂上加強(qiáng)交流，在課下也要與學(xué)生打成一片，要及時(shí)了解學(xué)生的心理情況和狀態(tài)，幫助學(xué)生解決內(nèi)心的問題，調(diào)整好狀態(tài)。這樣不僅僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，有助于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。

我在進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，就非常注重與學(xué)生之間的交流。為了能夠更好地了解學(xué)生的內(nèi)心想法，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。我會(huì)在日常的生活當(dāng)中忽視教師的身份，以一個(gè)朋友或者是伙伴的身份和學(xué)生相處，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)節(jié)狀態(tài)和解決問題，營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過這種做法，學(xué)生在課上都表現(xiàn)得非常積極踴躍，所以加強(qiáng)師生交流，營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使中職學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)往往是大部分學(xué)生比較喜歡的教學(xué)形式之一，因?yàn)橥ㄟ^多媒體教學(xué)可以觀看相應(yīng)的視頻和課件，在教學(xué)形式上就比簡(jiǎn)單地課本講解要容易理解和接受，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)也起到了十分有效的作用。所以中職英語(yǔ)教師應(yīng)該合理地利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，借助視頻、圖片甚至是PPT等不同的多媒體教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效率和積極性，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

當(dāng)下大部分的學(xué)校都已經(jīng)開始應(yīng)用多媒體技術(shù)并且取得了較好的教學(xué)成效，因此我在進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，會(huì)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。我會(huì)在備課時(shí)制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，為了能夠更好地吸引學(xué)生的目光，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)在課件當(dāng)中加入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者是音樂等，通過這種方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。

例如，我在進(jìn)行Famous Architecture這一課的教學(xué)時(shí)，我會(huì)將一些世界著名建筑的相關(guān)視頻進(jìn)行剪輯，然后在教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有更加深入的理解，從而幫助中職學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

因此，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該合理地利用自身的教學(xué)資源，多媒體技術(shù)就是其中的一種，充分地將這些教學(xué)資源進(jìn)行利用，可以有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升中職英語(yǔ)教學(xué)效率以及質(zhì)量。

三、開展分組合作教學(xué)

分組式合作教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效方式和途徑之一，學(xué)生在單獨(dú)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，一旦遇到過多的問題，自身又無(wú)法及時(shí)進(jìn)行解決時(shí)，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸感和畏懼感，從而喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以針對(duì)這一問題，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該開展合作式分組教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，解決在英語(yǔ)當(dāng)中遇到的問題。中職英語(yǔ)教師可以將學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，每個(gè)小組選拔一個(gè)組長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流和討論，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程當(dāng)中，遇到了問題可以合作討論解決，這既能夠更好地形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚氛圍，還可以幫助學(xué)生更好地幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程當(dāng)中遇到的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

我在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，也使用了分組式合作教學(xué)方法。我將班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生進(jìn)行分組，每組的人數(shù)固定為4人，如果最后一組不夠4人，就依次分配到其他組中。這個(gè)人數(shù)既能夠滿足學(xué)生進(jìn)行討論交流的基礎(chǔ)，還能夠幫助教師更好地把握班級(jí)秩序，不會(huì)因?yàn)樾〗M成員人數(shù)過多而導(dǎo)致不好管理的情況出現(xiàn)。之后我會(huì)在每個(gè)小組當(dāng)中挑選一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生作為組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，這樣小組長(zhǎng)就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和討論，幫助組員們更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過一段時(shí)間的分組式合作教學(xué)后，班級(jí)內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍逐漸濃郁了起來(lái)，在課下經(jīng)常可以看到好多學(xué)生圍坐在一起，討論英語(yǔ)問題和英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也慢慢地提升了上來(lái)。

因此，分組式合作教學(xué)方法可以有效地運(yùn)用在中職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，中職英語(yǔ)教師只有根據(jù)實(shí)際情況來(lái)將小組進(jìn)行合理的劃分，將小組的作用進(jìn)行充分的發(fā)揮，才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

四、轉(zhuǎn)變教師角色

以往傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，部分中職英語(yǔ)教師對(duì)自己的角色定位是課堂的主導(dǎo)者和掌控者，學(xué)生都只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不斷地降低。所以中職英語(yǔ)教師想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，就要轉(zhuǎn)變自身的角色身份，不能夠再以課堂主導(dǎo)者和掌控者的身份進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該將課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主體。只有學(xué)生體會(huì)到了自己是課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)主體，才能夠有效地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，提高自身的學(xué)習(xí)效率，從而更加主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這樣英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率自然會(huì)得到質(zhì)的提升。

我認(rèn)為中職英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中的身份應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者或者是輔助者，學(xué)生才是課堂的主體。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)而不是操控，或者要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的主體性太強(qiáng)會(huì)產(chǎn)生不好的教學(xué)效果。我在進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)給自己的角色定位就是一個(gè)課堂的輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體。我會(huì)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過小組的討論和探討更好地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。我會(huì)在一旁進(jìn)行觀察，在學(xué)生遇到了解決不了的問題或者是學(xué)習(xí)方向上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主解決問題的或者是糾正學(xué)習(xí)方向。這樣的教學(xué)效果良好，其使得學(xué)生對(duì)于自己課堂學(xué)習(xí)的主體性地位有了一個(gè)更加清晰的認(rèn)知，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

因此，中職英語(yǔ)教師要合理地對(duì)自己在課堂教學(xué)當(dāng)中的身份有一個(gè)認(rèn)知，在新課改的背景下，課堂已經(jīng)不再是教師的一言堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性必須要凸顯出來(lái)。所以合理地轉(zhuǎn)變教師角色身份是幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效措施之一，這一點(diǎn)需要被中職英語(yǔ)教師充分重視起來(lái)。

五、設(shè)置疑問，激發(fā)起學(xué)生的好奇心

毫無(wú)疑問，好奇心是學(xué)生興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。只有學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)或者是內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心才會(huì)有探索欲望，才會(huì)有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。所以中職英語(yǔ)教師想要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該首先激起學(xué)生的好奇心，以此作為基礎(chǔ)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。而設(shè)置疑問則是有效激起學(xué)生好奇心的方式之一。中職英語(yǔ)教師可以在教學(xué)之前對(duì)于所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分研究，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的疑問，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，只有讓學(xué)生產(chǎn)生了好奇心和探索的欲望，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。

我在進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)就會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教材內(nèi)容制訂合理的問題，在教學(xué)之前將問題寫在黑板上，讓學(xué)生帶著問題去閱讀和學(xué)習(xí)課文，幫助學(xué)生更快地找到文章的線索，從而加深對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，我在進(jìn)行Clever Men這一課的教學(xué)時(shí)，我會(huì)在黑板上寫下什么是“clever men”，怎么樣的人才能夠算是“clever men”，學(xué)生帶著這些問題去閱讀文章和教材內(nèi)容，從中找到答案。通過問題引導(dǎo)不僅僅可以激發(fā)起學(xué)生的好奇心，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，還能夠讓學(xué)生根據(jù)問題找到答案，從而更好地理解和掌握教材內(nèi)容，使學(xué)生在內(nèi)心樹立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生更好地掌握和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職英語(yǔ)教師想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)制訂出合理的教學(xué)對(duì)策，這樣才能夠有效地培養(yǎng)起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，為中職學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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