論新課程理念下如何充實(shí)農(nóng)村英語(yǔ)課堂

劉欣

摘要：當(dāng)前，不管農(nóng)村、城市，新課程改革進(jìn)程都在不斷地推進(jìn)，但是這一過程中，由于教育資源的不均衡性，城市新課程改革的程度與進(jìn)度都顯然比農(nóng)村要深入，要快速。那么，面對(duì)轟轟烈烈的新課程改革，農(nóng)村英語(yǔ)課堂該如何轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性？本文就新課程理念下的農(nóng)村英語(yǔ)課堂進(jìn)行深入的研究與探討。

關(guān)鍵詞：新課程理念;充實(shí);英語(yǔ)課堂

一、農(nóng)村英語(yǔ)課堂更要重視平等的師生關(guān)系

（一）重視學(xué)生的主體地位

在新課程理念下，教師和學(xué)生處在平等的地位，師生之間亦師亦友。在這一點(diǎn)上，農(nóng)村的課堂與城市課堂存在較大的差距。農(nóng)村的課堂往往存在著教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象，英語(yǔ)課堂亦是如此。教師要在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，新課程理念下，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生的指路明燈，而不是領(lǐng)導(dǎo)者，正視學(xué)生的主體地位，學(xué)生才能真正在課堂上給予教師最真實(shí)的回應(yīng)，這也是營(yíng)造良好英語(yǔ)課堂氛圍的基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生的興趣

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，無(wú)疑，對(duì)于一些同學(xué)來說是枯燥的，而英語(yǔ)教師要做的是讓英語(yǔ)成為一門有趣的語(yǔ)言。劇調(diào)查，在農(nóng)村90%的學(xué)生是根本不喜歡上英語(yǔ)課的，50%的學(xué)生甚至非常厭惡英語(yǔ)課堂，他們不知道為何要學(xué)習(xí)這本課程，很多同學(xué)只是單純?yōu)榱丝荚?。而教師必須用一些有趣的?dòng)作、有趣的語(yǔ)言、真正的知識(shí)才能打動(dòng)學(xué)生，才能樹立起教師的權(quán)威，才能對(duì)學(xué)生有所啟迪。課堂上要做到這一點(diǎn)，就要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們的興趣，這也是重視學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，只能通過練習(xí)而不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)課堂的講授法已經(jīng)無(wú)法滿足新課程理念的要求，因此，教師就要營(yíng)造豐富多彩的課堂環(huán)境，讓學(xué)生真正投入到課堂，進(jìn)行自然的練習(xí)。比如，在課堂上不斷與學(xué)生互動(dòng)，可以用英語(yǔ)進(jìn)行一些日常的對(duì)話。教師可以選擇一個(gè)角色，比如路人，在問路時(shí)，教師可以加上肢體動(dòng)作，禮貌的發(fā)問：

“Excuse?me.?Where?is?the?nearest?post?office，?please？?”

然后讓不同的學(xué)生自由作答：

“Sorry I dont know youd?better?ask?the?policeman?over?there.?He?may?know.?”

“Go?down?this?street?and?take?the?first?turning?on?the?right.”

多利用這樣對(duì)話的形式，營(yíng)造愉快的課堂氣氛。

二、寓教于樂，豐富教學(xué)手段

在新課程改革的推動(dòng)下，不管是政府，還是學(xué)生本身，對(duì)于英語(yǔ)水平的要求越來越高。但英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，枯燥難懂，抽象復(fù)雜似乎已成為其標(biāo)簽。而農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，這對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師也提出了挑戰(zhàn)。面對(duì)新的形式，教師要寓教于樂，更新教學(xué)理念，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲。

（一）給予學(xué)生機(jī)會(huì)展示自己

新課程理念下，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，更需要一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，而這樣的機(jī)會(huì)對(duì)所有學(xué)生來說，都是均等的，這就要求教師不偏心，因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。

農(nóng)村英語(yǔ)與城市的英語(yǔ)課堂有所差異，農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，但農(nóng)村英語(yǔ)教師更要努力豐富自己的教學(xué)手段，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，謙虛學(xué)習(xí)，并將新課程理念落與方法實(shí)到課堂中。

（二）豐富學(xué)生的課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是學(xué)生們最喜歡的部分，如何將這些時(shí)間合理利用，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是教師們需要思考的問題。對(duì)于英語(yǔ)來說，教師可以開展演講比賽等，辦英語(yǔ)墻角，出英語(yǔ)墻報(bào)，辦英語(yǔ)晚會(huì)等等形式，也可以倡導(dǎo)學(xué)生讀英語(yǔ)故事書，如：A Tale of Two Cities; One Million-pound Note等等，來培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合的能力，讓學(xué)生們自由自在的學(xué)英語(yǔ)。

三、小組合作，不斷豐富課堂教學(xué)

小組合作的學(xué)習(xí)形式流行已久，是教師們課上常用的教學(xué)方式。對(duì)于英語(yǔ)課堂來說，小組合作的形式更容易提高學(xué)生們的口語(yǔ)水平，也容易培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這正是新課程改革所倡導(dǎo)的。然而，小組合作的學(xué)習(xí)方式也存在著較多的問題，流于形式是其致命的弱點(diǎn)。因此，在農(nóng)村英語(yǔ)課堂上利用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)就要克服流于形式的弊病。

教師可以多花一些時(shí)間在反饋與檢查上，一定要去建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，促使學(xué)生們真正的參與到小組合作中去，讓學(xué)生感覺到學(xué)以致用，堅(jiān)決杜絕聾啞英語(yǔ)。英語(yǔ)課堂上，可以利用小組合作的形利進(jìn)行游戲，或者進(jìn)行情境對(duì)話，或者是表演個(gè)小話劇，比如，小組成員之間進(jìn)行這樣的對(duì)話：

A： Housekeeping.May I come in？

B： Yes， please.

A： When would you like me to do your room， sir？

B： I would like you to go and get me a flask of hot water.I need some hot water to wash down medicine after break-fast.

A： I'm sorry that your flask is empty.I'll go and get you an- other flask that's full at once.

B： Thank you.

這樣的教學(xué)形式，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

新課程理念下，英語(yǔ)課堂的教學(xué)任務(wù)繁重，尤其對(duì)于農(nóng)村教師來說，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，但是在教育改革的推動(dòng)下，在教師、學(xué)生的共同努力下，我相信，英語(yǔ)課堂教會(huì)更加豐富和充實(shí)。

四川省瀘州市敘永縣白臘苗族鄉(xiāng)中心學(xué)校?劉?欣