英語(yǔ)學(xué)困生的蛻變

我2009年開始擔(dān)任09-2班班主任同時(shí)擔(dān)任本班的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。班有個(gè)學(xué)生叫唐磊的學(xué)生，他的數(shù)學(xué)很好，其他的科目也處于中等水平，但是英語(yǔ)就很弱，26個(gè)字母都難寫全。一開始，我就注意到他上英語(yǔ)課是無(wú)精打采，要么睡覺(jué)，要么發(fā)呆，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;英語(yǔ)作業(yè)書寫相當(dāng)潦草……每天不是英語(yǔ)小組長(zhǎng)就是課代表向我告狀。于是，我找他談話，希望他能意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，英語(yǔ)方面毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“虛心接受，累教不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任兼英語(yǔ)老師，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)困難就退縮。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，沒(méi)有真正要學(xué)好英語(yǔ)的念頭。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，樹立英語(yǔ)重要的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他因?yàn)椴幌矚g英語(yǔ)，覺(jué)得英語(yǔ)在以后的生活中也沒(méi)有什么用……我心里一喜，讓他改變的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你的英語(yǔ)為什么會(huì)跟不上？”他不好意思地回答：“因?yàn)槲倚W(xué)時(shí)特別討厭那個(gè)英語(yǔ)老師。所以我一直不喜歡英語(yǔ)?！蔽翼樦鴨?wèn)：“你為什么討厭她？”他說(shuō)：“因?yàn)樗?jīng)常批評(píng)我！”“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才能提高英語(yǔ)成績(jī)呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)……還有從頭認(rèn)真學(xué)習(xí)，不懂就問(wèn)！”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在課堂紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先跟這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地在英語(yǔ)方面幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，引導(dǎo)他。有時(shí)，這個(gè)同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他沒(méi)有毅力，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí)，我就跟她說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。

通過(guò)同學(xué)們的幫助和他自己的努力，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，更遵守紀(jì)律了，甚至自己早起自覺(jué)地進(jìn)行英語(yǔ)早讀，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，唐耀琴同學(xué)這樣關(guān)心我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！蓖ㄟ^(guò)三年的努力，他考上了縣重點(diǎn)高中。

故事分析：

一、以人為本，付出真誠(chéng)

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提?！睂?duì)于唐磊這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用真誠(chéng)的師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)會(huì)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓唐磊同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和唐耀琴同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。唐磊的情況比較特殊，主要是偏科嚴(yán)重，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面對(duì)面批改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正不足，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。讓我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！

廣西桂林市靈川縣海洋鄉(xiāng)海洋初級(jí)中學(xué)?陽(yáng)燕琴