談小學(xué)低年級口算教學(xué)策略

張海琴

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，比較重要的一個(gè)技能就是口算，口算技能的熟練，可以在很大程度上提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，而且還可以加深對數(shù)學(xué)的理解，知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用也會(huì)變得更加的透徹。所以，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)低年級口算技能的培養(yǎng)做詳細(xì)的闡述，同時(shí)就作者自身平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勏嚓P(guān)的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;口算;習(xí)慣;技能;學(xué)以致用

口算是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中非常重要的一項(xiàng)技能，他是作為估算和筆算的基礎(chǔ)，不僅僅是對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，在今后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，口算技能的熟練都能夠很大程度上提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。口算從一般情況上來說，是從數(shù)字運(yùn)算的高位開始計(jì)算，最后直接算出得數(shù)，在整個(gè)過程當(dāng)中所依靠的僅僅是腦子思維，對與運(yùn)算過程當(dāng)中出現(xiàn)的算術(shù)步驟，將會(huì)短暫的保存在腦海中，沒有固定的法則。

一、激發(fā)興趣，形成口算習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生往往意志力表現(xiàn)得比較薄弱，不能夠很好的對自身進(jìn)行控制，而且還會(huì)對別人產(chǎn)生很強(qiáng)烈的依賴性，如果一件事沒有什么興趣而且難度很大的時(shí)候，他們就會(huì)很難長期的維持，但是小學(xué)生的好奇心是非常強(qiáng)烈的，所以教師要利用小學(xué)生的好奇心的習(xí)慣，來激發(fā)他們練習(xí)自身口算技能的興趣，強(qiáng)化口算的習(xí)慣，到最終形成口算習(xí)慣。我將學(xué)生分成了幾個(gè)小組進(jìn)行口算技能的競賽，這些小組之間各派出一個(gè)人擔(dān)任裁判，然后每一隊(duì)輪流派出選手來答題，這些題都是口算題，裁判們負(fù)責(zé)計(jì)分和計(jì)時(shí)，口算速度快和口算得分高的就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的有趣的比賽，引起了大家的好奇心和好勝心，大家都會(huì)紛紛努力提高自己的口算能力來獲勝。

二、注重方法，形成口算技能

每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，所采取的方法都是不一樣的，這些方法大多數(shù)都是根據(jù)自身的情況量身定制的。但是雖然學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，但是大體上卻存在一定程度上的相似性，所以口算技能的培養(yǎng)也可以通過交流來進(jìn)行。

比如說在教學(xué)7加上8的時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)通過將兩個(gè)數(shù)字進(jìn)行拆分來運(yùn)算，將7拆成2和5，將8拆成5和3，5加上5是熟悉的運(yùn)算，2+3是簡單的運(yùn)算，然后就迅速算出來了，另外還有的同學(xué)會(huì)直接拆7分為2和5，然后8+2=10，最后10+5=15，這樣的方法也更加簡單，另外還有的同學(xué)會(huì)心中想，兩個(gè)都沒滿10，先讓一個(gè)數(shù)字滿10，然后再從另外一個(gè)數(shù)字剩下的中取，最后取到15.這些方法多種多樣，注重學(xué)生之間的口算技能交流，可以博采眾長，優(yōu)化技能。

三、講究技巧，做到循序漸進(jìn)

由于口算是一個(gè)由學(xué)生的大腦思考，然后經(jīng)過嘴巴講出來的過程，所以在培養(yǎng)小學(xué)生口算能力時(shí)，應(yīng)首先從鍛煉學(xué)生的大腦思維入手。進(jìn)行口算訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，教師要尤其重視對技巧的掌握。

首先可以利用多媒體設(shè)備的輔助作用，比如教師講解“兩位數(shù)加一位數(shù)”的口算方法時(shí)，向?qū)W生展示計(jì)算過程的分解圖，然后讓學(xué)生在看圖的過程中了解運(yùn)算步驟，將一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式分解成幾個(gè)簡單的、可以由學(xué)生口算得出的步驟，小學(xué)生掌握了簡化復(fù)雜公式的能力后，其口算能力將有所提升，能運(yùn)用口算解決的數(shù)學(xué)問題也會(huì)越來越多。

其次，教師向?qū)W生布置一些“兩位數(shù)加一位數(shù)”的算式，讓小學(xué)生根據(jù)多媒體設(shè)備上展示的計(jì)算分解方法來計(jì)算得出結(jié)果。比如18+7=（）63+8=（）54+9=（）等。以63+8=（）為例，教師教學(xué)生將63分解成61+2，其中2+8=10、61+10=71，最終得出原式的結(jié)果為71，小學(xué)生掌握了分解的方法解決復(fù)雜的口算問題以后，其運(yùn)用口算得出兩位數(shù)加一位數(shù)結(jié)果的能力也有所提升，在不斷的實(shí)踐練習(xí)過程中熟練了口算方法，有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

四、分類練習(xí)，力求對癥下藥

小學(xué)生由于成長經(jīng)歷不同，思維方式有所差異，雖然在教學(xué)活動(dòng)中教師使用同樣的方式進(jìn)行教學(xué)，但是不同的小學(xué)生有不同的額發(fā)展軌跡，在口算訓(xùn)練中取得的成果或產(chǎn)生的問題也各不相同。對此，教師要想綜合提升班級中所有小學(xué)生的口算能力，就應(yīng)結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施個(gè)性化的分類訓(xùn)練教學(xué)方法。比如按照學(xué)生口算特點(diǎn)，將班級中學(xué)生大致分為馬虎類和低效類兩種學(xué)生，對于馬虎類學(xué)生，教師應(yīng)側(cè)重對他們認(rèn)真審題能力的提升，并且教給這部分小學(xué)生幾種快速有效的檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的方法。對于低效類小學(xué)生，教師應(yīng)重視對他們思維能力的培養(yǎng)，在口算訓(xùn)練的過程中，教師重視這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，用循序漸進(jìn)的方法提升口算能力，然后再以比賽的方式提高他們口算的效率。這種有針對性的口算能力培養(yǎng)方式，有助于綜合促進(jìn)班級學(xué)生口算能力的提升，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

五、學(xué)以致用，培養(yǎng)口算能力

人的能力是在主體的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的，離開了實(shí)踐活動(dòng)即便是有良好的素質(zhì)，良好的環(huán)境和良好的教育，能力也不可能得到一個(gè)很好的發(fā)展。早在古代的時(shí)候，就有相關(guān)的唯物主義哲學(xué)家王充指出，施用累能的觀點(diǎn)，也就是說，所謂能力都是在使用過程當(dāng)中逐步積累起來的，對于口算技能來說也是如此，不僅要在課堂中進(jìn)行懸鏈，而且最重要的是對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在生活中進(jìn)行大膽的實(shí)踐，這樣不但對口算能力進(jìn)行了提高，而且還收獲到了成功的快感。

總之，口算技能在小學(xué)數(shù)學(xué)階段是非常重要的技巧，對于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此。另外還有一些點(diǎn)需要注意，口算的訓(xùn)練模式不能過于單一，要有一定的趣味性，這樣才可以持久的進(jìn)行訓(xùn)練，此外口算之后，要培養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣，保證正確率。

參考文獻(xiàn)：

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