陳苑

【摘要】課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和拓展，鑒于農(nóng)村低年級段小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，學(xué)校、家庭、社會要取得共識，建立課外閱讀理念，激發(fā)低年級段學(xué)生課外閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)課外閱讀環(huán)境，推薦適宜的課外閱讀，以課內(nèi)促課外，教給低年級段學(xué)生正確的閱讀方法，建立完善的課外閱讀評價體系，提高農(nóng)村低年級段小學(xué)生的課外閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;低年級段小學(xué)生;課外閱讀能力;方法;評價

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生因為環(huán)境因素（村里的環(huán)境相對閉塞），生活上的見識不夠豐富，家人也不夠重視，對知識的理解與吸收比較慢，對于“課外閱讀”這種在書本上沒有見過的文段，容易心生抵觸從而影響到閱讀的心境抓不住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，自然就找不到問題的正確答案。為了提高農(nóng)村小學(xué)的低年級學(xué)生的課外閱讀水平，特意進(jìn)行了針對性的分析和研究。

一、農(nóng)村低年級段小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

1.缺乏思想認(rèn)識。長期以來應(yīng)試教育的實(shí)施，使很多學(xué)生、家長甚至教師都忽略了課外閱讀的重要性，加上作業(yè)負(fù)擔(dān)重，使學(xué)生最終能用于閱讀的時間少之又少。因而，家長引導(dǎo)的缺乏，教師備課任務(wù)的繁重，使很多農(nóng)村學(xué)校課外閱讀指引缺位?？v使有已經(jīng)意識到閱讀重要性的家長，也多因為工作和家庭瑣事的影響，最終心有余而力不足。

2.因為不懂所以不愿意讀。很多學(xué)生不懂得如何消化一本課外閱讀書，每個字都認(rèn)識，但連起來卻不知道怎么理解詞句背后的深意，讀不懂自然就失去了讀的興趣。加上網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)發(fā)展，學(xué)生更喜歡動態(tài)的視頻畫面而厭棄枯燥的書面文字。

3.無書可讀。大多農(nóng)村小學(xué)的圖書室功能不完善，未收錄豐富的適合小學(xué)生閱讀的課外讀本，而農(nóng)村書店少見，學(xué)生家里大多因為家庭原因未有書籍收藏，缺乏閱讀渠道，無書可讀一定程度上也影響了小學(xué)生的閱讀興趣。針對農(nóng)村低年級段小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，筆者依據(jù)多年一線教學(xué)經(jīng)驗，就此談一談如何提高農(nóng)村低年級段小學(xué)生的課外閱讀能力。

二、家校合作，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀

通過舉辦家長會、給家長寫一封信、舉辦專題講座等方式，讓家長懂得課外閱讀的重要意義，使家長努力為子女創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件，鼓勵、督促、指導(dǎo)子女課外閱讀。

三、引燃興趣，讓學(xué)生愛上閱讀

著名的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，才能進(jìn)一步展開閱讀。對此，教師可以通過以下三個途徑，分層次引燃學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愉快地閱讀，徜徉書海吸收知識，最后愛上閱讀。

1.以教師的閱讀情感感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師要經(jīng)常分享自己閱讀后的感想和所得，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

2.營造輕松、愉悅，充滿濃郁書香氣息的氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。營造書香校園的環(huán)境，要求班級按規(guī)定的主題和內(nèi)容定期出黑板報，并由學(xué)校少先隊大隊部組織評比。我校 60 ﹪的學(xué)生中午在校用餐，學(xué)校在課余時間放一些優(yōu)雅、舒緩的音樂，促進(jìn)良好氛圍的形成，使學(xué)生在和諧、優(yōu)美的感受中得到啟示、怡情、冶性，從而激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。

3.利用故事的吸引力，激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀的興趣。教師可以選擇趣味性、益智性和教育性強(qiáng)的，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)的故事作形象生動的講演，講到精彩處突然停下，告訴學(xué)生：欲知后事如何，請自行回去讀原文。教師趁機(jī)向?qū)W生推薦合適的有關(guān)讀物。

四、營造環(huán)境，讓學(xué)生舒適閱讀

創(chuàng)造一個輕松舒適、充滿書香味的課外閱讀氛圍，最好要具備如下兩個環(huán)境條件：

1.確保學(xué)生有書讀。如筆者在班級里組建趣味圖書角;鼓勵學(xué)生從家里帶來自己喜歡的課外讀本，編上號碼后置放于圖書角里，讓有責(zé)任心的學(xué)生負(fù)責(zé)管理。

2.確保足夠的閱讀時間。學(xué)校可以每周安排一、兩次閱讀課，保證課外閱讀及指導(dǎo)。減少機(jī)械性練習(xí)的作業(yè)量，增加閱讀作業(yè)，增加自主閱讀時間。我校 60 ﹪的學(xué)生中午在學(xué)校食堂用餐，我就充分利用了學(xué)生午飯后的時間引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

五、“授人以漁”，讓學(xué)生學(xué)會閱讀

古人云：“授人以魚，只供一餐;授人以漁，可享一生?！笨梢?，低年級段小學(xué)生掌握了課外閱讀方法，，對其一生都將受用無窮。

1.依托課內(nèi)閱讀教學(xué)，傳授學(xué)習(xí)方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生習(xí)得課外閱讀方法的重要途徑，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)習(xí)得的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去，達(dá)到“舉一反三”的效果。

我舉一個身邊的例子：小月是一（下轉(zhuǎn)第36版）（上接第35版）名特殊的學(xué)生，被醫(yī)院診斷為智力低下，有一定的語言障礙。在本校入讀一年級以后，不肯開口說話，從來不讀書，與老師、同學(xué)完全沒有交流。她上到二年級以后，我作為她的班主任，和她談了幾次話（她都沒有怎么說話），后來鼓勵她多看書，推薦了《愛心樹》《逃家小兔》等帶彩圖的書給她。每次在課余時間看到她在看那些書，面上的表情漸漸地豐富起來，慢慢地，她開始跟同學(xué)講話，會與同學(xué)玩耍，嬉戲程度與一般學(xué)生沒有區(qū)別;也開始與老師交流，會跟老師反映情況，但說話不夠流暢、表達(dá)不清晰。

到了第二個學(xué)期，我又推薦了《我的野生動物朋友》《王一梅童話系列》等帶彩圖的書給她，她也漸漸地開始看其它的書籍，作業(yè)也嘗試寫一點(diǎn)點(diǎn)了。對于她一、二年級的反差，既與老師、同學(xué)、學(xué)校環(huán)境逐漸被她接受，她慢慢信賴并且融入到學(xué)校生活當(dāng)中有關(guān)，也與閱讀書籍分不開。

2.介紹課外讀書方法：精讀和默讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。

4.推薦給學(xué)生適宜的課外讀物。

低年級段小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力差。我就根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，推薦了一些課外書給他們，例如，我向他們推薦了《諺語兒歌100首》、漫畫《父與子》《綠野仙蹤》《時代廣場的蟋蟀》等讀物。

這里我可以舉一個例子，有一個比較特別的學(xué)生，他今年是剛上3年級，因為看了一些內(nèi)容有暴力傾向的課外書（從小在奶奶身邊長大，直到7歲才接到父母身邊讀小學(xué)），性格暴躁，容易沖動。每當(dāng)有同學(xué)不小心碰到他，他就掄起拳頭狠狠地報復(fù)。同時，看了這些內(nèi)容有暴力傾向的課外書所受的影響也反映在作文上。鑒于這個學(xué)生的情況，我給他做心理疏導(dǎo)，跟他說明一些內(nèi)容有暴力傾向的課外書是不能看的，讓他明辨是非。然后介紹了一些課外書目給他，例如，《丁丁歷險記》、漫畫《父與子》《中華寓言故事》《十萬個為什么》等等，讓他好好看。經(jīng)過接近一個學(xué)期的觀察，他的暴躁性格明顯有所改善，也不再看那些內(nèi)容有暴力傾向的課外書，整個人都安靜了許多，我想這就是用正確的課外閱讀讀物指引學(xué)生的收獲。

六、積極評價，讓學(xué)生堅持閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》評價建議強(qiáng)調(diào)：要重視學(xué)生課外閱讀的評價。我定期開展豐富多彩的讀書活動，讓低年級段的孩子們在一次又一次的課外閱讀的讀書活動中體驗到成功的樂趣，有利于保持持久的閱讀興趣，形成閱讀能力，從而切實(shí)提高農(nóng)村低年級段小學(xué)生的課外閱讀綜合素質(zhì)。

【課題名稱：優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)低年級課外閱讀的策略設(shè)計與研究（課題編號：GDXKT22779）】

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