淺析小學(xué)高年級(jí)古詩群文閱讀教學(xué)策略

賀秀娟

摘 要：古詩群文閱讀是小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的重要組成部分。本文主要在古詩群文閱讀的理論基礎(chǔ)上，分析了小學(xué)高年級(jí)古詩群文閱讀教學(xué)的有效策略，有利于小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高，同時(shí)還可以鍛煉了他們的思維能力，從而為小學(xué)生學(xué)好古詩文奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);古詩;群文閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）05-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.033

新課改的逐步深化對(duì)小學(xué)生的語文教學(xué)也有了更加明確的要求，尤其針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，教師教學(xué)古詩群文的閱讀不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的文學(xué)知識(shí)，還要求能夠開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和審美情趣。但是，目前小學(xué)高年級(jí)階段的古詩群文閱讀教學(xué)，還存在著一些問題，如古詩句較為抽象，學(xué)生難以理解，或者教師的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)、枯燥，失去了課堂教學(xué)的活力，影響了教學(xué)的質(zhì)量，所以需要小學(xué)語文教育工作者能夠掌握有效的閱讀教學(xué)策略。

一、群文閱讀教學(xué)的含義和特點(diǎn)

群文閱讀教學(xué)是一種具有高效性、實(shí)踐性、突破性教學(xué)方法，主要是指教師和學(xué)生能夠圍繞一個(gè)或多個(gè)議論主題選擇一組文章，并且在特定的時(shí)間內(nèi)，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞這一議論主題對(duì)文章進(jìn)行閱讀、分析和構(gòu)建，最后達(dá)成共識(shí)的閱讀教學(xué)過程，主要分為五個(gè)步驟，一是以教材為主，單元整合，二是突破教材，在以課內(nèi)文本為主的基礎(chǔ)上增加課外閱讀，三是擴(kuò)大范圍至整本書的閱讀，四是圍繞一個(gè)核心主題展開主題閱讀，五是將課內(nèi)閱讀和課外閱讀融通，開展閱讀主題的班級(jí)會(huì)或是相關(guān)的校園活動(dòng)。

群文閱讀是近年來我國(guó)新興的閱讀教學(xué)方法，是語文閱讀教學(xué)點(diǎn)一種創(chuàng)新，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比具有很多突出的優(yōu)點(diǎn)。首先，群文閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的重要作用，具有主體性，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要教師和學(xué)生相互交流、溝通和討論才能夠完成教學(xué)過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)發(fā)散性思維，創(chuàng)造性地理解文章內(nèi)容。其次，群文閱讀教學(xué)包括教師、學(xué)生和課文內(nèi)容等各個(gè)要素，每個(gè)要素都要形成互動(dòng)，并且缺一不可，具有交互性。最后，小學(xué)古詩群文閱讀這種圍繞一個(gè)或多個(gè)議題來展開閱讀教學(xué)的方法能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生之間通過合作學(xué)習(xí)形成觀點(diǎn)和意見，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交流能力和探究能力。

二、小學(xué)高年級(jí)古詩群文閱讀教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

（一）確定合適的議題

議題的選擇是小學(xué)古詩群文閱讀教學(xué)的第一步，指的是教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確定所要學(xué)習(xí)的主題，這個(gè)主題要貫穿于一組古詩文之中，能夠使多篇古詩文聚集在一起再進(jìn)行討論，由于古詩文所涉及的內(nèi)容大都較為抽象，所以教師在對(duì)議題進(jìn)行選擇時(shí)，需要考慮議題能夠?qū)λx定的古詩內(nèi)涵起到概括和解釋的作用，并且所選擇的議題在符合教學(xué)目標(biāo)要求的同時(shí)，也要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

（二）選擇合適的內(nèi)容

針對(duì)不同的議題選擇相應(yīng)的閱讀文章是古詩群文閱讀教學(xué)的重要部分，在選擇合適的閱讀內(nèi)容同時(shí)要保證閱讀文章的質(zhì)量，要有利于學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)到知識(shí)。所以在進(jìn)行古詩群文閱讀教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)“群”的理解，圍繞同一議題，搜集古詩，但不可盲目選擇古詩，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)語文教材中的古詩文進(jìn)行分析，在遵守相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理、年齡、實(shí)際學(xué)習(xí)能力和興趣偏好等方面進(jìn)行歸類，或者根據(jù)每一篇古詩的寫作背景、運(yùn)用手法、主題思想、表達(dá)方式，以及作者所表達(dá)的思想情感進(jìn)行篩選，有計(jì)劃地選擇群文閱讀的古詩，保證所選擇的內(nèi)容要以課文教材為基礎(chǔ)，古詩與古詩之間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)聯(lián)性，并且要與學(xué)生的心理特點(diǎn)相吻合，在小學(xué)高年段則可以選擇一些具有一定難度的古詩，同時(shí)教師要能夠?qū)⑺Y選好的古詩進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不能夠毫無順序地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，要按照一定的順序結(jié)構(gòu)將古詩進(jìn)行排列，以獲得最佳的閱讀效果。如可以根據(jù)古詩的主題和特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)式閱讀、分組遞進(jìn)閱讀，或者舉一反三閱讀，通過閱讀多篇同一議題的古詩讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)某種特定的表達(dá)方式、運(yùn)用手法或思想情感等。如果在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)失誤將會(huì)影響到全文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，所以選擇群文閱讀的古詩要非常慎重，要掌握好古詩的主體理解，有效地組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并且要合理地?cái)U(kuò)展到教材范圍之外，推薦學(xué)生閱讀與主題相關(guān)的同類古詩，盡量避免種類混雜的現(xiàn)象，保證群文閱讀教學(xué)能夠發(fā)揮教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）選擇合適的引導(dǎo)問題

教師要在所選定的議題基礎(chǔ)上，選擇合適的引導(dǎo)問題，幫助學(xué)生理解古詩內(nèi)涵。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，設(shè)計(jì)合適的引導(dǎo)問題，促進(jìn)學(xué)生思考與合作，是一種有效的教學(xué)方式，先讓學(xué)生對(duì)古詩文章進(jìn)行單篇閱讀，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多篇閱讀，并且在閱讀過程中進(jìn)行信息的提取與整合，教師要將多篇古詩文章視為一個(gè)整體，選擇具有沖突性或比較性的問題，再利用這些引導(dǎo)問題將多篇故事文章聯(lián)合在一起，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力，在設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題時(shí)教師要考慮到這些問題能夠促進(jìn)學(xué)生的合作探究，時(shí)刻了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度和情況，并且群文閱讀的量較大，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意多方面設(shè)計(jì)問題，讓不同的學(xué)生都能夠有提高。古詩群文閱讀教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的閱讀和理解古詩，而是由教師精心篩選和組織，根據(jù)教學(xué)情況提出引導(dǎo)問題，來進(jìn)行有意義的課堂教學(xué)。

（四）做好閱讀記錄

古詩群文閱讀教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和表達(dá)能力，所以在課堂上教師要盡量給學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合自己的感悟進(jìn)行交流討論，并且通過語言表達(dá)出自己的閱讀感受，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師也可以讓學(xué)生自己將古詩中比較優(yōu)美動(dòng)人或者有含義的句子或片段選出來，在課堂上朗誦，與同學(xué)進(jìn)行分享，使古詩群文閱讀的效果更為廣泛，提高學(xué)生的綜合能力。

三、小學(xué)高年級(jí)古詩群文閱讀有效策略

（一）以趣味探究性為主

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，在進(jìn)行古詩群文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重趣味性和探究性。小學(xué)生在心智上還尚未成熟，容易對(duì)周圍的環(huán)境產(chǎn)生興趣，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)高年級(jí)的小學(xué)生相對(duì)于低年級(jí)的來說，具有更高水平的認(rèn)知能力和一定的想象力、抽象思維能力，所以教師在組織學(xué)生閱讀時(shí)可以選擇有一定難度的古詩，并可以適當(dāng)引用教材之外的古詩。

（二）構(gòu)建閱讀內(nèi)容

古詩的內(nèi)容較為抽象，有一定的難度，對(duì)于小學(xué)生來說理解較為困難，所以在進(jìn)行古詩群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師在內(nèi)容構(gòu)建方面要采用一定的策略和方法。首先，可以根據(jù)所選擇的古詩文關(guān)鍵點(diǎn)把握內(nèi)在聯(lián)系，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)所選擇的議題，在呈現(xiàn)教材中主題一致的古詩的聯(lián)系的同時(shí)，還可以選擇一些教材之外的古詩。其次，要提高古詩群文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師在構(gòu)建內(nèi)容的同時(shí)要把握課堂的教學(xué)形式。例如，開展自主學(xué)習(xí)課，共讀課等，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地從所閱讀的內(nèi)容中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

（三）課堂教學(xué)組織

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要采用有效策略，包括課堂導(dǎo)入的策略，課堂過程的策略和課堂作業(yè)布置的策略等。首先，在課堂的導(dǎo)入方面可以采用古詩主題的直接引入法，教師直接呈現(xiàn)主題，從主題開始引入古詩群文閱讀的相關(guān)內(nèi)容，或者通過多媒體等，來進(jìn)行間接引入，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以將同一議題的古詩主題利用多媒體進(jìn)行展示，更加全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。其次，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)議題靈活使用教學(xué)方法，采用有序的教學(xué)策略，古詩群文閱讀不僅僅是教師將多篇文章教給學(xué)生隨意閱讀，而是要循序漸進(jìn)的引入閱讀內(nèi)容，有序地開發(fā)學(xué)生的理解能力。最后，在課堂作業(yè)布置方面，要能夠幫助學(xué)生練習(xí)和回顧在古詩中所學(xué)的詞句，在布置作業(yè)時(shí)要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，并且要求學(xué)生通過對(duì)同一議題的古詩全文閱讀把握某種相同的表達(dá)方式和運(yùn)用手法等，總結(jié)一定的規(guī)律。

（四）學(xué)會(huì)質(zhì)疑討論

在進(jìn)行古詩群文閱讀教學(xué)時(shí)，不同作者的文章，不同的表達(dá)形式，語言風(fēng)格和題材，學(xué)生在接受豐富的信息的同時(shí)，也有一些難以理解的部分，所以教師在教學(xué)課堂上要多多設(shè)置交流討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全面理解所閱讀的古詩內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度表達(dá)自己的觀點(diǎn)，用于提出問題并與同學(xué)進(jìn)行積極討論。

（五）營(yíng)造良好的閱讀氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)環(huán)境有著直接的關(guān)系，所以營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，能夠幫助學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不僅在課堂上要采用有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法幫助學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂之外也可以通過營(yíng)造良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，可以采用展示書法的方式，將學(xué)生書寫優(yōu)美的古詩貼在教室的墻上，讓學(xué)生抬頭就可以看見古詩，起到潛移默化和熏陶感染的作用。還可以進(jìn)行古詩天天背，可以在黑板上的一個(gè)小角落里，留下每天的背誦任務(wù)，每天一篇古詩堅(jiān)持背誦，課前背一背，課后練一練，日積月累，讓學(xué)生掌握更多的古詩。開展以古詩為主題的班會(huì)，或者學(xué)校組織書香校園等活動(dòng)，舉辦一些古詩默寫，古詩朗誦等比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在良好的氛圍熏陶下，更好地學(xué)習(xí)、收集和背誦古詩文。

四、結(jié)語

目前古詩群文閱讀教學(xué)模式在我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中仍處于探索階段，教師要合理地運(yùn)用有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法，在掌握相關(guān)的理念和操作方式的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)古詩全文閱讀內(nèi)容的整理，解決古詩材料的選擇問題，減輕學(xué)生對(duì)古詩學(xué)習(xí)的壓力。在進(jìn)行古詩群文閱讀教學(xué)時(shí)，要始終圍繞學(xué)生、議題、教材等幾個(gè)要素，有效提高教學(xué)質(zhì)量，按照學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力和想象能力，收集相關(guān)的古詩，根據(jù)議題合理地設(shè)置引導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高閱讀素養(yǎng)和閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于澤元，王雁玲，黃利梅.群文閱讀：從形式變化到理念變革[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013（6）.

[2]林瓊.群文閱讀教學(xué)：一種新型的閱讀課型[J]. 教育探究，2014（6）.

[3]劉秀琴.“五步教學(xué)法”在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（9）.

[4]程軍.小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略研究[J].學(xué)周刊，2016（8）.