魏瓊

摘? ?要：在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，教師在課堂上處于主體地位，而且英語教學(xué)以詞匯、句型和語法死記硬背為主，對知識的積累高度關(guān)注，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機是為了滿足教師教學(xué)的需要以及高考的要求，在此背景下，學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)很難被培養(yǎng)出來。所以，我們要提高高中英語自主學(xué)習(xí)能力，教師要在教學(xué)實踐中探索合適的教學(xué)模式，讓學(xué)生自由安排學(xué)習(xí)時間，并給自己安排學(xué)習(xí)任務(wù)，通過自主學(xué)習(xí)促進學(xué)生成長，讓學(xué)生主動參與到整個英語學(xué)習(xí)過程中，通過切身體驗，鼓勵學(xué)生對英語學(xué)科加深認(rèn)識，并且提高他們的英語綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主學(xué)習(xí);有效性

一、 高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實意義

英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用英語的能力，并在現(xiàn)實中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)是有一定困難的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動接受的地位，就會對英語學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，所以我們要關(guān)注培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使高中生自己在英語學(xué)習(xí)中認(rèn)真預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和解決問題。同時，也應(yīng)培養(yǎng)他們的自我評價能力，并對自己的學(xué)習(xí)狀況做出公正評價，對自身的缺陷要及時發(fā)現(xiàn)，進而把自己的英語成績提升上去。我們通過開展探究式的英語教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量必然會得到提升。此外，自主學(xué)習(xí)的能力一旦獲得，是伴隨終生的，而且是一種良好的學(xué)習(xí)“習(xí)慣”，有助于學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的困難。具體意義表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）是培養(yǎng)社會人才的必然要求

眾所周知，隨著時代的發(fā)展進步，社會越來越需要高素質(zhì)的綜合性人才，特別是對學(xué)生綜合能力的要求在不斷提高。這就要求高中英語教師在教學(xué)的過程中，不僅讓學(xué)生掌握基本的英語知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運用這些知識解決實際問題的能力，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以有效實現(xiàn)上述目標(biāo)。學(xué)生一旦掌握了自主學(xué)習(xí)能力，就會積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去，所以，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，為學(xué)生將來的全面發(fā)展打下了基礎(chǔ)，這也是社會對高質(zhì)量人才需求的大勢所趨。

（二）滿足終身教育目標(biāo)

在當(dāng)前信息化時代，教師要讓學(xué)生明白，不學(xué)習(xí)就要落后于時代的發(fā)展，所以高中生要樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進而實現(xiàn)自己學(xué)業(yè)、事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。高中英語學(xué)科教師在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生單純的死記硬背英語單詞句型，而是要把學(xué)生獲取知識和應(yīng)用知識的能力培養(yǎng)出來，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)增強有力的促進作用。

（三）推動學(xué)生身心健康發(fā)展

高中學(xué)生的心智已經(jīng)趨于成熟，對世界的認(rèn)知面也變得越來越寬泛，所以對于教師的教學(xué)模式和方法存在不同看法是很正常的，這是他們課后選擇自主學(xué)習(xí)的根本原因。所以，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)高中生的身心發(fā)展的規(guī)律，鼓勵他們通過自主學(xué)習(xí)提高自己的綜合能力，促進高中學(xué)生的心智進一步發(fā)展，使高中英語教學(xué)取得較好的效果。

二、 高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意見和建議

（一）凸顯學(xué)生的主體地位

高中階段是人生接近成人的過渡階段，高中生也處于日漸成熟的過程中，他們有著日益鮮明的個性，性格自主性也比較強，個體的自我體驗、監(jiān)督、激勵和評價也達(dá)到了一定的水平，其思維模式也開始趨于成人化。因此高中階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，所以教師就應(yīng)當(dāng)給他們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時間和空間。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中教師處于中心地位，學(xué)生處于被動地位，但新課改要求把學(xué)習(xí)的主體地位交給學(xué)生，教師在教學(xué)中扮演了引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，一旦遇到比較復(fù)雜的問題，教師就要做好引導(dǎo)工作。同時學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是一開始就是學(xué)生完全獨立的，這一過程需要得到教師的幫助和引導(dǎo)，因此教師必須配合做好自己的工作，在不同的教學(xué)活動中把自己的角色扮演好，保證完成自己的教學(xué)任務(wù)。過去沿用多年的傳統(tǒng)的教學(xué)方式要想徹底改變是不容易的，嘗試改革難免會遇到各種問題，教師也難免陷入無所適從的境地，學(xué)生習(xí)慣被動服從老師的要求，一旦老師把主體地位讓給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就會變得模糊不清。這就要求老師通過調(diào)研掌握每一個學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，并仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并對學(xué)生在新教學(xué)模式下的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進行糾正，同時鼓勵他們把自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣保持下去，滿足新課程改革對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。

（二）營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍

在高中英語教學(xué)中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，促使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，可以顯著提升英語的學(xué)習(xí)效果，這對老師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。興趣是最好的老師，也是調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語知識的原動力，是學(xué)生克服困難的信念來源。因此教師在高中英語教學(xué)中，必須采取有效的手段把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，并長期培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是享受和樂趣的。這樣學(xué)生才會積極自主投入到英語學(xué)習(xí)中去，進而促使英語教學(xué)質(zhì)量得到較大的提高。

（三）改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師處于中心地位，要求學(xué)生對英語知識和語法進行解釋、理解和操練，而對英語在實踐中的運用有所忽視。為了把學(xué)生自主參與的氛圍營造出來，首先教師應(yīng)做到把微笑帶進課堂，鼓勵學(xué)生自主探究，并充分發(fā)揮英語的趣味性，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展英語教學(xué)。在自主性英語學(xué)習(xí)中，教師要把一些知識性、趣味性和真實性較強的材料搜集起來，并利用這些資料制定教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生積極主動開展交流活動，教師要起到引導(dǎo)、幫助和鼓勵的作用。

三、 總結(jié)

英語學(xué)科與我們的生活關(guān)系越來越緊密，而且是實實在在的應(yīng)用性較強的語言學(xué)科。因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語就顯得至關(guān)緊要，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，必須以貴在堅持的態(tài)度開展高中英語學(xué)科的自主學(xué)習(xí)。與此同時，教師也要在這一過程中充分發(fā)揮自己的作用，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中來，要特別關(guān)注英語學(xué)科的特征，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣培養(yǎng)出來，為高中學(xué)生進一步的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，促使學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)得以實現(xiàn)，把英語學(xué)科的影響力提高到更高的水平。

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