高中生心理健康教育：循著“生活教育”思想行走

趙婷

摘? ?要：陶行知先生的“生活教育”思想對(duì)我國的教育事業(yè)有著非常重要的指導(dǎo)意義，本文，作者試著運(yùn)用“生活教育”的思想，探尋在分秒必爭的高中階段，通過構(gòu)建“三位一體”的模式，有效開展心理健康教育工作。

關(guān)鍵詞：生活教育;心理健康;策略

高中是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，他們的生理、心理雖然已經(jīng)有了很好的發(fā)育和發(fā)展，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也已經(jīng)得到了較好的豐富，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、情緒調(diào)控、人際交往等方面仍會(huì)遇到各種各樣的心理困擾或問題，尤其是要面對(duì)高考。學(xué)生十幾年的寒窗苦讀，家長十幾年的辛苦付出，都希望在高考的答卷上得到回報(bào)，這勢(shì)必會(huì)給學(xué)生帶來較大的壓力。所以，不論是社會(huì)發(fā)展的需要，還是學(xué)生自身生活的需要，在分秒必爭的高中階段開展心理健康教育，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

一、“生活教育”思想中蘊(yùn)含的心理健康教育

（一）活的教育

先生曾舉例，“魚在岸上，你若把他陡然放下水去，它的尾和鰭，都能得其所哉，行動(dòng)不已。鳥關(guān)在籠里，你若把他放到樹林里去，他一定會(huì)盡其所能，前進(jìn)不已。”①這便是對(duì)活的教育形象闡釋，也就是說活的教育正像魚到水里鳥到樹林里一樣，教育應(yīng)按照受教育者的需要進(jìn)行，只有讀懂了學(xué)生的心理需求后才能夠有效地開展教育活動(dòng)。

（二）知情意合一的教育

先生認(rèn)為，“教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用科學(xué)的精神研究學(xué)問，美術(shù)的精神改造環(huán)境，大丈夫的精神應(yīng)變處事?！雹谕ㄋ讈碚f教育便是讓我們的學(xué)生具備科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、良好的意志品質(zhì)與獨(dú)立的人格。這些正是我們進(jìn)行心理健康教育工作的前提、原則和方法，心理健康教育必須在滿足學(xué)生心理需要的前提之下，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從知、情、意三方面著手使學(xué)生得到好的發(fā)展。

二、“生活教育”思想指導(dǎo)下的高中生心理健康教育的策略探討

（一）全社會(huì)普及心理健康教育

隨著社會(huì)發(fā)展的水平不斷提高，人們對(duì)生理健康的關(guān)注程度已經(jīng)比較高，具體來說：在娘胎里母親定期孕檢，出生后每個(gè)關(guān)鍵期體檢，工作后的體檢......定期的身體檢查已經(jīng)得到了大眾的重視。而與之相比，對(duì)心理問題的處理就顯得有點(diǎn)尷尬、草率、遮遮掩掩。日前很多學(xué)校已經(jīng)設(shè)立了心理咨詢室，并配備相應(yīng)的教師，但縱觀全國，空置的有多少？專職心理教師轉(zhuǎn)崗的又有多少？學(xué)生中明明有部分學(xué)生有心理問題需要咨詢，卻礙于同學(xué)、教師的面子，沒有勇氣踏入，待到實(shí)在影響學(xué)業(yè)了家長、學(xué)生、教師才覺得事情嚴(yán)重起來。放眼社會(huì)，每年都會(huì)發(fā)生一些“跳樓”的慘劇，剛剛發(fā)生時(shí)社會(huì)會(huì)為之震驚，為之惋惜，但慢慢地，會(huì)如其他的社會(huì)新聞一樣過去，可慘劇對(duì)一個(gè)家庭的傷害，對(duì)目睹了這件事發(fā)生的人來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有過去。此外，經(jīng)過社會(huì)媒體曝光之后，如果沒有正確的引導(dǎo)，甚至?xí)?duì)其他的人帶來潛在的隱患——模仿。所以，當(dāng)今時(shí)代需普及全民心理健康教育，人人都要有心理健康的意識(shí)，能夠重視心理問題，能夠心情平和的對(duì)待心理問題，不漠視它的存在，也不夸大它的存在，它就是我們生活過程中的一部分，正如感冒發(fā)燒生病了一樣，心理問題需要我們預(yù)防，必要時(shí)需要治療。在這樣的健康的社會(huì)氛圍下的高中學(xué)子，即便面臨高考等社會(huì)壓力，仍能如沐春風(fēng)。

（二）構(gòu)建“三位一體”的心理健康教育模式

高中生心理健康教育，需集家庭、社會(huì)、學(xué)校之合力，以高中生為中心，切實(shí)開展高中生心理健康工作。

1.家庭——心理健康教育實(shí)施的起航點(diǎn)。

家庭教育在人的整個(gè)教育過程中具有極為重要和不可替代的作用。家長有充分的時(shí)間和條件對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，亦可以通過細(xì)致的日常生活來影響孩子的成長，使其形成良好的心理素質(zhì)。

首先，家長要樹立正確的成才觀，不能以分?jǐn)?shù)論成敗。在我校一項(xiàng)調(diào)查中，學(xué)生提出討厭家長做的事情是比起自己，他們更關(guān)心自己所取得的成績。此外，類似“別人家的孩子......”這樣的話是學(xué)生最討厭家長說的。其次，家長要掌握科學(xué)的教育方法。要重視對(duì)孩子自信心、抗挫力等培養(yǎng)，以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，比如誠信、節(jié)儉、寬容等。最后，家長要以身作則，手機(jī)泛濫的時(shí)代，家長隨手掏出手機(jī)沉浸其中，卻要孩子好好學(xué)習(xí)，很是不合理。

2.學(xué)?！睦斫】到逃龑?shí)施的重要陣地。

（1）高中生心理健康教育實(shí)施原則。先生認(rèn)為自從有了人類社會(huì)，就有了人類的生活，人類的教育也就應(yīng)運(yùn)而生了，并隨著社會(huì)進(jìn)步的浪潮前行。學(xué)校心理健康教育工作要緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，依據(jù)高中生心理發(fā)展的任務(wù)，運(yùn)用心理健康教育專業(yè)理論知識(shí)和方法技能，培養(yǎng)高中生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。比如，高一的新生進(jìn)校后會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，高二高三的學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)高原現(xiàn)象，高三的學(xué)生較容易出現(xiàn)考前焦慮的情形等。

（2）高中生心理健康教育的途徑和方法。到目前為止，心理健康教育沒有統(tǒng)一的教材、教參，這就容易導(dǎo)致很多課堂出現(xiàn)課堂隨意的現(xiàn)象，很多專職心理健康教師也很苦惱，我想困惑中循著先生的腳步，眼前就會(huì)豁然開朗起來。先生的老師杜威主張“學(xué)校即社會(huì)”，學(xué)生學(xué)到的東西有限，而且與社會(huì)生活容易脫離，而先生的“社會(huì)即學(xué)?！眲t認(rèn)為凡是生活的場(chǎng)所，都是教育的場(chǎng)所，跨出校門，走向社會(huì)，處處是課堂。結(jié)合先生的生活教育思想，我認(rèn)為學(xué)校開展心理健康教育的途徑與方法如下：

①緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。高中生學(xué)習(xí)的科目較多，我想每個(gè)學(xué)科都是一個(gè)好的切入點(diǎn)，各學(xué)科的教師均能在教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。

②建立專門的的心理咨詢室。不論是心理咨詢室位置選擇，還是預(yù)約時(shí)間安排等等，都要從學(xué)生的生活出發(fā)，有的地方為了宣傳心理健康工作開展的好，將心理咨詢室的建在便于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查的“招搖”點(diǎn)，試想，有多少心理有問題的學(xué)生愿意在眾目睽睽之下踏入心理咨詢室？脫離學(xué)生生活的工作只能是面子工程，壓根不能切實(shí)改善學(xué)生的心理狀況。

③開展心理健康專題教育。教育的資源從何而來？從奧運(yùn)賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員的比賽、地震過后災(zāi)區(qū)受害者的心理調(diào)試、“最強(qiáng)大腦”選手對(duì)決時(shí)刀光劍影的場(chǎng)景、再到身邊某個(gè)學(xué)生一封心理求助信，教育的資源遍布生活的每個(gè)角落。采取什么樣的教育方法？之所以有這樣的困惑，是因?yàn)榻^高中心理健康教育，不難發(fā)現(xiàn)其中教、學(xué)、做三者有脫節(jié)的現(xiàn)象。有的將心理教育課作為心理學(xué)知識(shí)的普及和心理學(xué)理論的教育，有的是散成一團(tuán)的自由活動(dòng)，有的是操場(chǎng)上團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)則類似于體育課上的集體活動(dòng)，基于以上原因，結(jié)合先生的“教學(xué)做合一”的思想，我認(rèn)為心理健康教育在開展時(shí)要重視學(xué)生的主體地位，教與學(xué)都要以做為中心，在做上學(xué)，在做上教，力爭把實(shí)踐與理論、知與行有機(jī)統(tǒng)一起來。

3.社會(huì)——心理健康教育實(shí)施的“大學(xué)校”。

先生主張“社會(huì)即學(xué)校”，旨在擴(kuò)大受教育的對(duì)象范圍與內(nèi)容，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，建立“大學(xué)?！?，使得人們能從豐富的社會(huì)實(shí)踐中汲取更多的養(yǎng)料與知識(shí)，不斷增加教育的途徑與資源，讓心理健康教育無處不在，遍布社會(huì)的每個(gè)角落。

綜上所述，我認(rèn)為只有家庭、學(xué)校、社會(huì)三者協(xié)調(diào)一致，相互配合，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育在時(shí)空上的緊密銜接，才能夠保證高中生心理健康教育方向的一致性，才能提高心理健康教育的實(shí)效性。

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