淺析如何提高小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的有效性

徐冬

摘 要：學(xué)好小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)知識，不只是簡單的計算與運(yùn)算，而是要在實踐中檢驗學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用能力。這就需要教師在實踐教學(xué)中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動去思考和學(xué)會運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，這樣才能有效提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中高年級;教學(xué)實踐;有效性

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中十分重要的一門學(xué)科，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷提高教學(xué)實踐的有效性，才會使更高效消化和吸收相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并為以后學(xué)習(xí)高層次的數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。對此，教師要注重教學(xué)方式，恰當(dāng)應(yīng)用實踐共同教學(xué)。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以使數(shù)學(xué)課更具趣味性。

一、優(yōu)化教學(xué)方式加深學(xué)生理解

教學(xué)方式是教師提高教學(xué)實踐有效性的關(guān)鍵，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師將以往老套的教學(xué)方式加以優(yōu)化，在教學(xué)過程中將理論與實踐結(jié)合起來授課。這樣更有助于拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率。

比如，《多邊形的面積》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，對于學(xué)生而言便具有一定的難度，教師直接講授，容易令學(xué)生出現(xiàn)掌握不扎實的情況?；c些，教師便可以在課前準(zhǔn)備一些積木，和多邊形的圖片來輔助教學(xué)。課程開始時，教師可以先問學(xué)生：“同學(xué)們，生活中的圖形都包含哪些呢？”。學(xué)生便會回答：“有三角形、長方形、圓形?！?。接著，教師再說：“還有一種圖形，既不是三角形也不是長方形，更不是圓形。同學(xué)們知道是什么圖形嗎？”。接著，便拿出一些多邊形的圖片讓學(xué)生觀看。學(xué)生觀看后，教師再說：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過三角形、長、正方形面積的計算，那么多邊形的面積應(yīng)該要如何來計算呢？”。學(xué)生聽后，便會產(chǎn)生好奇心。接下來，教師便可以拿出積木，并用積木組成一個多邊形。同時，讓學(xué)生觀看這個多邊形是由哪幾個圖形組成的。學(xué)生通過觀看便會快速理解該如何去分解多邊形，并進(jìn)行面積計算。之后，教師再將積木分到學(xué)生手中，并讓學(xué)生分組探索不同的多邊形。并對學(xué)生說：“同學(xué)們，現(xiàn)在四人一組，每組集體討論不同形狀的多邊形，并用積木拼組出來，看一看哪一組同學(xué)拼組的與眾不同。同時，記錄下這個多邊形都是由什么圖形組成的?！薄＿@樣使可以使學(xué)生通過探索、實踐更加靈活掌握這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，并加深記憶。

教師通過優(yōu)化教學(xué)方式，不僅可以加深學(xué)生的理解，還可以使學(xué)生動手能力得到提高，對促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展也有十分重要的作用。同時，也會令教學(xué)的有效性有效提高。

二、通過生活案例提高教學(xué)有效性

生活中可以體現(xiàn)許多的數(shù)學(xué)知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中，導(dǎo)入相關(guān)的生活案例，可以更有效調(diào)動學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思考。同時，也會令學(xué)生在實踐過程中，更加透徹理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而令教學(xué)的有效性不斷提高。

比如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《怎樣滾得遠(yuǎn)》知識時，教師便可以在課前準(zhǔn)備一些硬紙板、小塊積木，在教學(xué)實踐時，引導(dǎo)學(xué)生去親自驗證相關(guān)的結(jié)論，進(jìn)而使學(xué)生充分理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時，教師可以先這樣來問學(xué)生：“同學(xué)們，滑梯喜歡玩嗎？”。學(xué)生聽后，便會立即回答教師：“喜歡”。之后，教師再說：“同學(xué)們清楚滑梯與地面的角度通常是多少嗎？”。學(xué)生便會產(chǎn)生疑惑。此時，教師再說：“滑梯可以將人滑動出去較遠(yuǎn)的距離，便與它的角度有直接的關(guān)系。同學(xué)們想不想了解一下呢？”。此時，教師便可以將課前準(zhǔn)備的實踐用品發(fā)到學(xué)生手中。并說：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來親自試驗一下，物體在30度、45度、60度和90度的滑坡上滾動的距離分別有多遠(yuǎn)?！辈⑶?，讓學(xué)生分別記錄滾動的距離。接下來，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生將硬紙板擺放出不同的角度，并將鉛筆放在上面滾動，深入去探索不同的數(shù)據(jù)。

這樣便會使學(xué)生通過親自動手實踐，總結(jié)出：“角度過高和過低，物體滾動的距離均不遠(yuǎn)，硬紙板傾斜成45度角時，滾動的距離最遠(yuǎn)?！苯又?，教師再問學(xué)生：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們清楚為何滑梯會與地面成45度角了嗎！”便會使學(xué)生充分理解其中的含義。

三、創(chuàng)建表演情境提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較枯燥，難免會使學(xué)生產(chǎn)生乏味的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師可以將數(shù)學(xué)知識與生活融于一體，在講授完理論知識后，為學(xué)生創(chuàng)建表演情境，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，不僅可以有效提高數(shù)學(xué)課的趣味性，還可以使教學(xué)質(zhì)量有效提高。

比如，《整數(shù)四則混合運(yùn)算》數(shù)學(xué)知識中，在生活中十分常用，教師便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容還為學(xué)生創(chuàng)建表演情境，幫助學(xué)生更加扎實掌握這部分知識。教師可以先導(dǎo)入一個生活案例引導(dǎo)學(xué)生思考：“幼兒園中設(shè)立了美術(shù)班、書法班還有合唱班。其中美術(shù)班15人、書法班的人數(shù)是美術(shù)班的2倍，合唱班有8人，請問三個特長班的總?cè)藬?shù)是多少呢？”。并且，在黑板上列出等式：15+15×2+8=？之后，再通過引導(dǎo)，使學(xué)生清楚運(yùn)算順序。當(dāng)學(xué)生掌握運(yùn)算法則后，教師便可以通過去游樂園游玩的情景，讓學(xué)生實際來表演，并給學(xué)生一些不同面值的人民，用于表演。教師可以這樣來向?qū)W生介紹：“游樂園的門票是大人48元，兒童25元，總計有5名大人帶領(lǐng)7名兒童去游玩。同學(xué)們，親自表演一下，并運(yùn)算出所要花費(fèi)的人民幣總額?！?。之后，教師便可以選出進(jìn)行表演的學(xué)生，并為學(xué)生布置好表演的場地。當(dāng)學(xué)生開始表演時，教師再分別將不同面值的人民幣發(fā)給扮演售票員和扮演兒童家長的學(xué)生。這樣便會使學(xué)生在課堂上再現(xiàn)生活中的情景，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

教師通過創(chuàng)建表演情境，不僅可以使學(xué)生更加扎實掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程更加有趣，學(xué)生也會越來越喜歡上數(shù)學(xué)課。

總結(jié)：

總而言之，提高小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的有效性，教師要從加深學(xué)生理解的角度出發(fā)，去設(shè)計教學(xué)方案。不僅要讓學(xué)生親手實踐，還要將數(shù)學(xué)與生活融為一體，才會促進(jìn)學(xué)生思考，并透徹理解、掌握教師所傳授的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。并且，教師要恰當(dāng)應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，令教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動，才會令教中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的有效性不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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