小學(xué)數(shù)學(xué)

”政策? ?小學(xué)數(shù)學(xué)? ?核心素養(yǎng)“雙減”政策的出臺(tái)，讓作業(yè)設(shè)計(jì)受到廣泛關(guān)注，如何設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的作業(yè)成為教師需要重點(diǎn)研究的課題。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)情況來(lái)看，仍然存在很多問(wèn)題，如枯燥乏味、缺乏探究性、脫離生活實(shí)際、過(guò)于統(tǒng)一等。為了充分發(fā)揮作業(yè)的功效，教師應(yīng)融合“雙減”政策理念，依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)。一、“雙減”政策對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一些教師片面地認(rèn)為知識(shí)的鞏固與記憶需要通過(guò)大量做題去實(shí)現(xiàn)，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)。這種

責(zé)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂發(fā)言；學(xué)生交流；學(xué)為中心；教學(xué)生成課上，教師提出問(wèn)題。一位學(xué)生回答后，教師又問(wèn)：誰(shuí)有補(bǔ)充發(fā)言？第二位學(xué)生起立發(fā)言。發(fā)言完畢，教師評(píng)點(diǎn)，接著提出下一個(gè)問(wèn)題……這樣的教學(xué)場(chǎng)景，我們太熟悉了。在持續(xù)的觀課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律。一位學(xué)生發(fā)言之后，教師一般會(huì)有兩種表現(xiàn)。第一種表現(xiàn)是，對(duì)發(fā)言的學(xué)生給予肯定與表?yè)P(yáng)，接著提出下一個(gè)問(wèn)題，再邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。第二種表現(xiàn)如上，即轉(zhuǎn)向班上其他學(xué)生提問(wèn)：還有補(bǔ)充發(fā)言嗎？也就是說(shuō)，第一位學(xué)生發(fā)言之后，可能有

組合作學(xué)習(xí)：小學(xué)數(shù)學(xué)：課堂教學(xué)引言：傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中大多數(shù)教師都單一的像小學(xué)生傳授知識(shí)理論，學(xué)生在實(shí)習(xí)中很少有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考時(shí)間，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大幅度下降甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。小組合作學(xué)習(xí)模式的普及改變了教師的觀點(diǎn)，他們更加著重于學(xué)生課堂主體地位，給他們足夠的空間和時(shí)間思考討論和參與活動(dòng)，所以對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的落實(shí)和研究是必然的。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析社會(huì)不斷發(fā)展背景下，很多行業(yè)在人才上的需求呈現(xiàn)出多元化，正是如此政府和各界人士更加重視教育改革?，F(xiàn)

雙減”背景;小學(xué)數(shù)學(xué);分層作業(yè)一、前言作業(yè)既是課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分，也是課堂教學(xué)內(nèi)容行之有效的延伸部分，做好作業(yè)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)過(guò)程中需要著重備課的地方。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓作業(yè)達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的目的，往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)讓學(xué)生大量的練習(xí)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，而在當(dāng)前“雙減”背景下，要求為學(xué)生減負(fù)，題海戰(zhàn)術(shù)將不再適用，就需要教師來(lái)探索有效的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，即分層作業(yè)設(shè)計(jì)。二、巧妙開(kāi)展分層作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到培養(yǎng)在小學(xué)階段的教學(xué)中，學(xué)生

詞】大單元;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);重構(gòu)路徑作者簡(jiǎn)介：錢(qián)爽（1991.09—），女，江蘇省常州市溧陽(yáng)市戴埠中心小學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師。新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法。由此，單元教學(xué)理念“應(yīng)運(yùn)而生”。教師運(yùn)用單元教學(xué)，能夠全面展現(xiàn)單元內(nèi)各環(huán)節(jié)的內(nèi)容，使學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠聯(lián)系前后，深挖知識(shí)內(nèi)涵，了解更深層面的內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。因此，重構(gòu)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師提升教學(xué)質(zhì)量、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)面的重要手段。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;培養(yǎng);提高;策略有效的來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力很重要，這不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要完成的一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力也起著積極的促進(jìn)作用?；诖?，教師應(yīng)該要優(yōu)化教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效果。本文主要圍繞著提高小學(xué)生運(yùn)算能力的策略進(jìn)行了分析，以供參考與借鑒。1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍由于小學(xué)生的年齡比較小，注意力很難集中。教師要想確保運(yùn)算教學(xué)能夠順利實(shí)施，首先要做的就是營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的

施路徑 ? 小學(xué)數(shù)學(xué) ? 教學(xué)策略單元整體教學(xué)的思想就像是努力讓學(xué)生看到一片森林，而不是只看到某一棵樹(shù)。在常態(tài)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于以課時(shí)為單位進(jìn)行授課。但是，就教材的安排來(lái)看，以單元為主題的數(shù)學(xué)知識(shí)很難被獨(dú)立成一個(gè)個(gè)課時(shí)，事實(shí)上，同一單元內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)都存在著內(nèi)在的聯(lián)系。從整體上看，數(shù)學(xué)單元涵蓋的是某一個(gè)相對(duì)大一些的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生要想能夠切實(shí)掌握這些知識(shí)，就要循序漸進(jìn)、從易到難地厘清所有知識(shí)，以期形成完備的知識(shí)體系?？墒?，教師也不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)單元的

問(wèn)題簡(jiǎn)單化;小學(xué)數(shù)學(xué);解題策略小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠?qū)?shù)學(xué)題目進(jìn)行靈活準(zhǔn)確的解決。數(shù)學(xué)老師要通過(guò)基礎(chǔ)性題目的設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)不同的解題思路進(jìn)行主動(dòng)探索，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)采用多元化的方式將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理，提高學(xué)生的解題效率和解題質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的解題目能力。下面就針對(duì)復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的小學(xué)數(shù)學(xué)解題策略進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。一、在數(shù)學(xué)解題中利用假設(shè)法將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化假設(shè)法在小學(xué)數(shù)學(xué)解題過(guò)程中應(yīng)用的概率比較高。利用假設(shè)

式電子白板;小學(xué)數(shù)學(xué);靈動(dòng)課堂【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）08-0084-03【Abstract】The interactive electronic whiteboard is gradually developed based on information technology. It has unique advantages in mathem

考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)策略引 言：教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》明確指出：“研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。[1]”小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，這也說(shuō)明我們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中有很多契機(jī)去滲透核心素養(yǎng)，要求教學(xué)者能夠找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。調(diào)查當(dāng)前的小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在學(xué)科核心素養(yǎng)缺失的問(wèn)題，造成這種現(xiàn)象的原

?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感;微課;應(yīng)用意識(shí);課前預(yù)習(xí)中國(guó)有句古話(huà)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話(huà)強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)，作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生通過(guò)課前的閱讀、思考、分析，甚至練習(xí)整理出接下來(lái)要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也就是讓學(xué)生去自學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，給學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的舞臺(tái)。課前微課是指在課前針對(duì)每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，及每個(gè)新例題等內(nèi)容進(jìn)行的微課視頻制作，以視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式向?qū)W生展現(xiàn)要學(xué)習(xí)的

。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)誤資源;高效課堂由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)著諸多不確定因素。學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，本身就是一種特殊的課堂生成，是學(xué)生真實(shí)的流露，是學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)，對(duì)教師而言，也是一種可貴的教學(xué)資源。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要巧妙利用課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤資源，變“廢”為“寶”。一、錯(cuò)誤資源成因分析1.數(shù)學(xué)的抽象性造成的錯(cuò)誤由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有高度的抽象性，而學(xué)生受自身思維特點(diǎn)和理解水平的限制，對(duì)于所學(xué)概念的本質(zhì)屬性和數(shù)學(xué)原理的普遍意義難以理解

?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)文化；數(shù)學(xué)課堂【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）01—0170—02數(shù)學(xué)是理論性和系統(tǒng)性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，且兼具文化內(nèi)涵。隨著新課程改革的逐漸深入，將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越受到教育各界人士的關(guān)注。新課標(biāo)明確提出：“數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！边@為教師教學(xué)提供了參考方向。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研究教材，了解編寫(xiě)意圖，積極挖

果。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);評(píng)價(jià)方式前言：小學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要科目是數(shù)學(xué)。中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)促進(jìn)師生互動(dòng)的過(guò)程。平時(shí)教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分討論數(shù)學(xué)活動(dòng)的技巧，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，與他人進(jìn)行交流，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)員是學(xué)習(xí)者，教師是講師。所以在課堂教學(xué)中，教師要注意觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以培養(yǎng)他們的能力。學(xué)生不僅要注意成績(jī)，還要注意他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)估是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。老師的評(píng)價(jià)既會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又會(huì)影響

：自主探究;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-145引言自主式探究學(xué)習(xí)的方法需要學(xué)生在教師的啟示和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的情緒和感官體驗(yàn)，通過(guò)他們自主動(dòng)手、動(dòng)腦等，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)與探究。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行自主式探究學(xué)習(xí)的模式，老師需要學(xué)會(huì)正確的引導(dǎo)并協(xié)助小學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己分析、探究、處理問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升他們的動(dòng)手實(shí)

見(jiàn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);核心素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-041小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生步入學(xué)生生涯的打基礎(chǔ)階段，知識(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，目的是讓教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)入門(mén)并主要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立起數(shù)學(xué)思維。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，活躍跳脫，想象力豐富，因此，在面對(duì)極具有邏輯性的數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，使學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)形培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在目前，小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是有一

】語(yǔ)言魅力;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率引言：現(xiàn)價(jià)段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要采用的教學(xué)方法是講授法，所以在很大程度上教師的課堂語(yǔ)言會(huì)決定本堂課的教學(xué)效率，會(huì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作整體進(jìn)度。由此可見(jiàn)，教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有著不可取代的重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)理性知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)科，與其他學(xué)科相比較為特殊性，對(duì)于身心發(fā)展極其不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言如果過(guò)于科學(xué)性，小學(xué)生就會(huì)難以理解，最后導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率偏低。此時(shí)，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅

助。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用策略數(shù)學(xué)是一門(mén)和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密的一門(mén)學(xué)科，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中采用生活化的教學(xué)手段可以更加符合素質(zhì)教育的要求，擺脫應(yīng)試教育的弊端，更好的發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且運(yùn)用生活化教學(xué)的方式可以使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。但是由于受到我國(guó)教學(xué)環(huán)境的影響，采用生活化教學(xué)的方式并沒(méi)有給發(fā)揮出它真正的優(yōu)越性，這是以后教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意的地方。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中生活化教學(xué)方法應(yīng)用的意

：希沃白板;小學(xué)數(shù)學(xué);圖形教學(xué);應(yīng)用策略希沃白板平臺(tái)是一個(gè)全方位集成化的平臺(tái)，教師可以在這樣一個(gè)平臺(tái)之上找到自己想要的任何教學(xué)資源，并且也可以做到一些高難度圖形的形成，教師可以以此為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)，通過(guò)一些更加直觀的推導(dǎo)方式，將平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以大幅度提高小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的有效性。一、巧用希沃白板完善推導(dǎo)過(guò)程因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)之中，要是想要讓學(xué)生快速地理解圖形相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，只能通過(guò)板書(shū)的方式將圖形呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但這樣的

考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂一、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足之處（一）教學(xué)模式缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，存在著一定的問(wèn)題和不足，首先體現(xiàn)在教學(xué)模式中，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。開(kāi)展一堂完整且良好的數(shù)學(xué)課堂，最關(guān)鍵的地方在于做好課前的教學(xué)計(jì)劃方案，但是相關(guān)的數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)認(rèn)為提高學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力是主要的，從而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中

考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-307在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，人們對(duì)于數(shù)學(xué)的印象是枯燥抽象，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)成為各科學(xué)科中最為難懂難以理解的科目，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不理想，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，對(duì)于未來(lái)小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展起到了消極的影響，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極的應(yīng)用生活化的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的橋梁，為學(xué)生打造生動(dòng)有趣的生活化教學(xué)課堂，促使學(xué)生積極的參與

：學(xué)習(xí)習(xí)慣;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);培養(yǎng)策略近年來(lái)，國(guó)家教育更加注重素質(zhì)教育的拓展，對(duì)人才有著更高的要求，不僅包括有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、還對(duì)人才的品德、體魄、審美以及良好的學(xué)習(xí)等都有影響。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)更多領(lǐng)域多層次數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與思考。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。一、小學(xué)生數(shù)學(xué)不良習(xí)慣及成因（一）學(xué)生上課注意力不集中，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有抵觸小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，心智還不夠成熟，貪玩，因此上課過(guò)程缺乏專(zhuān)

：動(dòng)態(tài)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)對(duì)策以往教學(xué)中教師更注重教學(xué)任務(wù)，在實(shí)際課堂教學(xué)中也沒(méi)有為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，整體課堂學(xué)習(xí)過(guò)于呆板單一，缺少靈活性和動(dòng)態(tài)性[1]。這種情況下就需要教師轉(zhuǎn)變思路，能夠?qū)滩馁Y源進(jìn)行開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，尊重學(xué)生的主體地位，以多種手段提高教學(xué)的趣味多樣性，讓學(xué)生在高效互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)中提升綜合能力，增強(qiáng)動(dòng)態(tài)課堂的作用價(jià)值。一、小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)課堂構(gòu)建要求分析在動(dòng)態(tài)課堂構(gòu)建時(shí)教師需要對(duì)其基礎(chǔ)要求進(jìn)行了解，才能提高動(dòng)態(tài)課堂后續(xù)實(shí)施的有效性。①以生

?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);途徑分析引言在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既有助于促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，也是適應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然要求。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，結(jié)合核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，才能更好地提高教學(xué)的有效性。但是當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式相對(duì)固化，沒(méi)有充分構(gòu)建以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂，忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、學(xué)習(xí)興趣低下，難以提升學(xué)習(xí)成效。因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心

?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);轉(zhuǎn)變學(xué)困生;尋找落后原因;轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度;制定短期可實(shí)現(xiàn)目標(biāo);制定科學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段之前，不重視學(xué)習(xí)，好玩性太強(qiáng)，將不利習(xí)慣帶入到學(xué)習(xí)生活中，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的效率，甚至出現(xiàn)了抵觸學(xué)習(xí)的情緒，進(jìn)而逐步轉(zhuǎn)變成為學(xué)困生。為了轉(zhuǎn)變學(xué)困生的不利處境，教師應(yīng)當(dāng)了解每一位成績(jī)不好的學(xué)生，從根本上扭轉(zhuǎn)其學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)其熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)困生的策略做出如下討論，希望能為廣大教師帶來(lái)一定的

究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-303小學(xué)復(fù)習(xí)課在小學(xué)課程教育中起著關(guān)鍵的重要，由于人的記憶是有變化規(guī)律的，隨著時(shí)間和知識(shí)接受量的變化，遺忘速度也會(huì)加快。所以，學(xué)生在接受新知識(shí)點(diǎn)后，需要在一定時(shí)間之后的復(fù)習(xí)課來(lái)進(jìn)行鞏固。但是，在小學(xué)生這個(gè)年齡段，一般喜歡上新授課，它新鮮感足趣味性強(qiáng)，而不喜歡復(fù)習(xí)課的枯燥乏味。如何提高學(xué)生的興趣，如何改善復(fù)習(xí)課的模式，是一項(xiàng)難題。1.小學(xué)數(shù)學(xué)課復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀對(duì)于

。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 《三角形的面積》 自主學(xué)習(xí) 有效教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）09-0088-02《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。參與實(shí)踐、自主探究、交流協(xié)作都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。在人教版五年級(jí)上冊(cè)《三角形的面積》一課中，教師應(yīng)積極挖掘有探究意圖、能承載數(shù)學(xué)意識(shí)、含有數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)內(nèi)容，要充分發(fā)揮課本例題、習(xí)題的功能，以課本例

點(diǎn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)題管理;干預(yù);策略中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-376引言小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)因?yàn)榫哂幸欢ǖ膹?fù)雜性，所以當(dāng)學(xué)生經(jīng)常性出現(xiàn)某一類(lèi)型題目錯(cuò)誤時(shí)，這種錯(cuò)誤還會(huì)延續(xù)在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)不斷的錯(cuò)誤重復(fù)形成惡性循環(huán)。這種惡性循環(huán)不僅導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的信心降低，還會(huì)使得教師無(wú)從琢磨和下手，這種情況出現(xiàn)的主要原因就是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行有效的管理。就目前所做的諸多研究和實(shí)驗(yàn)來(lái)看，對(duì)同一班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行一次考試，考試結(jié)束后，

多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用策略隨著素質(zhì)教育的推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)教學(xué)新理論，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)存在的問(wèn)題（一）多媒體技術(shù)應(yīng)用方式單一多媒體技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要工具，在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，許多教師存在多媒體技術(shù)應(yīng)用方式較為單一的問(wèn)題。由于對(duì)多媒體技術(shù)的理解不夠深刻，許多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體技術(shù)就是

鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略《義務(wù)教數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要充分地利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)遷移生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。此要求凸顯出了生活化的教學(xué)理念。我國(guó)著名的教育家陶行知先生在長(zhǎng)期的教學(xué)研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)生活，據(jù)此提出了生活教育理念，呼吁教師打破教學(xué)、課堂限制，將學(xué)生帶入廣闊的生活天地中，使學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，既能有效地學(xué)習(xí)知識(shí)

?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算課;教師;低年級(jí)對(duì)于小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提升，不少數(shù)學(xué)教師都認(rèn)為唯有“多學(xué)多練”才是“王道”。因此，課堂上占用絕大部分時(shí)間用于講算法、讓學(xué)生做大量練習(xí)。我們并不否認(rèn)練習(xí)的重要作用，但是枯燥、單一的教學(xué)，久而久之，會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣降低，甚至嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。構(gòu)建生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生在計(jì)算課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，促使從學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行“多學(xué)多練”轉(zhuǎn)向“自覺(jué)”，才是真正提升數(shù)學(xué)計(jì)算課效率的關(guān)鍵所在。以下

助。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問(wèn)；有效性的策略中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）12-0047隨著新課改不斷推進(jìn)，課堂提問(wèn)作為一種教學(xué)技能，越來(lái)越受各科教師的重視。將其合理運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生積極思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。不過(guò)就具體情況來(lái)看，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只顧著對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。即便有教師提出一些問(wèn)題，不過(guò)往往也就是簡(jiǎn)單地走形式，難以起到實(shí)質(zhì)性的效果

”。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與式學(xué)習(xí);教學(xué)策略]在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們可以看出，當(dāng)代教學(xué)提倡采用自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，更希望課堂能夠與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)交流與活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探究中逐步掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想及適合自己的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際教學(xué)課堂上，如果氣氛是消極的，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)的，那么即使教師知識(shí)講解的很到位，學(xué)生能夠吸收的也十分有限，同時(shí)也不利于學(xué)生潛力及個(gè)性的發(fā)揮;相反，如果課堂氣

：研學(xué)后教;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)就是讓學(xué)生借助已有知識(shí)獲取新知，并使學(xué)習(xí)成為一種思考的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，科學(xué)技術(shù)日新月異，大量先進(jìn)的電子設(shè)備進(jìn)入我們的教學(xué)課堂管理中，大大地提高我們的教學(xué)效率。但是這些電子產(chǎn)品也影響到學(xué)生，學(xué)生沉迷在電子游戲中;由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，部分學(xué)生往往懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，

的。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);課堂教學(xué);具體策略情境教學(xué)方式是在新課改背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式。情境教學(xué)不僅能夠改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏難心理，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，既能夠讓學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中提升自己的數(shù)學(xué)自信。既然創(chuàng)設(shè)情境作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生素養(yǎng)的重要途經(jīng)，那么，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上創(chuàng)設(shè)怎樣的情境來(lái)把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為具體生動(dòng)以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

驗(yàn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略小學(xué)生處于數(shù)學(xué)啟蒙階段，也是興趣和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，如果教師教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，難以夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而生活化教學(xué)不僅考慮了學(xué)生的接受能力，也考慮了學(xué)生的情感訴求，使得學(xué)生可以在相對(duì)輕松、親切的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有效掌握知識(shí)和技能。因此，本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為起點(diǎn)，闡述生活化教學(xué)法的實(shí)踐策略。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題（一）學(xué)生興趣不足小學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，他們思想幼稚，行為任性，缺乏自主學(xué)

體。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)思維;生活實(shí)際;應(yīng)用意識(shí)現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)典型特征就是數(shù)學(xué)應(yīng)用的空前發(fā)展，許多抽象的數(shù)學(xué)理論在人們生活的各個(gè)方面得到了應(yīng)用，成為人們認(rèn)識(shí)世界、解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具。但長(zhǎng)期以來(lái)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)缺失的現(xiàn)象，特別是以往常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)中更注重對(duì)技能、技巧的訓(xùn)練，只講抽象的數(shù)學(xué)公式和結(jié)論，不講數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際來(lái)源和應(yīng)用方法。盡管目前教育改革已正視這方面的問(wèn)題，但與課程目標(biāo)的要求還存在一定的差距。對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

：數(shù)學(xué)思想;小學(xué)數(shù)學(xué)﹔融合路徑中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）12-0141-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.070一、數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)與作用顧名思義，數(shù)學(xué)思想就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要掌握的解題思路與方法。其本質(zhì)是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中通過(guò)意識(shí)反映出來(lái)的，經(jīng)過(guò)大腦思維思考而產(chǎn)生的結(jié)果，是對(duì)數(shù)學(xué)理論本質(zhì)的一種意識(shí)與反應(yīng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由

動(dòng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐;回歸教材;突破局限;重視實(shí)踐;注重基礎(chǔ)在小學(xué)階段的教學(xué)課堂中，各個(gè)科目的任課教師，所承受的教學(xué)壓力，都是非常巨大的。雖然在小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)，并不是特別的多，但是因?yàn)閷W(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，都是處于起步發(fā)展的階段，這樣就讓任課教師在推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度的過(guò)程中，遇到了非常多的困難。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以先發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，然后在夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在為學(xué)生提供發(fā)展空間的過(guò)程中，教師也可以設(shè)置不同的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行

的。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中高年級(jí);教學(xué)實(shí)踐;有效性前言：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中十分重要的一門(mén)學(xué)科，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷提高教學(xué)實(shí)踐的有效性，才會(huì)使更高效消化和吸收相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并為以后學(xué)習(xí)高層次的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，教師要注重教學(xué)方式，恰當(dāng)應(yīng)用實(shí)踐共同教學(xué)。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以使數(shù)學(xué)課更具趣味性。一、優(yōu)化教學(xué)方式加深學(xué)生理解教學(xué)方式是教師提高教學(xué)實(shí)踐有效性的關(guān)鍵，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師將以往老套的教學(xué)方式加以?xún)?yōu)化，在教學(xué)過(guò)程中將理論

：探究模式;小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐課引言：探究性教學(xué)是一種注重培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和探究的教學(xué)模式，而設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐課程的目的，就在于讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。目前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐課的教學(xué)中出現(xiàn)了重視程度不足、引導(dǎo)方法不正確的現(xiàn)象。教師需要更好地應(yīng)用探究性教學(xué)模式，從而在提高課堂效率的同時(shí)也有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。一、基于探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課開(kāi)展現(xiàn)狀1、教學(xué)理念落后，重視程度不足部分小

?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2021）36-0022-02Thinking on the Application of the Teaching Model of Cooperative Learning in Primary School Mathematics Group（Primary School Affiliated to Huaiyin

：生活教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略前言小學(xué)生的年齡相對(duì)于其他義務(wù)階段來(lái)說(shuō)還比較小，他們大多缺乏抽象和邏輯思維，因此在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不理想。數(shù)學(xué)課注意力不集中，課堂反應(yīng)差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。教師教小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生平時(shí)接觸的事物，創(chuàng)造一個(gè)更加貼近生活的教育環(huán)境，放松的課堂氣氛有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確理解。目前，在以生活為導(dǎo)向的教育模式下，教師不僅要有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法，還要有相應(yīng)的生活導(dǎo)向的改變，將講授的課堂內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合。一、生活化教學(xué)策略的應(yīng)

詞：多元化;小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題的方法;教學(xué)研究一、 采用小組合作教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只教給學(xué)生單一的分析思路，而學(xué)生只被動(dòng)地接受教師教授的解決問(wèn)題的方法，并將其運(yùn)用到解決問(wèn)題的過(guò)程中，這不僅極大地限制了學(xué)生思維的發(fā)展，但同時(shí)也使學(xué)生失去了自主探索的意識(shí)，大大降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生創(chuàng)造自由舒緩的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生

略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);支架;策略在學(xué)生遇到思維障礙、學(xué)習(xí)斷層時(shí)，教師要借助于搭建支架，建立新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，讓知識(shí)與生活之間變得零距離，能引發(fā)學(xué)生的循序攀爬，幫助他們順利跨越“鴻溝”，從而能促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解、數(shù)學(xué)原理的把握。在學(xué)生掌握知識(shí)后，教師順利撤出支架，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，從而能使綜合素養(yǎng)提升。一、搭建問(wèn)題支架，引發(fā)深度思考問(wèn)題支架的搭建，能促進(jìn)知識(shí)的理解、困難的診斷、內(nèi)容的記憶，能引發(fā)學(xué)生的深入思考，讓他們積極投身于問(wèn)題的互動(dòng)交

力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;游戲活動(dòng);師生互動(dòng);分層工作中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)自身比較機(jī)械化的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，運(yùn)用切實(shí)可行的策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的熱情，讓學(xué)生做到帶著積極的探索思維進(jìn)行高效化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要做好激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生帶著正確的情感進(jìn)行數(shù)

考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);策略中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言要提出數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施，首先要了解目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題與不足，進(jìn)行反思與改善。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理利用分層教學(xué)法可以有效地改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)出來(lái)的一些消極現(xiàn)象，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。教師要結(jié)合目前學(xué)生反映出來(lái)的實(shí)際情況，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。一、尊重個(gè)體差異，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)分層教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的差異，大致地將學(xué)生劃分為三個(gè)層

詞】信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)研究信息化是近些年來(lái)一個(gè)較為熱門(mén)的詞匯，而教育信息化所指的主要是教師在教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)工具開(kāi)展教學(xué)，將原本以講授為主的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整為以信息化教學(xué)工具為主要展示媒介的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，信息化教學(xué)開(kāi)展的意義主要為提供給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與教學(xué)展示的有效優(yōu)化，這對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)有著較為重要的價(jià)值。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該能結(jié)合信息化教學(xué)工具的作用進(jìn)行研究，分析其在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)用的方法，并結(jié)合分析的結(jié)果

論。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主探索;游戲小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生的心理尙不成熟，只有在進(jìn)行游戲類(lèi)項(xiàng)目時(shí)，才會(huì)對(duì)其投入更多的注意力及精力。由此教師可在數(shù)學(xué)課堂中，依據(jù)教材內(nèi)容去制定合理的游戲教學(xué)計(jì)劃。一、合理應(yīng)用教學(xué)資源，豐富游戲內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用游戲方式開(kāi)展教學(xué)是一個(gè)好的選擇。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身表現(xiàn)便為抽象的、復(fù)雜的，而在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生集中注意力的時(shí)間短，較難以理解此門(mén)學(xué)科，所以將游戲引入教學(xué)顯得非常

：希沃白板;小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題;策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）27-0084-02為了全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中則需要教師能夠綜合利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，則需要教師能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式和理念，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)素質(zhì)教育，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

的。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)上，并不注重從提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，從而導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴(lài)心理，而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，便成為空談了。針對(duì)這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，并在此過(guò)程中，真正構(gòu)建具有自主性、趣味性以及生活性的授課氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并適時(shí)地結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行針對(duì)性引

：數(shù)學(xué)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);滲透策略引言：伴隨新課改制度的不斷落實(shí)，“數(shù)學(xué)屬于一種文化現(xiàn)象”的觀念早已獲得了公眾的廣泛認(rèn)可。以基礎(chǔ)教育學(xué)的出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)文化的價(jià)值更多顯露于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段內(nèi)所養(yǎng)成的價(jià)值觀上。這除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用之外，還對(duì)數(shù)學(xué)形象的塑造有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、數(shù)學(xué)文化教育的重要意義1.數(shù)學(xué)文化教育對(duì)于學(xué)校建設(shè)的意義學(xué)校是社會(huì)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，在延續(xù)文明、人才培育、知識(shí)創(chuàng)新、文化傳播等方面具有著不可忽視的作用。學(xué)校內(nèi)，被稱(chēng)作“第二教師團(tuán)

法。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;教學(xué)方法中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0193-01眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性和邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念;即：摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式方法，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的擺渡人，而不是掌舵者，切實(shí)注重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得以全面發(fā)展與提高。而問(wèn)題情境教學(xué)法在教學(xué)

生活教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化導(dǎo)入;生活化探究生活是課堂，帶給每個(gè)人不同的經(jīng)歷體驗(yàn)，同時(shí)，也為每個(gè)人留下各自的人生作業(yè)。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，生活既是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要來(lái)源，也見(jiàn)證了教學(xué)方式和變革。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活化教學(xué)策略，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生視野范圍，進(jìn)而增加課堂教學(xué)實(shí)效，而且，更重要的是，生活的未知性和神秘性又有助于學(xué)生探究能力的發(fā)展，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。由此可見(jiàn)，將生活教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中是十分有必要的，是一種行之

法。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);情境教學(xué)在教授低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師需要將學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能使學(xué)生在課堂上不斷掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我們便需要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生在情境中能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。1.借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)為學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在情境中思考相應(yīng)的問(wèn)題，從而將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中。為了能夠讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)

略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);教學(xué)效率;策略分析引言復(fù)習(xí)是指再次學(xué)習(xí)，將以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)重新記憶，重拾舊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加深知識(shí)的理解，提高問(wèn)題解決速度與效率。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)階段，不僅關(guān)乎學(xué)生的升學(xué)也影響學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建。教師要運(yùn)用有效的教育方法與手段，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，合理的延伸課堂，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量，鼓勵(lì)自主探究，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)興趣以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《生活中的負(fù)數(shù)》 的相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)講解為例，運(yùn)用

合等關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;培養(yǎng)策略引言新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。審題是解決問(wèn)題的前提和關(guān)鍵，是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，所以，學(xué)生的審題能力、審題習(xí)慣對(duì)于他們自身的持續(xù)發(fā)展就顯得尤為重要。低年級(jí)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，有的學(xué)生在審題時(shí)不認(rèn)真仔細(xì)而理解錯(cuò)題目意圖，導(dǎo)致在平時(shí)學(xué)習(xí)中事倍功半。因此，我們很有必要從學(xué)生低年級(jí)的時(shí)候就開(kāi)始加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)。一、對(duì)數(shù)學(xué)文字進(jìn)行有效的分析，提

?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 統(tǒng)計(jì)與概率? 教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.160 針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和智力水平，教師應(yīng)采取較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以求能夠適應(yīng)學(xué)生的心理需求，取得較高的教學(xué)質(zhì)量。另外，針對(duì)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)科特點(diǎn)，同樣有不同的教學(xué)形式，教師要明確這一點(diǎn)，以學(xué)生的思維拓展與發(fā)散為教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為開(kāi)展方式，以學(xué)習(xí)興趣為突破點(diǎn)，切實(shí)跟上時(shí)代發(fā)展

詞：應(yīng)用題;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)路徑引言現(xiàn)階段，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生針對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)仍存在一定的排斥性。核心原因是學(xué)生難以全面理解問(wèn)題內(nèi)容，加之小學(xué)生主要是感性思維，缺乏相應(yīng)的理性思維，這在一定程度上提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)難度?；诖?，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，最大限度提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。一、簡(jiǎn)析數(shù)學(xué)應(yīng)用題基本內(nèi)涵數(shù)學(xué)主要分為兩大類(lèi)，分別是純粹數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。對(duì)于純粹數(shù)學(xué)而言，其依據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)部本體需要，或者是未來(lái)的一些可能性需求，

?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);策略探究前言在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，計(jì)算是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，它貫穿于整體的數(shù)學(xué)教學(xué)。而培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力也是重要的教學(xué)目標(biāo)之一，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)成效的前提。因此，要從小學(xué)開(kāi)始，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。但是，由于新課改的落實(shí)，導(dǎo)致當(dāng)前的教育中需要學(xué)生掌握的內(nèi)容比較多，課時(shí)不斷減少，學(xué)生缺少訓(xùn)練自身計(jì)算能力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。通過(guò)對(duì)多次教學(xué)實(shí)踐分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前計(jì)算教學(xué)中主要存在三個(gè)重要問(wèn)題：一是學(xué)生計(jì)算練習(xí)時(shí)間少，學(xué)生學(xué)習(xí)壓