穆靜

摘 要：良好的計(jì)算能力是學(xué)習(xí)其他任何數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，做好小學(xué)數(shù)學(xué)低段的教學(xué)工作，要依照學(xué)生的心里特點(diǎn)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂。通過提高課堂提問的質(zhì)量，利用多種形式和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略之一。

關(guān)鍵詞：高效課堂;激發(fā)興趣;游戲教學(xué)

良好的計(jì)算能力是學(xué)習(xí)其他任何數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，做好小學(xué)數(shù)學(xué)低段的教學(xué)工作，要依照學(xué)生的心里特點(diǎn)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂。在工作中我有如下感受：

一、目前小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)低效的原因

（一）知識(shí)方面的原因。

任何數(shù)的計(jì)算都是與其相應(yīng)的知識(shí)密切聯(lián)系的。如果學(xué)生概念不清、算理不明、口算不熟、筆算就不準(zhǔn)。20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法是進(jìn)行多位數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)，也是小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。基本的口算不熟練，計(jì)算時(shí)只要有一步口算錯(cuò)誤，就會(huì)導(dǎo)致整道題計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)。

（二）心理方面的原因。

造成計(jì)算錯(cuò)誤，跟學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)有關(guān)系。低年級(jí)學(xué)生的“粗心大意”往往跟他們的生理特點(diǎn)和心理因素有關(guān)。

1、感知粗略。計(jì)算要求對(duì)算式中的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)作全面正確的感知。但低年級(jí)的學(xué)生受感知水平的制約，對(duì)試題的感知往往比較粗略而不夠精確，經(jīng)常看錯(cuò)、抄錯(cuò)題。

2、注意不穩(wěn)定。低年級(jí)學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性、注意的分配和轉(zhuǎn)移能力都尚未發(fā)展成熟，他們注意力保持的時(shí)間不長，注意的分配上常常顧此失彼、丟三拿四的這在計(jì)算中容易出現(xiàn)抄錯(cuò)，漏做一部分計(jì)算的現(xiàn)象。

3、短時(shí)記憶差。無論口算還是筆算或估算都需要良好的短時(shí)記憶力作保證。學(xué)生計(jì)算加法和乘法時(shí)忘記進(jìn)位，計(jì)算減法時(shí)退位后忘記在前一位上減去一，這些都是由于短時(shí)記憶力差而造成的。

（三）習(xí)慣方面的原因。學(xué)生在計(jì)算時(shí)不認(rèn)真審題，不認(rèn)真計(jì)算，不愿檢查;書寫不工整，字跡潦草，格式不規(guī)范，密密麻麻的;沒有專門的草稿本，到處亂打草稿。這些不良習(xí)慣也是導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因。

二、提高小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）有效設(shè)計(jì)課堂提問激發(fā)興趣提高教學(xué)效果

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在課程體系中占有重要的位置，是所謂的三大科之一。教學(xué)中教師們一直都在探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。有效的課堂提問策略不僅是教師的一項(xiàng)教學(xué)技能，也關(guān)系著學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和課堂教學(xué)效果的提高問題，關(guān)系到是否能在最大程度上激發(fā)學(xué)生的潛力進(jìn)而形成能力。

1、有效性數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生的思考總是從好奇產(chǎn)生疑問開始，他們有了產(chǎn)生疑問的動(dòng)機(jī)，才會(huì)發(fā)散思維去思考，只有去思考才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，才能解決問題。如何創(chuàng)造出一個(gè)有效的提問情境合理地把我們的教學(xué)內(nèi)容傳到學(xué)生的頭腦中，吸引住我們的孩子，讓他們?nèi)ヌ剿?，去求知，從而達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

2、教師數(shù)學(xué)課堂提問方法技巧及策略

課堂教學(xué)提問的有效性研究其中如何設(shè)計(jì)和提出問題是核心，教師如何能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情提出有效、高效的問題是有效性的關(guān)鍵。而提問是有方法和技巧同樣存在著一定的策略，依據(jù)自己的課堂實(shí)際以及借鑒別人的效經(jīng)驗(yàn)，來找出課堂提問的方法、技巧和策略。

（二）利用多種形式和方法激發(fā)興趣提高教學(xué)效果

1、打好基礎(chǔ)，提高速度

20以內(nèi)的加減法和九九乘法表是學(xué)生口算時(shí)運(yùn)用最廣泛的“武器”。因此，在學(xué)習(xí)中把好20以內(nèi)的加減法和九九乘法表這一關(guān)，對(duì)提高學(xué)生的口算能力起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，可利用“開火車”、“奪紅旗”、“過河”等兒童喜聞樂見的形式進(jìn)行全體訓(xùn)練。

2、算法多樣，尊重個(gè)性

“大眾數(shù)學(xué)”意義下的數(shù)學(xué)教育體系所追求的教育目標(biāo)之一就是讓“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”。人的個(gè)體差異性決定了學(xué)習(xí)方法的不同。因此，在教學(xué)時(shí)，我們提倡算法多樣化。如在教學(xué)64+25=89中，就有以下不同的口算方法：①64+20=84，84+5=89? ②4+25=29，60+29=89? ③60+25=85，85+4=89? ④64+5=69，69+20=89? ⑤60+20=80，4+5=9，80+9=89? ⑥仿照筆算的方法，從低位算起。即個(gè)位上4加5得9，十位上6加2得8，也就是89。讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇適合自己的算法進(jìn)行計(jì)算。

3、聯(lián)系生活，充分實(shí)踐

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！比粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)用到口算。如：上月底電表底數(shù)為126度，這個(gè)月底顯示度數(shù)為198度，這個(gè)月用了多少度電？學(xué)生可以口算出用了72度電。再如：教室每排坐8人，有8排，一共有多少人？又如：知道840的一半是420，可以利用這一點(diǎn)迅速算出840-421=419。讓學(xué)生體驗(yàn)到口算就在身邊，生活離不開口算。學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去掌握、探究、總結(jié)口算的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

4、利用教具演示和學(xué)具操作加強(qiáng)直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解算理，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程。

特別是進(jìn)位和退位過程的操作，表內(nèi)乘法口訣的來歷的經(jīng)歷等。把抽象的算理具體化。使學(xué)生經(jīng)過“感知觀察→形成表象→抽象概括”三個(gè)學(xué)習(xí)階段及相應(yīng)練習(xí)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從具體到抽象，又從抽象到具體的認(rèn)識(shí)過程，既弄清了算理，又掌握了法則，從而保證了初期口算思維的正確性。

5、讓學(xué)生掌握口算的思考過程，形成口算技巧，提高口算能力

練習(xí)中讓學(xué)生口述計(jì)算過程，培養(yǎng)學(xué)生言之有理，行之有據(jù)。以保證運(yùn)算初期的自覺性和正確性。然后隨著計(jì)算的熟練學(xué)生的思維逐層次地縮減，計(jì)算的步驟逐步簡化，到最后一些簡單的計(jì)算能脫口而出。如學(xué)了“湊十法”，在練習(xí)中讓學(xué)生說湊十的過程，以強(qiáng)化計(jì)算的法則，逐漸形成技巧。

6、練習(xí)上保證適量、適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

（1）.把口算貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。口算是筆算、估算的基礎(chǔ)，是學(xué)生必備的基本功。應(yīng)貫穿于整個(gè)小學(xué)教學(xué)中并要持之以恒。教學(xué)中，要圍繞教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性、有目的地進(jìn)行口算訓(xùn)練。課前可選擇口算題作為新知教學(xué)的鋪墊;課中，能口算的要口算，提高計(jì)算速度。

（2）.口算練習(xí)以課堂為主，保證足夠的練習(xí)時(shí)間。每節(jié)課保證5-10分鐘的練習(xí)時(shí)間，并能及時(shí)反饋練習(xí)中的問題，發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。

（3）.練習(xí)中注意科學(xué)性，講究實(shí)效性。

課堂練習(xí)并不是越多越好，機(jī)械重復(fù)的做法。而是要在一定數(shù)量的前提下，從提高質(zhì)量上下功夫。

7、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止口算錯(cuò)誤，提高口算水平的一個(gè)有效途徑。計(jì)算中要求做到：一看、二想、三算、四檢。

（1）、培養(yǎng)及時(shí)訂正的習(xí)慣。當(dāng)計(jì)算產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)改錯(cuò)，不能只改個(gè)答案或不改錯(cuò)。先要分析錯(cuò)誤原因，找到原因后訂正在旁邊。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、分析題意的習(xí)慣：先看清題中的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，想清題中什么地方要口算，什么地方要用筆算，是否可以簡算?？朔粚忣}，提筆就算的毛病。

（3）、培養(yǎng)認(rèn)真演算的習(xí)慣：在運(yùn)算中碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算題時(shí)，要做到不急不躁、靜心思考、耐心計(jì)算。遇到簡單的計(jì)算要做到慎重對(duì)待，切勿草率驕傲。能口算的則口算，不能口算的應(yīng)認(rèn)真筆算。

（4）、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。計(jì)算時(shí)，要求格式規(guī)范，字跡端正，方法合理。另外，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣，保證計(jì)算的準(zhǔn)確及檢查的方便明了。

（5）、培養(yǎng)認(rèn)真檢查的習(xí)慣。教育學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算后認(rèn)真檢查驗(yàn)算的習(xí)慣，把檢驗(yàn)當(dāng)作口算題不可缺少的重要環(huán)節(jié)。檢驗(yàn)要做到耐心細(xì)致，逐步檢查。先檢查抄寫是否正確，再檢查計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果是否有誤。

以上是我在工作中總結(jié)的自身感悟，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師要通過多種方法和形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，在玩中學(xué)，在愉快中獲得知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲磊.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力[J].學(xué)周刊，2019（23）：77.

[2]萬麗蕓.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（13）：233-234.

[3]李強(qiáng)強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的嘗試和思考[J].學(xué)周刊，2019（21）：79.

3191500338235