尤莉

摘? ?要：在初中政治教學(xué)過程中，教師時常會將時政熱點資源融入教學(xué)中，切入新課或帶動學(xué)生思考，讓學(xué)生以濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。由此可見，時政熱點是很重要的課程資源。但是，在教學(xué)應(yīng)用的過程中，教師往往也會出現(xiàn)諸多問題，比如時政熱點材料選擇不合理、時政熱點材料應(yīng)用較單一、時政熱點內(nèi)容受考試教學(xué)目標(biāo)制約等。對此，有必要探索不同的教學(xué)路徑，讓初中政治結(jié)合時政熱點教學(xué)變得生動起來。由此，文章主要研究初中政治融入時政熱點教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：時政熱點;初中政治;問題;策略

一、初中政治融入時政熱點教學(xué)的必要性

（一）符合新課程改革的需要

新課程改革至今，各學(xué)校都認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，并積極對教學(xué)模式進(jìn)行革新，取得了一些顯著成果。傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)為教師主導(dǎo)課堂的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生主體性受到約束，重理論而輕實踐。這導(dǎo)致許多學(xué)生只能紙上談兵，無法學(xué)以致用。新課改倡導(dǎo)“以生為本”理念，強(qiáng)調(diào)理論和實踐結(jié)合教學(xué)的重要性，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，要迎合新課改需要，教師在初中政治教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極引入時政熱點，讓學(xué)生針對具體社會事件來理解分析知識，并幫助其形成正確的“三觀”和良好的道德品質(zhì)。

（二）開展學(xué)生思想教育的需要

一方面，初中政治課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，學(xué)生容易感到乏味。而時政熱點和生活相關(guān)，將其引入課堂能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動投入政治知識學(xué)習(xí)中。教師可以通過分析近期社會真實案例，讓學(xué)生對教材理論知識的正確性產(chǎn)生認(rèn)同感，從而明辨是非，自覺約束自身行為，強(qiáng)化自身修養(yǎng)。另一方面，在多元文化背景下，信息技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)生能通過各種渠道接觸各種信息，其中有負(fù)面的信息，如享樂主義、利己主義、拜金主義等，這些信息可能使學(xué)生走上歧路。對此，教師在教學(xué)中可以多列舉反面例子，播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生辯證思考。這有助于學(xué)生直觀認(rèn)識負(fù)面思想的危害，從而時時反思自我，形成積極向上的道德品質(zhì)。

二、時政熱點應(yīng)用于初中政治教學(xué)面對的問題

（一）時政熱點材料選擇不合理

時政熱點材料并非隨意選擇的，其合理性會直接影響初中政治教學(xué)的效果。時政熱點資源的選擇和應(yīng)用是服務(wù)于課堂教學(xué)的，這意味著教師需要充分聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生易懂且能接納的時政熱點資源。部分初中政治教師在篩選時政資源的時候難免會帶上個人主觀因素，加上時政資源本就繁復(fù)多樣，教師需要有一定篩選能力，才能選出最適合課堂教學(xué)的資源。因此，在選擇時政熱點材料時教師經(jīng)常遇到以下問題：其一，時政材料偏離教學(xué)內(nèi)容，不夠契合，只能佐證某個觀點，注重時政材料數(shù)量而忽視了質(zhì)量。其二，教師選擇的案例不夠新穎，如果教師過于注重時政材料和教學(xué)的契合，選擇的案例過于陳舊，那么也無法實現(xiàn)有效應(yīng)用。其三，教師選擇的材料不符合學(xué)生興趣，有的時政熱點過于深奧，不符合初中學(xué)生的興趣點，就算教師講得熱火朝天，也無法帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還會讓學(xué)生感到索然無味。

（二）時政熱點材料應(yīng)用較單一

時政熱點材料作為政治教學(xué)的補(bǔ)充，在運(yùn)用上要求靈活多樣，教師能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探索時事政治問題，加強(qiáng)學(xué)生對社會問題的分析能力，更好地適應(yīng)社會發(fā)展。但是，當(dāng)下存在的問題是教師在時政熱點材料的應(yīng)用上過于單一。一些教師在政治課上，雖然重視內(nèi)容的豐富，但卻忽略了形式的多樣，就容易陷入“一言堂”的困境，造成學(xué)生課堂參與不足的問題。當(dāng)下的思想政治教育尚未熟練應(yīng)用各種信息技術(shù)手段、小組互動方式來帶動學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中，同時學(xué)生的積極性不高，也一定程度上影響教學(xué)效果。

（三）受升學(xué)考試教學(xué)目標(biāo)制約

當(dāng)下，教師都充分認(rèn)識到了應(yīng)試教育的弊端，也積極進(jìn)行教學(xué)改革，提倡素質(zhì)教育，相關(guān)部門也出臺了政策予以指導(dǎo)。但由于應(yīng)試教育的影響并非短時間內(nèi)能夠消除，教師在教學(xué)時多以閉卷考試為考核方式，普遍重視必考科目，必考的多講，不考的少講或不講。而在追求效率的教學(xué)氛圍下，時政熱點的融入難免會流于表面，師生重視程度普遍不高。教師大多匆匆將知識點簡單講完以后，將其余時間讓學(xué)生用來記憶知識考點和完成各種習(xí)題，以求考試獲得高分。顯然，受升學(xué)考試教學(xué)目標(biāo)的制約，時政熱點融入初中政治開展教學(xué)的效果會大打折扣。

三、初中政治融入時政熱點教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）選擇合理適宜的時政熱點材料

時政熱點材料的選擇要合理適宜，既要契合教材內(nèi)容又要新穎，且符合學(xué)生興趣點。教師在篩選時政熱點材料的時候，要注重材料高質(zhì)量、政治教育價值和典型性特質(zhì)。首先，收集時新的時政熱點材料，保證其思想內(nèi)涵和教材內(nèi)容相符;其次，國內(nèi)外發(fā)生的時事熱點數(shù)量多，教師要細(xì)致篩選分析后，選擇最貼近初中學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的事件，保證材料質(zhì)量;最后，時政熱點材料中一般都不止一個內(nèi)容，教師要選擇足夠典型的材料，才能完整覆蓋多個知識點。如此，學(xué)生才能在分析時政熱點材料的過程中，更好地掌握教材知識。

時政材料的來源通常有以下途徑：其一，國家最近的政策方案、重要領(lǐng)導(dǎo)人講話和戰(zhàn)略性時政新聞;其二，國家每年召開的“兩會”、黨代會、科技獎勵大會等通過審批的文件;其三，與青少年相關(guān)的社會關(guān)注度高的熱點事件;其四，對我國影響重大的國際事件等。

（二）豐富時政熱點材料應(yīng)用形式

為更靈活地應(yīng)用時政熱點材料，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中，學(xué)有所得，學(xué)有所樂，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用豐富多元化的形式例舉時政熱點材料，避免單一性和一言堂現(xiàn)象出現(xiàn)。具體來講，教師主要可以從以下方面入手：

其一，教師可以將時事熱點來作為新課導(dǎo)入路徑，通過多媒體吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動參與到本課的思考討論中。

其二，教師可以依托時政熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。政治往往涉及的范圍廣，也蘊(yùn)含著十分豐富的知識。初中生理解和分析案例能力不足，在思考時政熱點問題時往往比較片面，缺乏深度。對此，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況，設(shè)置辯論話題，讓學(xué)生在辯論的過程中，更全面深入地思考時政熱點內(nèi)涵，全面掌握教材知識。

總的來說，時政熱點資源是初中政治的重要組成部分，在初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際教學(xué)情況，引入時政熱點事件，激發(fā)學(xué)生興趣，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這符合新課程改革強(qiáng)調(diào)的開展學(xué)生思想教育和引導(dǎo)學(xué)生接觸社會感受生活的需要。通過上述舉措教師可以讓政治課堂更加靈活化，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)政治，養(yǎng)成時政熱點分析習(xí)慣，形成良好道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：12.

[2] 梁潔.人文精神在初中政治教學(xué)中的灌輸[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（13）：84.

3084501908253